規(guī)范教育APP進(jìn)校園讓其回歸工具屬性

近日，珠海市教育局印發(fā)通知，出臺“進(jìn)一步加強(qiáng)‘教育APP’入校管理十條措施”。其中規(guī)定，“學(xué)校、教師不得隨意向?qū)W生統(tǒng)一推薦使用教育APP，不得與學(xué)分、成績和評優(yōu)掛鉤”等。

（4 月6 日《光明日報》）

早在2018 年，教育部就印發(fā)文件對中小學(xué)學(xué)習(xí)類APP 亂象進(jìn)行集中治理。2019 年，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》，這是我國發(fā)布的第一個全面規(guī)范教育APP 的政策文件。從地方層面來看，北京、東莞等地也均出臺了相應(yīng)的政策舉措，強(qiáng)調(diào)教育APP 入校需堅(jiān)持“選必嚴(yán)審”原則。

教育APP 入校前的“選必嚴(yán)審”，其核心邏輯是強(qiáng)化前端集中把關(guān)、硬性篩選，那入校后的APP更要加強(qiáng)監(jiān)督管理。比如實(shí)時篩查APP 平臺發(fā)布的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)違規(guī)收費(fèi)、信息泄露等情況及時曝光處理，如此才能為學(xué)生營造一個更為清澈健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓技術(shù)真正為他們所用。

其實(shí)，新技術(shù)與每個領(lǐng)域的深度融合，大都要經(jīng)歷蓬勃生長再規(guī)范治理直至平衡健康發(fā)展的過程。規(guī)范教育APP 也并非要否定其技術(shù)價值，而是要厘清技術(shù)與教育的邊界，推動其更長遠(yuǎn)地發(fā)展。

不妨細(xì)想一下，多媒體黑板、投影儀等新設(shè)備的引入都曾引發(fā)過爭議，但它們最終能成功融入教育體系，還是因?yàn)槠涔ぞ邔傩詻]有被縮小。它們擴(kuò)展了教育的手段，但并未顛覆教育的本質(zhì)，即教育是為人服務(wù)，而非為數(shù)據(jù)為技術(shù)服務(wù)。如今我們面對的是能夠深度介入教育過程、重塑師生關(guān)系的智能系統(tǒng)，其最根本的工具屬性顯然也不能被置于最底層。

因此，要警惕并杜絕部分教育APP 打著建設(shè)智能化校園的幌子而變相地加劇著師生的負(fù)擔(dān)，或是以數(shù)據(jù)之名過多牽扯著師生和家長的精力，使有效學(xué)習(xí)變成本末倒置的局面。或許，讓教育APP 回歸工具屬性，技術(shù)服務(wù)于教育這件事才能變純粹。