創新創業師資隊伍建設路徑述論

摘要：當前我國高校的創新創業師資隊伍存在師資短缺、銜接性失衡、理解錯位等問題。創新創業師資隊伍建設路徑是一個多維度、系統性的工作，涉及教師的選拔、培養、激勵以及評價等多個方面。一支優秀的創新創業師資隊伍，必須緊跟學科發展前沿，打開思考的觀察視野、保持積極的心態。創新創業教育的關鍵在于師資隊伍建設，應該促進師資隊伍知識結構的優化，同時加強師資隊伍能力結構的專業化建設，使教師更懂行、更稱職。

關鍵詞：創新創業教育；師資隊伍；建設路徑

近年來，大學生創新創業教育被逐漸提上議程。隨著在國家層面上的各項政策不斷完善和深化，地方各級政府也提供了各種更為具體的支持和鼓勵政策。對于高校的創新創業教育來說，大學生創新創業能否成功，關鍵在于是否擁有一支包括專業教師在內的優秀創新創業師資隊伍。本文就新時代如何強化高校創新創業師資隊伍建設略作論述。

一、當前創新創業教育中師資隊伍建設存在的問題

（一）創新創業教育的專業性師資短缺

長期以來，我國高等教育師資基本以學科為劃分依據，在當前我國高校的學科分類中，并沒有設立創新創業學科，這就使得從事創新創業教育的師資非常短缺。有學者對專門從事創新創業師資的性別比例、年齡結構、學歷程度、從業年限等方面做了抽樣調查。據調查數據顯示，從事創新創業教育工作年限上，39.5%的教師是“2年及以內”，26.2%的教師是“3—5年”，兩者累計65.7%，由此說明大部分創新創業教師還是新手；從事創新創業教育工作的輔導員占比35.3%，其次依次是非創業領域的專業教師（24%）、創業領域的專業教師（16%）。根據這一調查數據和實踐觀察，我們不難總結出這一問題：在我國創新創業師資隊伍中，專任教師太少，對兼任教師的培養和重視程度不夠，兼任教師在承擔創新創業教育過程中體現出的專業性嚴重不足。

（二）從事創新創業教育的師資隊伍缺乏銜接性

一個合理的創新創業師資團隊，應當包括學校教師、成功創業者和其他專業人員。以中國某省為例，該省高校的創新創業師資隊伍的主體由成功創業者（校友、行業專家，占比31.1%）、政府與高校管理部門（占比14.1%）、商學院教師及經濟理論專家（占比22.9）和企業孵化器管理者（占比12.5）等組成，專家型師資，如懂技術、懂法律、懂風險防控的專業人員隊伍僅占16.7%。應當說，該省高校創新創業師資隊伍結構合理，涵蓋成功創業者、政府管理部門、專業教師、企業孵化器管理者等。所以，創新需要多方力量，專業教師難以獨自解決關鍵問題和風險。筆者分析得出，在大學生創新創業教育中，各類師資很難建立暢通的銜接，導致對大學生創新創業指導的力度有限。

（三）師資隊伍對創新創業教育的理解錯位

從現階段的創新創業教育實踐來看，高校中絕大部分從事創新創業教育的教師將學術研究與應用割裂開來，未能真正認識到知識從探究到轉化應用是一條完整的鏈條。

第一，受高校考核指標影響，部分創新創業教師重科研、輕轉化。他們視教學、研究為首任，忽視學術成果適時轉化。高校科研導向評價機制加劇此趨勢，教師精力集中于教學、科研，難以實現社會價值。

第二，受現實利益驅使，部分創新創業教師過于追求經濟效益，導致科研理論不合理、低效轉化，甚至為研究而轉化。他們受“功利化”環境影響，忽視教育意義與社會責任，過分追求成果轉化和商業利益，使有價值的學術成果未能發揮實踐價值。

第三，創新創業教育的實踐性要求學術研究與應用結合，但當前存在兩種傾向：一是學術研究脫離實踐，追求形式上的創新而無實際意義；二是實踐中過度追求經濟利益，背離教育初衷。這些傾向導致學術研究無法有效指導實踐，實踐也得不到正確的理論指導。

二、創新創業教育師資隊伍的基本要求

經過數十年的發展，高校創新創業的活力明顯增強，這就需要培養更多的教師從事創新創業教育。一支優秀的創新創業師資隊伍，必須具有以下基本素質：

（一）創新創業師資隊伍要緊跟學科發展的前沿動態

創新創業教育需結合理論與實踐，通過實踐豐富理論，用理論指導實踐，探索新方法、新模式。教師應歸納提煉理論知識，關注學科發展前沿，結合成功案例總結經驗，活化理論，為學生創新創業實踐提供動力和指引，將校園創新融入國家創新潮流，使其成為時代驅動力和指向標。

（二）創新創業師資隊伍要打開思考的觀察視野

創新創業師資隊伍應具備以下三個基本要素，方能打開教師的觀察視野。一是要有寬廣的思路，寬廣的思路能夠為創新創業教師提供更為寬廣的靈感來源。二是要有深邃的視野，創新創業教師應從大學生的成長規律和高等教育的歷史使命出發，站在國家發展、民族進步的高度考慮問題。三是要有高度的執行力，針對在創新創業教育中遇到的重點、難點和需要解決的部分實際問題，教師必須通過自身的理論學習從實踐的高度指導學生，使他們接受最新的創新創業理論指導和實踐指導，接受新理念新思想的啟迪。

（三）創新創業師資隊伍要保持積極的心態

創新創業具有不可預測性，教師需接受失敗并傳遞積極心態給學生。積極心態對教師隊伍建設至關重要，有助于引導學生積極前行，促進教師良好狀態，提升創新創業效率。

三、提升創新創業教育師資隊伍素質的途徑

高校開展創新創業教育，關鍵的問題在于打造優秀的師資隊伍。總的來說，一方面，應該促進師資隊伍知識專業化，使教師更懂行、更稱職；另一方面，應該加強師資隊伍能力專業化，更加關注教師的發展與提高。

（一）從認識和觀念入手，使創新創業教師更懂行

創新創業教師應對本職業的重要作用有著充分的認識，應從觀念上根本改變對創新創業教育的理解。關于創新創業教育，應明確認識到以下三個重要意義：首先，創新創業教育是時代發展的客觀要求；第二，創新創業教育是國家科技進步、社會經濟快速發展的重要依托；第三，創新創業教育是提升大學生綜合能力和全體國民素質的需要。教師只有從國家、社會和民族發展的高度認識到創新創業教育的重要意義，才能對創新創業教育有著更為深入地了解，由此達到“更懂行”的目的。

（二）從合理分工和人才培養入手，使創新創業教師更專業

一支專業的創新創業師資隊伍，必須實現合理分工。首先，形成“專職教師專注化”，高校內部專門從事創新創業教育的教師必須更加專注，致力于在創新創業領域的學術研究和實際應用，針對學生的創新創業需求和實踐中遇到的各種問題，能夠提供行之有效的方案。其次，打造“兼職教師專門化”，兼職教師應根據專業特點承擔教學任務。

新時代的高等教育必須注重創新創業教育，將教師的培養和發展提高擺在突出的位置。深化高校創新創業教育改革關鍵在于培養合格的專業教師，這亦是促進創新創業教師隊伍的關鍵所在。

四、結語

大眾創業、萬眾創新已然成為新時代發展的新趨勢。在創新創業教育中，教師的作用顯得尤為關鍵。只有緊跟學科發展前沿、打開教師視野、保持積極的心態，方能打造出一支更懂行、更稱職、更專注、更優秀的創新創業師資隊伍。通過強化對創新創業師資隊伍的培養，實現“專職教師專注化”“兼職教師專門化”“專家名師專業化”，必然能夠促使創新創業教師更專注于創新創業教育事業。

【基金項目】2022年教育部產學合作協同育人項目“‘雙創’背景下高校創新創業教育教師隊伍建設研究與實踐”（220805635193614）；2019年福建省本科高校教育教學改革研究項目“大學生創新創業教育改革中師資隊伍建設研究”（FBJG20190025）