用心做家訪 用情暖家長

家訪是拉近家長與教師、教師與學生之間距離的有效途徑，能夠促進家校溝通，助力家校共育機制的形成，更是促進孩子成長必不可少的一個環節。

用心用情才能訪出好效果

不可否認，家訪過程中存在著不同程度的形式主義，一些教師是為了完成學校任務而去家訪，這樣往往不會有什么效果。

教師家訪應該是一種主動的、自愿的行為，并且要用心用情，這樣才能訪出好效果。走過場、拍照作秀，只會讓家長反感。為使家訪取得良好效果，訪前務必要做好功課：訪哪些學生？這些學生的問題是什么？要達到什么樣的效果？要從哪個角度和哪些方面與家長和孩子溝通？這些都要提前精心準備。

家訪前，教師要與家長聯系，確定時間和地點，最好讓孩子在場。我的切身感受是，家訪時孩子在場非常重要，這樣可以面對面地交流溝通，可以更加精準地“把脈問診”，效果要比只有家長和老師交流溝通好得多。

交流中，教師首先要肯定孩子的優點，然后指出其存在的缺點或問題。尤其需要注意的是，要實事求是，切莫夸大，也不要掩蓋，這樣才能讓家長了解孩子在學校的真實狀況。另外，教師要認真聽取家長的講述，了解家長對孩子的態度、家長的教育理念和方法以及家長的立場。這些是家校溝通的關鍵，只有了解了家長的想法和態度，才能確定后續的方法和策略。

家訪時，教師要講究語言藝術，不能高高在上、頤指氣使，更不能單從自己的認知出發給孩子定性、貼標簽，要與家長和孩子共同分析問題的根源以及解決辦法，始終站在家長和孩子的立場去思考和分析，要讓孩子和家長感受到老師是真心實意地在關心他、幫助他。

實地探訪才會發現真問題

不走進孩子的家庭，永遠不會知道孩子處在一個怎樣的家庭中。我們都有這樣一個共識：孩子就是家庭的一面鏡子。孩子的表現與其家庭環境、家長思想、家教方式息息相關。所以，教師不要輕易給孩子貼標簽，一定要了解孩子的家庭情況，找出背后的原因，從而有的放矢地進行教育。

雨寒是我班上的一個女生，很聰明，平時學習不大用功，但成績一直不錯。可她總給人一種異樣的感覺：她上課總是和周圍同學說話、逗著玩。老師批評時，她雖然不反駁，但眼中總會流露出一種不屑的神情。還有學生舉報她吸煙，并且影響了周圍不少女生。她的家長從未來過學校。所以，我決定進行一次家訪。經過與她媽媽交流得知，雨寒父母已經離婚，媽媽共生育三個孩子，雨寒是老大，最小的妹妹還不到一周歲。她們與姥姥姥爺住在一起，媽媽忙著照顧小妹妹，對雨寒疏于關心，但對她要求非常嚴格，甚至還會打她。雨寒雖然不反抗，但內心非常渴望得到媽媽的愛，更渴望得到肯定和關懷。據此，我制訂了對她的幫扶計劃，時不時找她談心，不再批評她，給予她更多鼓勵和肯定，幫她樹立理想、明確目標，鼓勵她自信、自強、自尊、自愛，激勵她積極參與班級活動。慢慢地，雨寒的眼中有了光，成績隨之提升了不少，人也變得更有朝氣了。

女生桐桐特別不愛說話，回答問題聲音極小，幾乎不和其他同學交流，只和她小學時的同學小玉玩兒。她性格非常內向，給人一種膽怯、害怕、迷茫的感覺。雖然桐桐入學成績不錯，但總請病假，學習成績一路下滑，著實令人不解。因此，我決定家訪。經過與家長交流才知道了原委：她小學時成績很好，是班里前幾名，備受老師們關注。但升入初中后，由于知識難度、教學方式、思維模式等出現變化，她一時適應不了。加之來自全鎮的優秀學生集中在一起，對她造成沖擊。而且，沒有得到像小學那樣的關注，她學習感覺很吃力，自信心受挫，甚至產生了退學的想法。了解情況后，我制定了相應的幫扶對策：首先，幫助她樹立信心，讓她認識到自己小學底子還是不錯的，完全有學好的基礎；其次，要求她做到堂堂清、日日清，鼓勵她多問老師或同學問題，要求她每天至少問每科老師一個問題。另外，我與其他學科老師商定，課上多提問她，鼓勵她發言，并鼓勵她多參加班級活動。經過半個學期的調整，她的成績取得很大進步，臉上也有了笑容。

家教策略才是家長真需求

個別家長學歷不高，教育方式簡單粗暴，缺乏科學、正確的教育理念和方法，致使孩子很難得到良好的家庭教育。這些家長雖然著急、焦慮和迷茫，面對問題卻束手無策，他們內心很希望孩子好，也特別需要老師的指導和幫助。所以，家訪的一項重要任務，就是做好家庭教育指導工作，這是很多家長真正的需求。

男生小碩剛升入初中時，給我的印象是非常規矩和自律，勞動特別積極，上課認真聽講。可新學期沒過一個月，發生的一件事讓我發現了其背后的問題。一天，因為一點小事，他和一個女生發生了沖突，不僅推倒女生的課桌，還動手打了女生。我了解情況時，他表現得異常激動，抽泣著說不出話來了。待平復后，我與他進行了溝通。原來，他有一個哥哥，哥哥從小就不愛學習，在學校里特別調皮、總惹禍，初中畢業后去了技校。小碩媽媽對哥哥失去了信心，于是便把所有希望都寄托在他身上，從小學就對他寄予厚望，對他要求非常嚴格，逼著他去上補習班，總是對他說：“你哥哥也就那樣了，我們的希望都在你身上了。”“你一定要出人頭地，不要惹禍，不許打架，吃點兒虧就吃點兒虧。”在這種思想的灌輸下，小碩的內心承受著巨大的心理負擔，而且無處發泄，所以才會因為一點小事就爆發。我了解這一情況后，隨即進行了家訪。小碩媽媽的話印證了孩子的說法，因此我與她進行了深

入的交流和溝通，從心理學和科學教育的角度給予一些指導，指出她在家庭教育上存在的問題。她非常認同，并表示會按照我提供的指導意見逐漸改進自己的家教觀念和方法。經過家校攜手共同努力，小碩的心理得到了疏導，性格變得開朗了，壓力也減輕了，隨之而來的是成績的突飛猛進。

建立機制才有最終的好結果

作為一名基層學校的教師，我認為家訪不應是一次單獨的活動，訪過就完事了，而應該是一個持續堅持的過程。第一次家訪一定要去學生家，后續可以通過電話、微信等方式進行。

教師通過家訪與家長建立聯系，了解學生家庭情況，然后建立起長效的溝通機制，尤其要為每個家訪過的學生建立相應檔案，持續關注，定期“隨訪”，這樣才能取得良好效果。

家訪不應僅僅在發現問題時才進行，當學生表現突出時，也應進行表揚；當學生取得進步時，更要及時告知家長。用心做家訪，用情暖家長。教師只有定期與家長進行溝通，互相了解孩子在家里和學校的情況，才能更加準確地掌握孩子的思想和行為動態，如此堅持下去，最終一定會取得好的結果。

（作者系天津市靜海區沿莊鎮中學副校長）

（宋行軍）