任務六 變換句式

任務·目標解讀

現代漢語的句式豐富多彩，靈活多變，同一個意思，可以用多種不同的句式表達，而不同的句式表達效果各異，使用須符合語境。句式變換指的就是在一定語境中，根據語言表達的需要，將句子由一種句式變成另一種句式。其原則為：不得改變原意，注意句間層次及邏輯關系，服從表達效果的需要。縱觀高考試題中對句式變換的考查方式有：長句與短句的變換、整句與散句的變換、句子重組以及語體的變換等。

技法·錦囊妙計

1 長句與短句

長句是指使用詞語較多、句式較長、結構較復雜的單句，其特點是表意嚴密，內容豐富，精確細致，富有氣勢；短句是使用詞語較少、句式較短、結構簡單的單句，其特點是表意靈活，簡潔明快，節奏感強。

①長句變短句

第一步，抽離主干句，即抽出句子的主謂賓；第二步，將并列型修飾語進行并列關系整合，包含型進行邏輯上的整合；第三步，合理使用銜接詞。

②短句變長句

第一步，抽取短句共同的陳述對象作為主語，依次判斷謂語和賓語；第二步，其余內容合理添加為修飾語（定狀補）；第三步，根據語法規則進行檢查。

2 整句與散句

整句是指結構相同或相似的一組句子，如排比句、對偶句，其特點是節奏鮮明、音韻和諧；散句是指結構不整齊、各式各樣的句子交錯運用的一組句子，其特點是富于變化、錯落有致、形式靈活。

①整句變散句

第一步，將整句中重復詞語刪掉，不影響語義；第二步，取消對偶、排比等修辭手法，調整句子長度；第三步，檢查語意有無變化。

②散句變整句

第一步，分析句式特點，確定基準句；第二步，將其他句子結構調整為基準句形式，形成對偶或排比的修辭；第三步，檢查句子語意有無變化。

3 句子重組

重組句子指的是按要求改變句子的開頭或陳述對象，在不改變原意的情況下對句子進行重新表述。

第一步，分析原句句式特點，分句間邏輯關系（遞進、因果、條件、假設、并列、轉折等），理清句間層次；第二步，根據要求重組，添加適當動詞；第三步，檢查語意有無變化。

4 語體變換

語體變換指口語與書面語之間的轉換，生動語言與平時語言的轉換。

明確各種語體色彩，依據題干要求將書面語（用語典雅）以口語（多用語氣詞）形式進行轉換，或者相反；將生動語言（多用修辭）變為平時語言（無修辭）。

典例·分析運用

題型一：長短句變換

1.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

整個團隊按照先在陸上發射臺發射、再把導彈裝進發射筒以模擬水下發射環境、最后進行潛艇發射的規劃開始了“巨浪一號”的研制攻關。

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[解析]

本題重點考查學生變換句式、語言建構與運用的綜合能力。長句變短句的方法是首先找到主干，即提取主語、謂語、賓語等作為主干句，然后把余下的定語、狀語等修飾成分單獨拿出來作為句子即可。從畫波浪線的部分可以提取出句子的主干：整個團隊開始“巨浪一號”的研制攻關。剩下的句子由“先……再……最后……”三個連詞引導，說明了研制攻關的三個步驟。把三個步驟“先在陸上發射臺發射”“再把導彈裝進發射筒以模擬水下發射環境”“最后進行潛艇發射”獨立出來，成為分句。最后，把以上句子組織在一起，使語句順暢，符合邏輯，便可得出答案。

[答案]

整個團隊按照規劃開始了“巨浪一號”的研制攻關。第一步在陸上的發射臺發射，第二步再把導彈裝進發射筒以模擬水下發射環境，第三步進行潛艇發射。

2.把下面的幾個短句改寫成長句，可以改變語序、增刪詞語，但不得改變原意。

①大數據是海量數據的集合。

②它由結構復雜、類型眾多的數據構成。

③它需要新處理模式才能具有更強的決策力和流程優化能力。

④這種數據集合無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理。

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[解析]

解答本題，首先閱讀材料給出的句子，概括其主要內容。材料中的四個句子主要講的是大數據，那么需要概括的長單句的主干就是“大數據是數據集合”。然后分析材料所給句子，提取出關鍵信息，調整成長單句的修飾成分。比如修飾“數據”的信息可以調整為“海量”“結構復雜、類型眾多”；修飾“數據集合”的信息可以調整為“無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理”“需要新處理模式才能具有更強的決策力和流程優化能力”。最后按照順序將修飾成分插進句子主干即可。

[答案]

大數據是由海量結構復雜、類型眾多的數據構成的無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理而需要新處理模式才能具有更強決策力和流程優化能力的數據集合。

題型二：整散句變換

3.將文中畫橫線的句子修改為整句，可適當增減字數，但不得改變句子原意。

《覺醒年代》以獨特的藝術審美，讓革命歷史題材的影視作品具有了更加感人的藝術魅力。劇中眾多風云人物紛紛登場，他們面目各異，代表著那個時代的紛繁和復雜：在廳堂里試穿龍袍的袁世凱，在紫禁城中張勛領兵復辟，辜鴻銘在講臺上拖著辮子講國學……

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[解析]

首先，根據畫線句子的結構特點，可以將“在廳堂里試穿龍袍的袁世凱”作為基準句，然后在改句中可以將“在……的……”作為重復性詞語，即排比句的標志性詞語。最后，將剩余句子加上重復性詞語改成與基準句結構相似的句子。

[答案]

參考一：在廳堂里試穿龍袍的袁世凱，在紫禁城中領兵復辟的張勛，在講臺上拖著辮子講國學的辜鴻銘。

參考二：在廳堂里袁世凱試穿龍袍，在紫禁城中張勛領兵復辟，在講臺上辜鴻銘拖著辮子講國學。

參考三：袁世凱在廳堂里試穿龍袍，張勛在紫禁城中領兵復辟，辜鴻銘在講臺上拖著辮子講國學。

4.把下面文字中的畫線部分改寫為散句。

海之所以為海，是因為本色如一，從不改變自己的特色。在長江面前，大海是蔚藍的；在黃河面前，大海是蔚藍的；在其他江河湖泊面前，大海也是蔚藍的。

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[解析]

畫線部分的句式，結構整齊一致，是整句的形式。將“在……前”“大海是蔚藍的”相同的成分合并，將合并后的同類語句作為句子中的某一成分即可得出答案。

[答案]

無論在長江、黃河面前，還是在其他江河湖泊面前，大海都是一樣的蔚藍。

題型三：句子重組

5.請以“我倆”為主語，將文中畫波浪線的部分改成一個單句，可以改變語序，增刪個別詞語，但不能改變原意。

我發現離我不遠處，一個人正倚著一塊石頭，大聲念唱著，腔調輕柔平和，悠長縹緲。宕泉河上的月光，斑斑點點，長久不肯消散。我倆身份、命運各異，可今晚，我們卻同樣面對著這宕泉河上的月光。

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[解析]

以“我倆”為主語，則后面內容為“面對月光”。就此確定主干為：我倆面對月光。把其他內容分別做主干的修飾成分。

“宕泉河上的月光，斑斑點點，長久不肯消散”可修飾賓語，改為“宕泉河上斑斑點點、長久不肯消散的月光”；“我倆身份、命運各異”可改為“身份、命運各異的我倆”；“今晚”“卻同樣面對”做狀語。

[答案]

身份、命運各異的我倆今晚卻同樣面對這宕泉河上斑斑點點、長久不肯消散的月光。

題型四：語體的變換

6.將下面句子中畫橫線的部分改為由三個分句組成的雙重否定式排比句。

閱讀教學需要朗讀。朗讀，方足以體會文章的音韻之美，文字之精，情感之切，意蘊之深，風格之新，手法之巧。朗讀時，要調動目、口、耳、心，也就是目觀其文，口誦其聲，耳聞其音，心通其意，形成目觀、口誦、耳聞、心通的綜合效應。

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[解析]

此題考查學生改寫句子的能力。根據句子意思，選擇恰當的雙重否定詞，在句中適當位置加上兩個否定詞，例如“不得不”“不能不”等。此題應該在“朗讀”的前面加上“不”，然后將“方”改為“不”，把“音韻之美，文字之精，情感之切，意蘊之深，風格之新，手法之巧”分為三組，依次按照“不朗讀，不足以體會文章的音韻之美、文字之精”的格式進行仿寫即可。

[答案]

不朗讀，不足以體會文章的音韻之美、文字之精；不朗讀，不足以體會文章的情感之切、意蘊之深；不朗讀，不足以體會文章的風格之新、手法之巧。