論新時代版畫教學在職業(yè)院校美術(shù)教育中的創(chuàng)新發(fā)展

摘 要：隨著物質(zhì)生活水平的提升，人們對藝術(shù)的關(guān)注越來越多。這不僅帶動了藝術(shù)教育的發(fā)展，而且對藝術(shù)教育提出了更高的要求。藝術(shù)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，形式逐漸多元化。版畫作為一種重要的藝術(shù)形式，具有濃厚的美育色彩，但很少在職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)教學中開設(shè)。立足新時代背景，總結(jié)版畫教學的重要意義，分析版畫教學在職業(yè)院校美術(shù)教育中存在的不足之處，探究如何對版畫教學進行創(chuàng)新，促進版畫教學在職業(yè)院校美術(shù)教育中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；新時代；職業(yè)院校；版畫教學

版畫涉及的美術(shù)元素較為豐富，包括設(shè)計、手工、印刷、繪畫等，版畫創(chuàng)作對創(chuàng)作者自身的美術(shù)素養(yǎng)和能力提出了較高的要求。了解和學習版畫能夠促進受教育者綜合藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的發(fā)展，這與美術(shù)教育的目標和追求不謀而合，可見版畫可以作為優(yōu)良的美術(shù)教育素材。由于現(xiàn)階段版畫教學所采取的教學方式比較單一、教學素材比較有限，版畫自身的作用難以得到充分發(fā)揮。在新時代追求職業(yè)院校美術(shù)教育整體質(zhì)量和水平提升的背景下，深入探究版畫這一藝術(shù)形式很有必要，可以助力職業(yè)院校美術(shù)教育的深化改革。

一、版畫教學的重要意義

（一）版畫教學能夠促進美術(shù)交流

版畫具有鮮明的藝術(shù)特征和獨特的審美價值，在職業(yè)院校美術(shù)教育中開展版畫教學，能夠促進美術(shù)作品之間的交流。通過對版畫的學習，學生有機會了解不同的美術(shù)形式，對各種美術(shù)形式進行對比，深入分析以及總結(jié)不同美術(shù)作品的特點。這不僅能夠豐富學生自身的知識儲備，而且方便學生進行美術(shù)交流[1]。學生除了能夠從印刷的角度了解美術(shù)作品傳達的思想之外，還可以從設(shè)計、手工、繪畫等不同的角度對其進行全面分析，有助于學生透徹解析美術(shù)作品中所傳達的思想情感，與版畫作品的作者進行交流。

（二）版畫教學能夠提供廣闊的學習空間

通過將版畫教學融入職業(yè)院校美術(shù)教育，能夠為學生提供更加廣闊的美術(shù)學習空間以及提供更多豐富的美術(shù)學習資源。版畫可以作為學生在美術(shù)界遨游和深入探究的一個主要領(lǐng)域，學生可以從中發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品不一樣的魅力以及總結(jié)不同美術(shù)作品的特色。除了依托教材開展學習之外，學生還可以挖掘版畫與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并將現(xiàn)實生活作為學習美術(shù)的一個重要空間，學生可以將在美術(shù)課堂所學的內(nèi)容靈活應(yīng)用在生活實踐之中。更為重要的是，新時代為信息化的版畫教學工作開展提供了機會，學生可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺展開對藝術(shù)領(lǐng)域的探究，拓展學習空間，豐富自身的知識儲備。

（三）版畫教學能夠激發(fā)學生濃厚的興趣

版畫教學的落實和科學開展，能夠激發(fā)學生更加濃厚的學習興趣，增強其主觀能動性。學生能夠在版畫學習的過程中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生對本民族文化的自信心和興趣，進而將對本民族文化的自信心和興趣轉(zhuǎn)化為對美術(shù)學科的學習興趣。版畫教學強調(diào)突出學生在課堂中的主體地位，并給予學生自主創(chuàng)作美術(shù)作品的機會，學生能夠在發(fā)揮個人想象力以及展示個人創(chuàng)造力的過程中增強自信心、產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并展開對美術(shù)的持續(xù)和深入探究。版畫教學中對生活教育理念的應(yīng)用，能夠拉近學生與版畫之間的距離，使學生產(chǎn)生對版畫學習的濃厚興趣，讓美術(shù)教學回歸實踐、讓學生的學習回歸實踐。

（四）版畫教學能夠鍛煉學生的實踐能力

在職業(yè)院校美術(shù)教育中開展版畫教學，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生綜合實踐能力的有效開發(fā)和鍛煉。版畫的制作是一個比較復(fù)雜的過程，學生可以在學習版畫制作的過程中靈活應(yīng)用理論知識、總結(jié)經(jīng)驗和方法，提升自身的實踐能力。在版畫教學中，可以通過小組合作的形式，鍛煉學生的實踐能力，幫助學生提升解決問題的能力，增進學生個體之間的情感交流[2]。

二、職業(yè)院校美術(shù)教育中版畫教學存在的不足

（一）教師教育理念落后

在職業(yè)院校美術(shù)教學中，一些教師的教育理念較為落后，影響版畫教學質(zhì)量的提升。從美術(shù)教師和學生在課堂中的角色和定位來看，學生在版畫課堂中的主體地位不夠突出，影響了其學習興趣的產(chǎn)生以及個人能力的提升。一些美術(shù)教師在教學中只是一味地向?qū)W生輸出，這會打擊學生的學習積極性和增加學生的學習壓力。此外，在當前的版畫課堂中，學生與其他同學之間的合作交流比較少。這不僅會影響學生的團隊合作意識和能力的發(fā)展，而且會影響美術(shù)課堂的整體學習氛圍。在教學內(nèi)容方面，藝術(shù)層面的教學內(nèi)容缺少與德育層面教學內(nèi)容之間的結(jié)合，導(dǎo)致版畫教學體系的構(gòu)建不夠完整，影響了版畫課堂的整體教學效果。

（二）缺少對版畫教學的必要扶持

一些學校對美術(shù)教育中版畫教學的支持力度比較小，也缺少對其他支持力量的挖掘，導(dǎo)致美術(shù)教師開展版畫教學缺少必要的保障。從學校的角度來看，其忽視了對美術(shù)版畫課程教學體系的優(yōu)化和合理構(gòu)建，導(dǎo)致版畫教學的內(nèi)容不夠豐富，版畫教學的整體效果不夠優(yōu)良。從與校外機構(gòu)之間的合作情況來看，學校缺少與版畫藝術(shù)中心之間的合作，為師生提供的拓展學習機會比較少，不僅影響學生的學習體驗，而且影響教師自身知識儲備的豐富和專業(yè)能力的提升。除了單一的校本課程資源之外，學校缺少對其他多元化教學資源的開發(fā)和利用，單一形式的教學資源難以實現(xiàn)高效的教學，直接影響了版畫教學效果和學生自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（三）缺少版畫教學實踐活動

從版畫教學的開展方式來看，版畫教學中的實踐教學活動相對較少，影響了學生實踐技能的提升和對理論知識的掌握。在組織學生開展實踐活動時，缺少對校外實踐情景的開發(fā)和實踐資源的利用，導(dǎo)致學生的實踐體驗不夠豐富，也難以將個人實踐經(jīng)歷應(yīng)用在版畫創(chuàng)作之中[3]。一些美術(shù)教師忽視了對學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，導(dǎo)致學生在深入?yún)⑴c實踐活動和開展設(shè)計實踐的過程中，缺少對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用，這同樣影響實踐教學活動的成效。除了課堂中的實踐教學活動之外，學生的課外實踐學習活動形式較為單一，學生缺少自主實踐和學習意識，實踐效果不佳，這些現(xiàn)實問題直接影響了職業(yè)院校美術(shù)學科發(fā)展的質(zhì)量和學生自身的長遠與綜合發(fā)展。

（四）學生缺少學習版畫的動力支撐

一些學生在對版畫進行深度學習的過程中，自身學習動力不足，遇到難題容易出現(xiàn)退縮，其根源在于缺少來自學校、教師以及更多主體的激勵。通過分析美術(shù)教師在課堂中對學生的教學和指導(dǎo)情況，發(fā)現(xiàn)一些美術(shù)教師對學生的教學評價不夠豐富和完整，缺少對學生的個性化指導(dǎo)，不僅影響學生對個人學習情況的認知和對個人能力的客觀分析，而且影響學生的學習動力。通過分析學校對學生的激勵情況，發(fā)現(xiàn)一些學校缺少多元活動的支撐，同時缺少優(yōu)良的學習風氣，這直接影響了學生對版畫學習的興趣。特別是校園內(nèi)的社團活動比較少，導(dǎo)致學生課外綜合學習的機會和路徑較為單一。除此之外，教師和學校缺少對更多激勵主體的挖掘，學生在學習版畫的道路上缺少伙伴，學習方向不夠明確。

三、新時代職業(yè)院校美術(shù)教育中版畫教學的

創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新教師教育理念，保持教學的與時俱進

先進的教育理念能夠保障版畫教學取得優(yōu)良的教學效果，教師需要秉持與時俱進的教育理念推進教學工作，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的版畫人才。以生為本的教育理念是一種與時俱進的教育理念，強調(diào)突出學生在課堂中的主體地位。為突出學生在課堂中的主體地位，美術(shù)教師可以對學生進行分組，分組的標準可以參考學生的美術(shù)能力以及學習興趣，并為學生布置小組探究版畫任務(wù)，使學生在小組合作和深入探究的過程中形成對版畫的初步認知，掌握版畫學習的基礎(chǔ)能力。靈活應(yīng)用信息化技術(shù)能夠保障課堂教學方式的與時俱進，美術(shù)教師可以利用信息化工具整合介紹版畫發(fā)展過程的紀錄片，帶領(lǐng)學生在觀看紀錄片的過程中形成文化自信。這不僅能夠?qū)⒚佬g(shù)教育和德育結(jié)合，而且能夠保證美術(shù)課堂教育工作的先進性和有效性[4]。除了整合信息化的教學資源之外，美術(shù)教師還可以利用網(wǎng)課工具創(chuàng)新授課形式，方便學生利用更多碎片化的時間學習版畫和訓(xùn)練自身的能力，實現(xiàn)線上教學和線下教學之間的有機結(jié)合，并以此構(gòu)建更加完整的版畫教學體系，提升教學質(zhì)量。

（二）聯(lián)合更多主體提供版畫教學支持

除了來自學校的支持之外，學校還可以主動聯(lián)合更多力量，為美術(shù)教師開展版畫教學提供便利條件。學校可以加強與版畫專業(yè)機構(gòu)之間的聯(lián)合，帶領(lǐng)教師和學生參加專業(yè)機構(gòu)組織的講座活動、展覽活動以及學術(shù)討論活動等。這些經(jīng)驗不僅能夠深化學生對版畫的認識，而且能夠為美術(shù)教師積累更多教學經(jīng)驗以及專業(yè)知識，為后續(xù)的版畫教學提供切實可行的保障。學校可以加強與版畫工匠之間的合作，邀請優(yōu)秀的工匠前往學校開展講座以及授課，版畫工匠的授課不僅能夠為學生積累更多學習經(jīng)驗，而且能夠發(fā)揮工匠精神對學生潛移默化的影響，以此端正學生的學習態(tài)度。學校還可以加強與當?shù)匾恍┧囆g(shù)部門、組織之間的合作，定期帶領(lǐng)學生前往藝術(shù)部門和藝術(shù)組織展示個人的版畫創(chuàng)作能力，并開展對版畫的宣傳工作。這有利于將學生所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，也能夠發(fā)揮多主體的力量，構(gòu)建更加完整的版畫教學體系、豐富版畫教學路徑、實現(xiàn)對版畫教學工作的有效創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化版畫教學活動，突出實踐教學的作用

優(yōu)化和調(diào)整課堂教學實踐活動是創(chuàng)新版畫教學的一種重要方式。美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學生開展多元化的實踐活動，包括走進大自然寫生、走進農(nóng)村地區(qū)寫生，這些實踐經(jīng)歷和體驗?zāi)軌驗閷W生的版畫創(chuàng)作提供素材，也能進一步提升學生的版畫創(chuàng)作質(zhì)量。更為重要的是，這些豐富的經(jīng)驗?zāi)軌蜣D(zhuǎn)化為學生的濃厚學習興趣，激發(fā)學生對版畫的熱愛以及創(chuàng)作熱情。除了山水、人文風光主題的版畫創(chuàng)作之外，美術(shù)教師還可以為學生布置實踐學習任務(wù)，要求學生利用課外時間走進動物園開展觀察活動，并結(jié)合自己的觀察體會和感受，創(chuàng)作與動物相關(guān)的版畫作品。在這一實踐創(chuàng)作的過程中，學生可以將個人經(jīng)歷與創(chuàng)新思維相結(jié)合，并發(fā)揮主觀能動性，這也有助于學生的個性化發(fā)展[5]。除了日常教學以及課外教學之外，美術(shù)教師還可以利用寒暑假期間加強對學生的實踐教學，可以在線上學習平臺上傳實踐學習任務(wù)，并要求學生將自己的實踐學習成果上傳到線上平臺，方便美術(shù)教師給予學生實時評價以及分析學生的具體情況。

（四）設(shè)定必要的激勵機制，創(chuàng)造優(yōu)良的學習氛圍

教師、學校以及更多主體對學生的激勵，能夠為學生學習版畫注入不竭動力，也能讓校園整體學習氛圍更加優(yōu)良。從教師的角度來看，可以通過言語激勵的方式鼓勵學生，深入分析每一個學生的版畫作品，為學生提供個性化的評價，并邀請學生進行相互評價，教師的評價和學生之間的相互評價，能夠幫助學生更加客觀地認識自身能力，優(yōu)化班級內(nèi)的學習氛圍。從學校的角度來看，可以開展版畫制作大賽活動，使學生在版畫制作大賽中充分展示個人能力，收獲專業(yè)評委老師的指點。這不僅能夠豐富學生的比賽經(jīng)驗，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對校園整體學習氛圍的優(yōu)化。從藝術(shù)機構(gòu)的角度來看，可以聯(lián)合學校設(shè)定版畫獎學金，鼓勵學生主動學習版畫，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從匠人的角度來看，可以激勵學生向榜樣學習，激勵其將自身美術(shù)技能和優(yōu)良品行相結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，在新時代職業(yè)院校美術(shù)教育中融入版畫教學，不僅能夠豐富美術(shù)教育體系，而且可以使藝術(shù)教育環(huán)節(jié)更加完整。學校需要注重對教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)換教師的教育理念，按照時代要求推進教學改革。還需要積極尋找更多主體力量，將其與學校的版畫教學進行聯(lián)合，豐富版畫教學的形式，拓寬版畫教學路徑。教師則需要在實踐中開展更多元化的教學活動，突出實踐教學的作用，并設(shè)定對學生的激勵機制，以優(yōu)良的學習氛圍促進學生深入學習版畫，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

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