小學語文跨學科素養閱讀教學的探討

在教育改革的大背景下，培育跨學科素養在小學教育階段顯得尤為重要。語文閱讀教學是小學教育中的關鍵環節，對于提升學生跨學科素養起著至關重要的作用。本文通過介紹實踐教學過程中實現跨學科融合的一些方法案例，旨在為提升小學階段學生全學科素養提供有益借鑒。

一、注重理念引領，策略先行

更新理念是推動教學方法革新的先導。傳統語文閱讀教學更多側重文學知識的傳授和語文技能訓練，而忽視了語文與其它學科之間的聯系。這種單一學科的教學模式已無法滿足學生全面發展的需求。因此，我們必須更新教學理念，從單一學科教學轉變為跨學科融合教學。

其次是制定策略，構建跨學科閱讀教學框架，即需要多種學科知識和手段參與的兼具系統性與實操性的框架，該框架包括教學目標的多維設定、教學內容的跨學科整合、教學方法的多樣化運用以及教學評價的綜合性手段等。

二、實現內容融合，方法創新

教師應深入挖掘教材中的跨學科元素，將語文知識與科學、歷史、藝術等學科知識相結合，豐富課堂教學內容，引導學生拓寬視野，擴大知識面，提升綜合能力。

教師應盤活資源，通過視頻、音頻、互動平臺等現代技術工具，采用多元化的教學手段，如項目式學習、合作學習、情境教學等，創設以角色扮演、模擬實驗等方式的學習情境，為跨學科閱讀教學提供更豐富的教學素材，使課本“厚起來”、課堂“活起來”，激發學生興趣，增強學習體驗，鼓勵學生樂于探求新知。

三、堅持實踐探索，案例示范

在實際教學中，教師應根據學生的實際情況和教學目標，設計跨學科閱讀教學活動，如主題閱讀、角色分設、發散思維、綜合實踐等，形成完整的教學案例，讓學生在閱讀中學習，在學習中成長。

以下分享教學實踐中的一個成功案例：《草船借箭》（五年級）

教學目標：

語文：理解《草船借箭》的故事情節，掌握文中重點詞語的含義，體會諸葛亮的智慧與謀略。

歷史：了解三國時期的歷史背景，認識主要歷史人物及其事跡。

音樂：學會欣賞古典音樂作品，感受其獨特的藝術魅力。

美術：學習繪制簡單的古代人物肖像畫，培養審美情趣。

教學過程：

導入新課：播放一段關于三國時期的紀錄片片段，引導學生進入歷史情境。

講解課文：講解《草船借箭》，幫助學生梳理故事脈絡，理解人物性格特征。

品詞析句：引導學生品味文中的精彩語句，感悟語言的魅力。

角色扮演：分組討論分配角色，排練并表演《草船借箭》情景劇。

音樂鑒賞：聆聽一首與三國有關的古箏曲，感受傳統音樂的韻味。

美術創作：指導學生畫出心目中的諸葛亮或其他歷史人物形象。

成果展示：每組選出代表上臺展示。

總結提升：回顧本節課所學內容，鼓勵學生暢談收獲與感悟。

經實踐案例證明，跨學科閱讀教學不僅豐富了課堂形式，激發了學生學習興趣，還促進了學生對各學科知識的融會貫通，培養了學生的綜合能力。

四、提倡效果評估，反思提升

檢驗教學效果的手段之一是課堂綜合評估，主要檢查學生的全學科素養提升情況。通過評估跨學科融合的閱讀教學是否為提升學生的綜合素質培養取得新成效，能否為語文課堂教學改革提供新思路。評估的維度涵蓋語文閱讀能力、跨學科知識應用、創新思維方法、批判性思維以及合作能力等多個方面。評估的方式主要有師生集體分享心得，評價課堂，交流研討；自我總結評定，關注學生反饋，反思教學過程，探索更優路徑，爭取最佳效果。

跨學科素養閱讀教學，是小學語文教育改革中一項重要課題，富有實踐意義和推廣價值。本文提供的跨學科素養閱讀教學實踐旨在為小學語文教育提供啟發，并期待能進一步總結經驗、優化策略，在今后的語文閱讀教學中實現更為深入和廣泛的跨學科融合。