傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治課堂中的融入策略

在當(dāng)今教育改革的浪潮中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，正逐漸受到廣大教育工作者的青睞。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)真實(shí)或模擬的項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在小學(xué)道德與法治課程中，合理融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠起到傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用，還能夠提升學(xué)生的民族自豪感以及文化認(rèn)同感。本文將探討在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下，如何將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治課堂，以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治課堂中融入的優(yōu)勢(shì)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的視域下，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治課堂，展現(xiàn)出了諸多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

首先，傳統(tǒng)文化的融入為小學(xué)生提供了一個(gè)文化氛圍濃郁的育人環(huán)境。通過(guò)經(jīng)典故事素材的引入，小學(xué)生能接觸到新奇有趣的內(nèi)容，體驗(yàn)到快樂(lè)教育的魅力。這些豐富多彩的教育素材，不僅啟迪了他們的思想，陶冶了他們的心靈，還培養(yǎng)了他們的品德。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)生逐漸接受這些傳統(tǒng)文化元素，從而提升了他們的道德品質(zhì)、精神操守與修養(yǎng)覺悟。可見，傳統(tǒng)文化的融入為小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主題突出、人文氣息濃厚，且具有趣味的高品質(zhì)課程環(huán)境。

其次，傳統(tǒng)文化的融入為教師提供了創(chuàng)新性教學(xué)方法、定制型教學(xué)資源以及素養(yǎng)性教學(xué)模式。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以借助傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，推動(dòng)道德與法治課堂的理念轉(zhuǎn)型、內(nèi)部提質(zhì)和挖潛增效。通過(guò)集聚務(wù)實(shí)高效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師能提升教學(xué)的設(shè)計(jì)性、品質(zhì)化以及價(jià)值性，從而打造出一個(gè)高層次的育人環(huán)境。這不僅提升了教師職業(yè)生涯的層次性，還有效訓(xùn)練和提升了教師的施教能力與職業(yè)素養(yǎng)，為課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，傳統(tǒng)文化的融入有助于建構(gòu)有涵養(yǎng)、有層次以及素養(yǎng)性的課程環(huán)境。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的框架下，傳統(tǒng)文化與道德與法治教學(xué)的深度融合，使科學(xué)育人觀與道德與法治教學(xué)相得益彰。這種融合不僅助力小學(xué)生的高效集聚與良性發(fā)展，還為他們提供了經(jīng)典案例、趣味素材以及人文故事，使課堂體驗(yàn)變得更加愉悅和快樂(lè)。這種教學(xué)方式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥說(shuō)教，落實(shí)了新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)育人與創(chuàng)新育人的目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要性

（一）弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這不僅是歷史長(zhǎng)河所傳承下的寶貴財(cái)富，也是推動(dòng)民眾創(chuàng)造嶄新成就的精神動(dòng)力，能夠?yàn)槊褡宄掷m(xù)發(fā)展和崛起創(chuàng)造出持久生命力。并且在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶下，能夠幫助學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這不僅利于提升國(guó)家綜合實(shí)力，還能夠提升民眾的文化自信。在小學(xué)階段道德與法治教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，以此來(lái)為文化的發(fā)展與繼承奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）深化社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

秉承法治國(guó)家的基本原則，要做到強(qiáng)化依法治國(guó)的理念，提升人民群眾自身的法治意識(shí)，需要在整個(gè)社會(huì)形成一種遵紀(jì)守法的良好風(fēng)氣。在傳統(tǒng)文化引導(dǎo)下的教育中，學(xué)生能了解基本的道德、法律與我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這也成為塑造國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱闹匾侄巍鹘y(tǒng)文化與道德法治觀念互相結(jié)合，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)法治知識(shí)，確保學(xué)生法治素養(yǎng)的不斷提升，以此來(lái)為我國(guó)法治建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。

（三）提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)

在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都習(xí)慣以相關(guān)教學(xué)材料或者教科書為主要參考，但是這種教學(xué)模式過(guò)于刻板，可能使學(xué)生感到單調(diào)乏味甚至產(chǎn)生排斥感，進(jìn)而影響他們對(duì)知識(shí)的吸收與理解。如果能將我國(guó)豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治教學(xué)中，能夠有效改善教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著眾多生動(dòng)案例，教師可以借助這些案例，以更加生動(dòng)、具體的形式傳授道德與法治的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。因此，利用傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行道德與法治教育，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能塑造他們健全的品格，從而提升他們的整體素質(zhì)。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治課堂中的融入策略

（一）明確項(xiàng)目主題，融入傳統(tǒng)文化元素

為了進(jìn)一步深化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用，并有效融入傳統(tǒng)文化元素，首要任務(wù)是精心挑選并明確項(xiàng)目主題。這些主題應(yīng)緊密貼近學(xué)生的日常生活，并蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。

以部編版小學(xué)道德與法治中的《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》一課為例，教師可以圍繞“中秋團(tuán)圓情，傳承中華文化”這一主題，設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生實(shí)際生活的項(xiàng)目活動(dòng)。在課前調(diào)研階段，除了了解學(xué)生對(duì)中秋節(jié)的認(rèn)知、家庭慶祝方式等，還可以引導(dǎo)學(xué)生探究中秋節(jié)的歷史淵源、傳統(tǒng)習(xí)俗以及其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化理念，如“團(tuán)圓”的家庭觀念、“賞月”的審美情趣、“吃月餅”的習(xí)俗象征等。通過(guò)深入挖掘中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中秋節(jié)不僅是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，還是承載著豐富的文化意義和精神價(jià)值的重要載體。

隨后，組織學(xué)生分組討論，制定出一份“班級(jí)中秋慶典策劃案”。例如，借鑒古代的“賞月吟詩(shī)”傳統(tǒng)，組織一場(chǎng)班級(jí)中秋詩(shī)會(huì)；或者參考傳統(tǒng)的“家庭團(tuán)圓飯”習(xí)俗，策劃一次班級(jí)“團(tuán)圓餐”活動(dòng)，讓學(xué)生親手制作月餅、準(zhǔn)備傳統(tǒng)美食，共同分享節(jié)日的喜悅。在班級(jí)內(nèi)部推廣實(shí)施這份策劃案的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)融合傳統(tǒng)元素的節(jié)日裝飾、制作中秋主題的手抄報(bào)或電子報(bào)，甚至舉辦一場(chǎng)小型的中秋晚會(huì)，讓學(xué)生在策劃與執(zhí)行的過(guò)程中，親身體驗(yàn)到傳統(tǒng)節(jié)日的溫馨與快樂(lè)，感受到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和無(wú)窮魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)文化韻味

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)是連接學(xué)生情感與道德認(rèn)知的橋梁。教師可以通過(guò)模擬真實(shí)或虛擬的情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“學(xué)中悟”，從而達(dá)到強(qiáng)化情感共鳴、提升道德素養(yǎng)的目的。在融入傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化韻味的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。

以部編版小學(xué)道德與法治中的《傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩》一課為例，教師可以策劃一場(chǎng)“傳統(tǒng)游戲文化節(jié)——體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的魅力”項(xiàng)目活動(dòng)。通過(guò)親身體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化韻味和智慧。在活動(dòng)初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)搜集和準(zhǔn)備一種或多種傳統(tǒng)游戲，如跳皮筋、踢毽子、丟沙包、下棋等。學(xué)生需要了解這些游戲的歷史淵源、玩法規(guī)則以及背后的文化意義，并準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲道具。

在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師還可以穿插講解與傳統(tǒng)游戲相關(guān)的知識(shí)，如古代兒童的游樂(lè)文化、傳統(tǒng)游戲中的禮儀和協(xié)作精神等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲的玩法，使其更加符合現(xiàn)代學(xué)生的興趣和需求。在活動(dòng)高潮部分，組織一場(chǎng)“傳統(tǒng)游戲文化節(jié)”，邀請(qǐng)全校師生共同參與。學(xué)生輪流展示和教授自己準(zhǔn)備的傳統(tǒng)游戲，通過(guò)親身體驗(yàn)和互動(dòng)，不僅增進(jìn)了師生之間的情感交流，還讓學(xué)生在游戲中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力和智慧，激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

（三）注重團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與共同探究，這為學(xué)生提供了鍛煉協(xié)作能力和社會(huì)交往技能的重要平臺(tái)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互支持、共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。在融入傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)精神，如“和合共生”“和諧共處”等思想。

以部編版小學(xué)道德與法治中的《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》一課為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題為“美德小分隊(duì)，傳承大行動(dòng)——踐行傳統(tǒng)美德之道”的項(xiàng)目活動(dòng)。這個(gè)項(xiàng)目旨在通過(guò)一系列團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)，讓學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)美德的重要性，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)踐行傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

在活動(dòng)初期，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組選舉一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)事務(wù)。隨后，各組需共同商討并確定一個(gè)與傳統(tǒng)美德相關(guān)的項(xiàng)目主題，如“孝敬父母，感恩之行”“勤儉節(jié)約，生活之美”“尊老愛幼，社會(huì)之責(zé)”等。這些主題應(yīng)貼近學(xué)生日常生活，且易于實(shí)施和追蹤。在項(xiàng)目實(shí)施階段，各組需圍繞所選主題，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃，并分工合作，共同完成任務(wù)。教師需定期檢查各組的進(jìn)展情況，并引導(dǎo)學(xué)生反思在踐行傳統(tǒng)美德過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)與收獲。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，形成積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。

為了增強(qiáng)項(xiàng)目的趣味性和吸引力，教師還可以設(shè)置“美德之星”評(píng)選環(huán)節(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，教師還可以組織一次“傳統(tǒng)美德故事分享會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在項(xiàng)目中的親身經(jīng)歷和感悟，以及自己所知道的傳統(tǒng)美德故事。通過(guò)真實(shí)的故事和生動(dòng)的講述，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)美德的價(jià)值和意義，從而在內(nèi)心深處種下美德的種子，并傳承和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

四、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治課堂中融入的具體實(shí)踐

以下以小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，闡述如何開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入。

（一）緊扣課標(biāo)，構(gòu)建階梯式項(xiàng)目體系

對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)的文化面貌比起物質(zhì)面貌更加難以捉摸。教師應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)指引，基于學(xué)科基本素養(yǎng)，深入分析第四單元的教學(xué)內(nèi)容，并確立了教學(xué)目標(biāo)：首先是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，通過(guò)研究和了解傳統(tǒng)節(jié)日、民間技藝以及家鄉(xiāng)的變遷，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的博大精深，感悟勞動(dòng)人民的智慧，從而激發(fā)他們的民族自尊心；其次是增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，通過(guò)考察家鄉(xiāng)的發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注存在的問(wèn)題，并在小組合作中尋找解決問(wèn)題的方法，以此培養(yǎng)孩子們的擔(dān)當(dāng)精神；最后是提升道德品質(zhì)，在對(duì)節(jié)日習(xí)俗研究之后，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的情感，能夠理解并且對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家庭道德觀念培養(yǎng)的效果。對(duì)此，教師甄選與兒童生活緊密相連的傳統(tǒng)文化素材，對(duì)學(xué)科“核心知識(shí)”進(jìn)行了再構(gòu)建，確立了包含“品味家鄉(xiāng)風(fēng)俗韻味”“欣賞家鄉(xiāng)曲藝魅力”“探尋家鄉(xiāng)發(fā)展足跡”三個(gè)階段性課題的整體框架。

（二）瞄準(zhǔn)目標(biāo)，設(shè)定驅(qū)動(dòng)性核心問(wèn)題

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是引領(lǐng)兒童投身項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)從兒童的內(nèi)在需求和興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)與兒童生活息息相關(guān)、激發(fā)他們主動(dòng)參與度的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。例如，針對(duì)“品味家鄉(xiāng)風(fēng)情”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師構(gòu)思了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我國(guó)正在逐漸地走向全世界，如果是你，你要如何向國(guó)際友人介紹中國(guó)風(fēng)俗和傳統(tǒng)節(jié)日？”在這種問(wèn)題的設(shè)計(jì)下能夠幫助兒童主動(dòng)了解中國(guó)節(jié)日，又增強(qiáng)了他們的文化自信。

（三）問(wèn)題引領(lǐng)，規(guī)劃階段性任務(wù)安排

在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，階段性任務(wù)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)新問(wèn)題以及兒童活動(dòng)進(jìn)展的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整任務(wù)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種方式走向社會(huì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)情、社情、民情的了解。因此，教師以大單元的視野，基于驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)出符合四年級(jí)兒童實(shí)際能力的勞動(dòng)任務(wù)，還要做好實(shí)地調(diào)研工作，為兒童探究性活動(dòng)的順利執(zhí)行提供基礎(chǔ)保障。

在任務(wù)規(guī)劃過(guò)程中，教師充分考慮了兒童的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了既具有挑戰(zhàn)性又切實(shí)可行的任務(wù)。同時(shí)，教師也注重任務(wù)的層次性和遞進(jìn)性，確保兒童在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠逐步提升自己的能力和素養(yǎng)。

（四）整合資源，構(gòu)筑輔助性支撐體系

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初始階段，兒童可能會(huì)遭遇困境，如習(xí)慣被動(dòng)接受、面對(duì)挫折時(shí)無(wú)所適從、對(duì)開放性問(wèn)題感到焦慮等。因此，教師構(gòu)建了輔助性支撐體系，為兒童提供必要的資源和工具。

教師為調(diào)查活動(dòng)提供了高質(zhì)量官方資源或資源鏈接，避免兒童受到劣質(zhì)資源的影響。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)了多樣化的活動(dòng)方案和成果呈現(xiàn)形式，充分關(guān)注兒童的喜好和認(rèn)知水平。例如，在開展“欣賞家鄉(xiāng)民間藝術(shù)”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師就可以設(shè)計(jì)出有關(guān)調(diào)研小報(bào)告，輔助進(jìn)行探究。

（五）注重過(guò)程，實(shí)施全程性評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師將“多元方式”和“多元主體”兩種評(píng)價(jià)要求相融合，運(yùn)用了“過(guò)程評(píng)價(jià)工具”和“結(jié)果評(píng)價(jià)工具”。教師設(shè)計(jì)了調(diào)研報(bào)告評(píng)價(jià)表、小組合作能力評(píng)價(jià)表等評(píng)價(jià)工具，為兒童的實(shí)踐活動(dòng)指明了方向。這些評(píng)價(jià)工具既考慮了兒童的活動(dòng)成果，又關(guān)注了他們的活動(dòng)過(guò)程和合作情況。例如，調(diào)研報(bào)告評(píng)價(jià)表需要包含建議合理性、結(jié)論明晰性、證據(jù)充分性等維度，小組合作能力評(píng)價(jià)表則需要對(duì)兒童的合作行為全面評(píng)估。針對(duì)具體活動(dòng)，教師還設(shè)計(jì)了即時(shí)性評(píng)價(jià)和不同主體對(duì)兒童活動(dòng)情況的過(guò)程性評(píng)價(jià)。例如，在“暖心臘八粥，讓我為你熬”的活動(dòng)開展中，教師就要求品粥人對(duì)于兒童活動(dòng)獨(dú)立完成程度以及美味程度評(píng)分，并且提出相關(guān)整改建議。在全程性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，教師能夠及時(shí)了解兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及情況，以此來(lái)制定出針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)道德與法治課堂，是一種創(chuàng)新且有效的教學(xué)方式。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，還能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐這一教學(xué)模式，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的力量。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項(xiàng)課題“PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：Fjxczx23-226）的研究成果。