音樂鑒賞公共藝術課程對大學生藝術素養的提升路徑研究

摘 要：音樂鑒賞課是最深受學生喜愛的公共藝術課程之一。公共藝術課程是高校提高學生藝術素養的第二課堂，也是高校實施“美育浸潤”行動計劃的有力抓手和主要渠道。通過分析音樂鑒賞公選課的現狀，指出其面臨的問題，包括缺乏師生互動和共情、學生對課程缺乏興趣、課程考核體系不完善、教學空間有限等。根據教學實際，制定一系列策略，達到“以美育人，以美化人”的教育目的。

關鍵詞：音樂鑒賞；公共藝術課程；審美；藝術素養

音樂鑒賞公共藝術課程涵蓋了數學、文學、歷史、藝術等眾多學科內容，涉及倫理道德、民族風情、地域風貌、歷史傳統、人文精神等方面，它能彰顯中國力量，訴說中國故事，傳遞中國聲音。在眾多公共藝術課程中，音樂鑒賞課的課程內容豐富、形式多樣，具有通識教育功能、審美功能、心理治愈功能、文化傳承功能、道德塑造功能、陶冶情操功能等，對大學生培根鑄魂的育人工作具有重要作用。

一、音樂鑒賞課程的育人功能

音樂鑒賞公共藝術課程是面向廣大學生開展的，對學生的素養提升、人格塑造、情感宣泄等方面起著積極作用。音樂鑒賞課主要通過各種形式和風格的音樂，讓學生從中感受音樂的語言美、旋律美、織體美等眾多元素。它能夠浸潤身心，給予學生愉悅的藝術體驗，還能塑造學生的道德情操，提高其審美能力，培育其藝術素養和人文情懷。

古代的“六藝”是指禮、樂、射、御、書、數。在周朝禮樂制度中，“禮”是等級、秩序、規則，“樂”廣義指所有藝術形式，狹義是指音樂舞蹈。禮和樂是一體的，強調通過各種活動達成感情、思想、行為上的統一，使社會井然有序?！霸⒔逃跇贰敝?，“樂”是手段，“教”是目的。此外，孔子也提到“移風易俗，莫善于樂”，可見，音樂在我國歷史傳統中有著重要的教化作用，能夠達到尚美崇德、以美培元的育人效果。

（一）教化功能

音樂只有為人民而創作、為人民而歌唱，才會得到更廣泛的傳唱，才有頑強的生命力。在音樂傳唱的過程中，人們通過體悟音樂表達的內涵，能夠得到很好的教育與啟發，這便是音樂衍生出的教化功能。音樂鑒賞課涵蓋了人文、歷史、文化、倫理等，能夠規范人的行為舉止，具有很強的教化功能。比如：2014年春晚歌曲《時間都去哪兒了》通過對親情、孝道文化的傳唱，教育普天下兒女要孝敬父母，理解父母的不容易，并及時行孝等；湖南衛視策劃的大型親子節目《爸爸去哪兒》中的同名主題曲則啟示聽眾，在孩子的成長階段，父母要多陪伴，嚴父的缺位無形中可能會造成孩子的成長缺乏陽剛之氣。由此可見，音樂鑒賞能感化人們的心靈，讓人們體悟飲水思源、孝親敬祖等重要傳統文化思想。

（二）審美功能

音樂是把眾多有機元素按一定的規則和技法編成曲，進行演唱或演奏，這個過程也是一個創造藝術美的過程。音樂不僅培養人們的感性能力，還能促進人的智力發展。音樂鑒賞課作為公共藝術選修課，在學生的教育過程中肩負著重大的使命和責任，通過鼓勵、引導學生體驗多彩生活，鍛煉學生的藝術實踐能力，促使學生融入樂曲的情境，感悟人生哲理。

（三）心理治愈功能

眾所周知，“樂”的繁體字為“樂”，“樂”加上草字頭便是“藥”的繁體字“藥”?！饵S帝內經》以及其他醫學著作中都對“樂”做過很多論述。音樂能給人帶來精神上的愉悅，能有效緩解學生的疲憊，減輕學生的學習壓力，具有很強的心理治愈功能。

（四）文化傳承功能

音樂鑒賞課程涉及的從古至今的民間民族樂曲、樂器、民歌、曲藝等都是中華民族世代留下的藝術瑰寶。從先秦時期到現在，民歌的歌詞內容博大精深，歷經代代相傳和不斷發展，形成了璀璨的民歌文化。這些民歌文化是古人智慧的結晶，是中國歷史傳統的映照。在音樂鑒賞課上，學生通過對這些文化的學習和感悟，能夠增強他們對本民族文化的認同和自信，從而促進對包括民歌文化在內的中華優秀傳統文化的傳承與發展。

（五）家國情懷的培養功能

培養學生的家國情懷是一個循序漸進的過程。在音樂鑒賞的過程中，教師可以精心設計課程內容，挑選一些富有愛國情、民族魂的音樂作品，讓學生去感受、理解音樂作品中的偉大家國情懷。例如：歌劇《長征》再現了中國工農紅軍長征的艱苦過程，歌頌了中國工農紅軍不怕犧牲、為信仰而奮斗的崇高理想信念；在民族歌劇《沂蒙山》中，海棠在面對日寇圍攻時，犧牲了自己的孩子，保全了夏荷的孩子，表現了她犧牲小我的大無畏的精神。在欣賞民族歌劇時，學生能真切地感受人物形象塑造的過程，體會劇中人物表現出來的英雄氣概和家國情懷，從而深刻理解個人與國家的關系。

（六）陶冶情操功能

樂曲能夠很好地傳遞人類的情感，幫助學生保持積極的心態，陶冶自己的情操。在聆聽音樂作品的過程中，學生的內心能夠得到凈化，認知和思維能夠得到升華。比如學生在聆聽小提琴協奏曲《梁?！返倪^程中，通過感受演奏速度、強弱、力度的變化，體悟其藝術魅力，同時伴隨著情感的跌宕起伏，從而產生關于人生哲理的深思。

二、音樂鑒賞教學中存在的問題

我國基礎教育課程改革經歷了從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養”的三次迭代，不斷地從“物”走向“人”，實現教育回歸到落實立德樹人的軌道上。20世紀特別是改革開放以來，我國教育非常重視“基礎知識與基本技能”（簡稱“雙基”）目標的達成。其實，目前音樂鑒賞課的教學已經向核心素養的更高層次轉變，但力度略顯不足。在音樂鑒賞課中，學生理解作品的深度還太淺顯，教師設計的教學內容的趣味性不強，思想性與藝術性的融合度不高，音樂鑒賞的育人效果欠佳。系統地來講，音樂鑒賞課的教學存在以下四個方面的問題。

（一）教師以講授為主，缺乏師生互動和共情

在音樂鑒賞課中，教師選取的教材參差不齊，雖然內容覆蓋面廣，但是形式比較單一，缺乏系統性。教師講課隨意性比較大，講課內容局限于音樂專業的范疇，沒有與其他相關學科融會貫通。在課堂上，教師僅停留在“講”的層面，向學生示范演唱、演奏的情況較少，讓學生演唱、演奏、表演等實踐環節也較少，導致學生在課堂上的情感體驗不足，教師與學生之間容易出現“隔閡”，從而出現“你上你的課，我上我的自習”、二者互不干擾的現象，缺乏師生之間的互動與共情。

（二）學生盲目選擇，對課程缺乏興趣

根據現階段普通本科高校人才的培養方案，學生通識教育的公共藝術課程需修滿兩個學分才能達到畢業要求。部分學生在選課的時候，不根據自己的興趣和愛好進行選擇，而是在考慮哪些課程期末考試容易通過、考核的作業較為簡單等，這導致部分學生選課的盲目性較大，教師在課堂上也很難調動這些學生的積極性與主動性，甚至還會出現學生曠課的現象。

（三）課時安排少，課程考核體系不完善

音樂鑒賞課程內容豐富，覆蓋面廣，但課時安排較少，教師進行課堂講解的時間比較緊張，課程過程性考核也不完善，課程考核內容過于簡單。此外，師生之間的互動和研討環節較少，考核指標不容易被量化，導致教師容易敷衍了事，簡化考核過程。

（四）教學空間有限，配備設施不完善

音樂鑒賞課程的教學空間有限，配備的設施不夠完善。例如，在欣賞戲曲時，教師向學生展示水袖或者臉譜表演時，由于教室活動空間小，很難向學生展示傳統、完整的藝術形式。此外，大多數高校不具備戲曲藝術的排練場地，導致學生很難近距離接觸和感受戲曲這類傳統藝術的美。

三、音樂鑒賞公選課提升大學生藝術素養的

實踐路徑

隨著科學技術的發展，利用線上授課，公共藝術課程在時間和空間的安排上有了新的突破。但教學環節中人文審美與藝術思想的聯動性仍然不足，對教學資源利用不夠充分，實踐育人的效果欠佳。應建立教材動態調整機制，實現通識教育與學生個性發展的兼容，不斷拓展新思維和藝術育人的新職能。此外，還要注重挖掘優秀藝術文化，彰顯地方文化特色。

（一）完善協同育人機制，突出課程品牌建設

高校應不斷加強與校外藝術團體的合作，搭建社會化協同育人平臺，挖掘非物質文化遺產，并將其與校園文體活動相結合，增強校園的文化活力；建立多元化視角和開放性課堂，培養學生的活化思維；建立“音樂坊”工作室，開展一系列音樂論壇活動；在課堂教學內容中融入中華優秀傳統文化，實現音樂鑒賞課程內容擴優提質；推動學生情感體驗和藝術實踐一體化平臺的建設，加強與當地的劇院、劇場、音樂廳的合作，拓展課程活動空間，提高學生的舞臺實踐能力；將公共藝術中心與教務處相結合，共建藝術課程展演平臺；以學生藝術社團為載體，并將其作為“美育浸潤”行動計劃的關鍵，搭建多層次、多維度的學生藝術素養提升“立交橋”。

（二）加強師資培訓力度，實現跨學科素質提升

高校應組織關于交叉學科融合內容的教師培訓，開展相關學科論壇供教師相互交流，取長補短；科學、有效地加強公共藝術課程的評價與管理，構建教師動態管理機制，實施過程評價與結果評價同等重要的評價標準；加強公共藝術課程之間的聯動性和學生體驗過程中的互動性。教師應通過不斷調整教學內容、更新教學方式來適應新形勢下多元化、多層次、多維度的學生發展需求，積極實現學生實踐由靜態向動態的過渡。

（三）汲取社會團體力量，構建特色課程體系

高校應大量引進社會藝術團體和藝術家，使其擔任高校音樂鑒賞課程的兼職教師。高校相關部門和教師應與地方文化館、群眾藝術館共同研發適合學生學習的校本教材，構建具有特色的課程體系。例如：高校人文素質中心與河南豫劇院可以共同設計大學生學唱河南地方戲的課程，讓大學生在校園里能夠傳承和發展河南豫劇等地方戲；結合劇場文化，講好當地先進群體的故事，通過情景劇創作與演繹，讓先進群體的精神能夠在新一代青年身上得到發揚。

（四）突出地域文化特色，加強思政聯動機制

加強音樂鑒賞課程的思政建設，發揮音樂鑒賞課程建設與思政課的聯動作用，提高教學的藝術性與思想性；實施“館課結合”的方式，讓學生走進理想信念館，并傳唱經典紅歌，讓學生領略紅色詩歌藝術；把中國傳統文化元素融入音樂鑒賞的課程內容建設，使學生獲得深刻的藝術體驗。

（五）發揮多媒體矩陣效應，開展線上線下混合教學

利用抖音、小紅書、微博等自媒體平臺，豐富課程內容，實施課程與網絡矩陣同頻共振；通過微信公眾號、視頻號創立“音樂教育者”端口，不斷研發新的課程和欄目，開展線上線下混合式教學模式，暢通便捷的學習渠道，增強學生的學習積極性和互動性。

四、結語

公共藝術教育是提高學生藝術素養的第二課堂，承載著立德樹人的根本任務，對營造校園文化氛圍有著非凡的意義，同時也為校園文化活動的開展開闊了視野、提供了豐富的方法和路徑。高校應盡可能地發揮美育的相關作用，用最優秀的作品，以獨特的藝術形式，選擇學生喜聞樂見的方式，提高學生的審美能力和藝術素養，做到以美育人、以美化人。

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