“一帶一路”視域下高校國際化技能人才培養模式研究

隨著“一帶一路”倡議的深入推進，我國與沿線國家的經濟合作與文化交流日益頻繁，對國際化技能人才的需求日益增長。作為連接我國北方與中亞、歐洲的重要樞紐，其高校在國際化技能人才培養方面承擔著重要使命。然而，當前高校在國際化技能人才培養方面仍存在諸多不足，函須進行深人研究與改革。

一、高校國際化技能人才培養存在的問題

（一）課程設置與國際接軌程度不夠

在課程設置上，高校雖然已經開始嘗試與國際接軌，但總體上仍缺乏足夠的國際視野。尤其是針對“一帶一路”沿線國家市場需求的特色課程，更是寥寥無幾。這導致學生在校期間難以接觸到與“一帶一路”沿線國家相關的專業知識，從而限制了他們在未來職業生涯中的國際競爭力。此外，一些傳統課程的更新速度較慢，無法及時引人國際最新技術和市場動態，也使得學生的知識掌握相對滯后。

（二）師資隊伍國際化水平不高

目前，高校的師資隊伍中，具有海外留學或工作經歷的教師比例仍然較低。這導致學生在學習過程中難以接觸到國際化的教學方法和思維方式，也限制了他們在學術研究和國際交流中的視野。同時，由于缺乏具有國際視野的教師，高校在引進和消化國際先進教育理念、教學方法和課程內容方面也存在一定困難。

（三）學生國際交流機會有限

目前，高校的學生國際交流機會仍然有限。一方面，受經費、簽證等原因的限制，學生能夠參與的海外學習、實習和科研項目數量有限；另一方面，由于語言和文化差異，學生在國際交流中往往面臨較大的挑戰。這使得學生在跨文化溝通能力和國際競爭力方面存在一定的短板，難以適應未來國際化的工作環境。

（四）校企合作不夠緊密

目前，高校與企業的合作仍然不夠緊密，尤其缺乏與“一帶一路”沿線企業的深度合作。這導致學生在校期間難以接觸到實際的企業需求和工作環境，從而限制了他們在實踐能力和職業素養方面的提升。

二、問題原因分析

（一） 政策引導與支持不足

1.缺乏明確的政策導向。目前，高校在這一領域缺乏明確的政策導向，在國際化人才培養方面缺乏統一的目標和規劃。這使得高校在課程設置、師資引進、學生交流等方面難以形成有效合力，從而影響了國際化技能人才培養的質量和效率。

2.資金扶持力度不足。目前，高校在國際化人才培養方面的資金扶持力度明顯不足。一方面，由于政府和教育部門的資金投人有限，高校在國際化人才培養方面的經費往往捉襟見肘，難以滿足實際需求；另一方面，由于高校自身的資金籌措能力有限，往往難以通過自身努力來彌補資金缺口。資金扶持力度的不足導致高校在國際化人才培養方面面臨諸多困難。

（二）教育資源分配不均

1.資金投人差異顯著。由于歷史、地域、政策等多種因素的影響，不同高校之間的資金投入存在顯著差異。一些位于省會或經濟發達地區的高校往往能夠獲得更多教育資金，從而在國際化技能人才培養方面擁有更多的資源和優勢。相比之下，一些地處偏遠或經濟欠發達地區的高校則面臨資金短缺的困境，難以在國際化人才培養方面得到足夠的資源。

2.師資力量分布不均。在高校中，高水平教師的分布并不均衡。知名高?；蚓哂袃瀯輰W科的高校往往能夠吸引和留住更多高水平教師。這些教師不僅具有豐富的學術經驗和國際視野，而且能夠為學生提供更多國際交流和實踐機會。然而，一些實力較弱或學科特色不明顯的高校則難以吸引和留住高水平教師，從而在國際化人才培養方面缺乏足夠的師資力量。

3.國際合作與交流機會不均等。不同高校之間的國際合作與交流機會存在不均等現象。一些高校由于地理位置優越、學科實力強大或國際聲譽較高，往往能夠獲得更多國際合作與交流機會，從而幫助學生拓寬國際視野，獲得實踐經驗。然而，一些高校由于種種原因難以獲得這樣的機會，導致培養的國際化人才缺乏足夠的國際視野和實踐經驗。

（三）國際合作與交流機制不健全

1.合作渠道有限。目前，高校與國際教育機構及企業的合作渠道相對有限，主要依賴于傳統的留學項目、學術交流和短期訪問等。這些合作形式雖然在一定程度上促進了國際交流，但往往缺乏深度和廣度，難以滿足國際化技能人才培養的多元化需求。同時，由于合作渠道有限，高校在獲取國際教育資源、拓展國際合作領域方面也存在較大的困難。

2.合作機制不完善。國際合作與交流機制是保障合作順利進行的重要基礎。然而，高校卻存在機制不完善的問題。一方面，缺乏完善的合作規劃和管理機制，導致合作項目在實施過程中容易出現混亂和延誤；另一方面，缺乏有效的溝通和評估機制，導致合作雙方難以及時發現問題、解決問題，并評估合作成果。這嚴重制約了國際合作與交流的效果和效益。

3.國際視野不足。由于國際合作與交流機制不健全，高校在國際化技能人才培養方面往往缺乏足夠的國際視野，具體表現為對國際教育理念、教學方法和教學模式的了解不夠深人，對國際市場需求和人才標準的把握不夠準確，以及對國際教育資源的整合和利用不夠充分等。這導致高校在國際化技能人才培養方面難以與國際接軌，難以培養出具有國際競爭力的高素質人才。

三、培養路徑解析與改進策略

（一） 加強政策引導與支持

1.明確政策導向。政府應制定明確的政策導向，將國際化技能人才培養納入高等教育發展規劃，并作為重點任務加以推進。政策中應明確國際化技能人才培養的目標、任務、措施和保障，為高校提供清晰的指導和方向。

2.提供資金扶持。政府應設立專項基金，用于支持高校開展國際化技能人才培養工作。這些資金可以用于改善教學設施、引進高水平教師、開展國際交流與合作項目等方面。同時，政府還應鼓勵企業和社會資本投入國際化技能人才培養領域，形成多元化的資金籌措機制。

3.加強國際合作與交流。政府應積極推動高校與國際教育機構及企業的合作與交流，為高校提供更多的國際合作機會和資源，包括與國際知名高校建立合作關系、開展聯合培養項目、引進國際先進的教育理念和方法等。

4.鼓勵高校自主創新。政府應鼓勵高校在國際化技能人才培養方面進行自主創新，探索適合本校特點的人才培養模式和方法，包括設置靈活的課程體系、開展實踐教學和案例教學、加強與企業和社會組織的合作等。

（二）優化課程設置與教學資源

1.深入研究市場需求，精準定位課程設置。高校應深入研究和了解“一帶一路”沿線國家對于國際化技能人才的具體需求，包括行業發展趨勢、職業技能要求、文化融合能力等。基于這些需求，高校應精準定位課程設置，開設與市場需求緊密相關的專業課程，如國際貿易、跨文化溝通、國際金融、區域研究等，確保學生在畢業后能夠迅速適應并服務“一帶一路”沿線國家的經濟和社會發展。

2.引入國際先進教學資源，提升課程國際化水平。高校應積極引入國際先進教學資源，包括國際知名高校的教材、案例、視頻課程等。同時，鼓勵教師參與國際學術交流和培訓，吸收國際先進的教學方法和技術，如翻轉課堂、項目式學習等，將這些融入日常教學中，提高課程的國際化水平。

3.構建多元化課程體系，培養跨文化溝通能力。高校應在課程設置方面注重多元化，增加語言課程、文化課程、國際政治經濟課程等，以培養學生的語言能力和對多元文化的理解和尊重。同時，通過組織國際文化節、海外交流項目等活動，拓寬學生的國際視野，提升跨文化交流能力。

4.加強實踐教學，提升技能應用能力。高校應加強與“一帶一路”沿線國家企業、政府機構和國際組織的合作，為學生提供更多的實習、實訓和海外工作機會。通過實踐，學生可以更好地了解國際市場動態，掌握實際操作技能，提高解決問題的能力。

（三）提升師資隊伍國際化水平

1.加大海外高端人才引進力度。高校應制定具有吸引力的引進政策，包括提供優厚的薪酬待遇、科研經費支持、住房補貼等，以吸引具有海外留學或工作經歷的高水平教師；建立人才數據庫，通過國際學術組織、海外華人學者協會等渠道，建立海外高端人才數據庫，定期更新并主動聯系潛在候選人；強化科研合作，與海外知名高校和研究機構建立科研合作關系，通過聯合研究項目、學術交流等方式，吸引海外學者加入高校。

2.鼓勵本校教師海外交流學習。設立教師海外交流學習專項基金，資助教師參加國際學術會議、短期訪學、合作研究等，拓寬其國際視野；與海外高校或研究機構合作，建立海外研修基地，為教師提供系統的海外學習和實踐機會；實施“回歸計劃”，鼓勵教師將在海外學到的先進教學理念和方法帶回國內，分享給更多同事和學生。

3.構建國際化教師培訓體系。開展國際教學技能培訓，定期舉辦國際教學技能培訓，邀請國際知名教育專家來校授課，提升教師的國際教學能力；推廣案例教學，鼓勵教師采用案例教學，引入國際真實案例，增強課程的國際化程度和實踐性；加強語言培訓，為教師提供英語或其他外語培訓，提升其外語交流能力，以便更好地與國際學生和同事溝通。

（四）拓展學生國際交流渠道

1.建立穩定的合作關系網絡。開展國際高校合作，與全球范圍內的高校簽訂合作協議，涵蓋學生交換、教師互訪、聯合培養、科研合作等多個方面；共建學術平臺，與國外高校共建聯合實驗室、研究中心或學術論壇，促進學術交流和科研合作；推動建立學分互認，與國外高校協商，推動學分互認機制，使學生在國內外學習期間所修學分能夠相互承認，便于學生跨國學習；開展國際企業合作，建立實習基地，與國外知名企業建立實習基地，為學生提供海外實習機會，了解國際工作環境和企業文化；開展校企合作項目，與國外企業合作開展科研項目、技術創新或社會服務，使學生能夠參與實際項目，提升實踐能力；提供就業指導服務，與國外企業合作，為學生提供就業指導和招聘服務，幫助學生了解國際就業市場，提高就業競爭力。

2.豐富國際交流項目

開展學生交換項目，擴大交換規模，增加與國外高校的交換生名額，讓更多學生有機會參與海外學習；優化交換結構，注重交換項目的多樣性和地域分布，使學生能夠接觸不同文化和教育體系；加強交換管理，建立完善的交換生管理機制，包括選拔、培訓、跟蹤和反饋，確保交換項目的質量和效果。

開展短期交流項目。如海外游學，組織短期的海外游學項目，讓學生親身體驗國外學習生活，增進對國際教育的了解；再如國際夏令營，舉辦或參與國際夏令營，通過文化交流、語言學習等活動，提升學生的跨文化溝通能力。

開辦在線國際課程。一方面，引入國際在線課程。與國外高校合作，引入優質的在線國際課程，使學生能夠在家門口接受國際教育；另一方面，開展跨國在線項目。與國外高校共同開發跨國在線項目，通過在線平臺實現跨國合作學習和研究。

3.提升跨文化溝通能力。進行語言培訓，加強外語教育，提升學生的外語水平，特別是英語和“一帶一路”沿線國家語言的掌握能力。開設語言文化課程，增強跨文化溝通能力。開展文化交流活動，舉辦國際文化節，邀請國外高校師生來校交流。開展國際志愿服務，通過實際行動增進學生對不同文化的理解和尊重。

（五）深化校企合作與產教融合

1.建立校企合作機制。首先，簽訂合作協議。與“一帶一路”沿線企業簽訂長期合作協議，明確雙方在人才培養、科研合作、實習實訓等方面的權利和義務；其次，共建實訓基地。與企業合作共建校內或校外實訓基地，模擬真實工作環境，為學生提供實踐操作和技能培訓的平臺；再次，開展聯合培養。與企業共同制訂人才培養方案，結合企業需求和學生特點，設置專業課程和實踐環節；最后，實施“訂單式”培養。根據企業的用人需求，定向培養高素質技能人才。

2.推動產教融合深化。開展科研項目合作，與企業共同申報和承擔科研項目，推動產學研用深度融合。鼓勵師生參與企業技術創新和產品研發，提升科研成果的轉化率和應用價值。開展技術技能培訓，根據企業需求，開展針對性的技術技能培訓和職業資格認證，提升師生的專業技能水平。共建研發中心，與企業合作共建研發中心或創新平臺，推動技術創新和產業升級。

3.拓展國際合作與交流。開展國際企業合作，拓展與“一帶一路”沿線國家企業的合作與交流，共同培養具有國際視野和跨文化溝通能力的高素質技能人才。引入國際先進的教育理念和教學資源，提升高校的教育質量和國際化水平。建立海外實訓基地，與海外企業合作建立實訓基地，為學生提供海外實習和就業的機會。鼓勵學生參與國際項目，提升其實踐能力和國際競爭力。開展國際學術交流，舉辦或參與國際學術會議、研討會等活動，促進與“一帶一路”沿線國家高校和企業的學術交流與合作。

四、結束語

在“一帶一路”視域下，高校在國際化技能人才培養方面雖已邁出重要步伐，但仍面臨諸多挑戰與不足。針對這些問題，高校、政府及社會各界需共同發力，從政策引導、資金支持、教育資源均衡配置、國際合作機制完善等多方面入手，構建更加開放、包容、協同的國際化技能人才培養體系，以適應全球化時代對人才的新要求，迎接更加廣闊的發展前景。

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