新財經”改革背景下的設計專業國際化人才培養路徑研究

近年來，隨著經濟全球化的發展，國際間的競爭愈發激烈。國際化人才是這一競爭的核心，而人才競爭的關鍵在于教育。經濟學院作為國家“十四五”時期教育強國推進工程支持高校，承擔著為國家培養國際化人才的重任。在“新財經”改革背景下，學校應積極探索國際化人才培養路徑，不斷創新和優化人才培養模式，提升人才培養水平與效果，為社會輸送所需的國際化人才。

一、國際化人才的內涵

針對國際化人才的內涵，國內外學者從不同角度進行了詮釋。例如，楊建國和李茂林認為，國際化人才不僅應具備健康的體魄與精湛的專業技能，同時，還應具有堅定的國家意識、開闊的國際視野以及可持續發展的潛力；Stephens指出，國際化人才應具備跨文化知識能力，并能夠將這方面的能力遷移到不同語言、文化、職業與生活中；馮剛強調，國際化人才是將國家與民族利益放在首位，并且具有國際化理念、知識與能力，能夠在國際競爭中進行創新的高層次人才。整體來講，國際化人才的內涵主要體現在素養、知識以及能力等方面（詳見表1）。

二、國際化人才培養存在的問題

（一） 國際化人才培養目標定位不準

雖然高校為社會培養了大量優秀人才，但在國際化人才培養方面依舊存在目標定位不準的問題。一方面，目前國際化人才尚未形成清晰的概念，導致高校教育管理者對國際化人才內涵的認識不夠全面、不夠深人，對于什么是國際化人才把握不準，對于如何培養國際化人才更是存在疑惑；另一方面，勞動力市場對國際化人才的認識也比較模糊，導致社會對高校國際化人才的培養缺乏有效引導。受上述因素的影響，高校難以準確定位國際化人才培養目標，而目標是教學的起始點與落腳點，目標定位不準，必然會給教學帶來不利影響，影響高校國際化人才培養質量，導致培養出來的人才難以滿足國際化企業需求，與國際勞動力市場需求不符。

（二）國際化環境建設力度不足

國際化人才培養受到諸多因素的影響，其中，環境是重要影響因素之一。高校的國際化環境直接影響著國際化人才培養的質量和效果，國際化環境建設力度不足就會影響國際化人才培養質量。對于高校而言，涉及的國際化元素主要包括國際交流項目、外籍教師以及留學生等。高校借助這些國際化元素來營造校園國際化環境，為國際化人才培養奠定基礎。然而，有些學校的國際化元素在校園中的比例不高，如有些高校聘請的外籍教師數量不足，并且本國教師參與國際化交流以及國際化培訓的機會較少，還有些高校留學生比例較低等，這些都使得高校難以營造出良好的國際化環境。除此之外，參與國際交流項目或直接到國外學習是培養國際化人才的重要途徑，但從目前的實際情況來看，我國本科階段由學校公派出國進行學習的學生相對較少，這也是高校國際化環境建設力度不足的重要體現。

（三）師資隊伍國際化程度不高

教師是教育教學的組織者和實施者，師資隊伍的國際化程度直接關乎高校國際化人才培養質量。對于高校中的本土教師而言，有些教師的雙語授課水平不高；而對于外籍教師而言，則存在專業課教學資質不夠的問題。這些問題的存在嚴重影響了高校國際化人才培養。在國際化人才培養過程中，語言課程與雙語專業課教學至關重要，教師需要為學生提供系統化的語言培訓，加強對學生聽、說、讀、寫等方面的訓練，這樣才能幫助學生提升語言素養，將其打造成為國際化人才。語言基礎不牢，則學生在后期學習中就難以領悟相關專業知識。針對這方面問題，需要高校加強對教師的國際化培訓，多為教師創造參與海外研修、國際學術交流的機會，以此來提升教師的國際化資質，為國際化人才培養奠定基礎。

三、“新財經”改革背景下設計專業國際化人才培養路徑

當前，我國經濟進入高質量發展階段，新技術、新業態、新產業催生了“新財經”，也由此引發了高等教育的深層次變革。“新財經”背景下，社會急需知識復合、學科融合、具備國際視野的創新型人才。在高等教育國際化趨勢下，高校應主動承擔起培養社會所需國際化人才的重任，不斷創新與完善國際化人才培養模式，提升人才培養水平與成效。這既是經濟學院實施“新財經”改革的關鍵，也是學校主動順應發展趨勢并實現自身高質量發展的戰略扶擇。

（一） 更新理念，營造高校國際化人才培養的良好氛圍

理念是行為的先導。沒有正確的理念引導，行為就是盲目的實踐。國際化人才培養需要建立在科學的理念之上，因此，在設計專業國際化人才培養過程中首先就要更新理念。教育管理者要樹立國際化教育理念，教師也要形成國際化育人理念，學生則要樹立國際化學習理念。

教育管理者是高校宏觀發展以及具體辦學的決策者與引領者，其教育理念對高校教育發展起著至關重要的作用。高校教育管理者要深刻理解國際化的含義以及國際化人才的內涵，并在此基礎上將國際化人才培養目標與學校的人才培養目標相結合，將國際化理念貫徹到教學工作中。教育管理者應積極參與國際學術交流，利用國際學術交流的機會了解世界范圍內最新的高校教育發展動態。除此之外，還應加強與其他高校之間的合作，共同構建高校校長交流平臺，打造完善的教育管理者交流溝通機制，不斷汲取其他高校教育管理者的治校經驗與辦學理念，共同探索高校國際化人才培養模式等。

教師是教學活動的組織者與實施者，教師的育人理念直接關乎國際化人才的培養質量與效果。教師應樹立國際化育人理念，以更加開放包容的思維開展教學。教學不是知識的單向傳遞，而是“教”與“學”的結合，現代教育強調以學生為主體，使得“學”的作用更加突出。國際化人才培養，不僅需要教育管理者以及教師更新育人理念，同時也需要學生更新學習理念。3在設計專業國際化人才培養過程中，應引導學生積極轉變固有的學習理念，結合自身的職業規劃以及發展需求，探索適合自己的學習方式和方法，進行有目的、有階段、有意義的學習。除此之外，學生還要養成主動學習的意識，主動學習專業知識，主動分辨、接受、吸收外來多元文化，有意識地強化自身的外語水平，以此來提升學習效果，將自身打造成為具有國際交流能力、合作能力、創新能力的綜合型人才，增強自身的國際化就業潛力。

（二）特色辦學，推動高校國際化人才培養的內涵式發展

提高教育質量是內涵式發展的核心，而堅持特色辦學是實現內涵式發展的前提，對于提升國際化人才培養質量以及保障高校的可持續發展等均具有重要意義。

世界各國高等教育的發展均與本國的歷史、社會、文化以及經濟等密切相關，這也決定了不同國家高等教育的發展模式存在一定的差異。在高校國際化人才培養過程中，應采用國際與本土相結合的方式。例如，在育人過程中既要引導學生繼承本土優秀的學習方式，又要借助西方的生存學習法鍛煉學生的自主生活能力。這種國際與本土相結合的方式既創新了教學方式方法，也有助于學生形成理解和包容西方文化與價值觀的思維能力。在設計專業國際化人才培養過程中，要積極引進國外優質專業資源，并借助國際觀念加快專業建設，結合國際市場需求不斷優化和調整設計專業的人才培養目標、課程內容以及教學計劃等。

在設計專業課程實施方面，一方面，要鼓勵教師大力開發校本教材；另一方面，也要引導教師靈活結合外國教材，利用外國教材補充國際化知識內容，以此來提升課程的國際性。除此之外，還應引入與本土專業培訓目標相契合的國際職業資格證書課程，以此來培養學生的國際化思維，開闊學生的國際視野。

（三）資源整合，探索高校國際化人才培養的有效路徑

設計專業國際化人才培養離不開豐富資源的支持。做好資源整合，優化資源配置，有助于教學質量以及教學管理效率的提升，是國際化人才培養質量的重要保障。資源整合主要包括信息資源的整合與物質資源的整合。信息時代，各高校共享信息資源，信息交互平臺可以幫助高校了解和掌握國際化人才培養模式方面的國際教育前沿信息，進而為優化自身的國際化人才培養模式提供參考和依據，使自身始終走在國際化人才培養的前端。5為此，高校應與政府、其他高校、企業以及海外院校加強合作，共同構建國際化教育政策與信息交互服務平臺，借助該平臺發布和分享前沿國際化人才培養方面的信息、分享國際化人才培養方面的優秀案例等。通過這種方式，實現政府、高校、企業以及海外院校信息資源的整合與共享。

在設計專業國際化人才培養過程中，教學不能僅僅停留在理論層面，而應做到理論與實踐并重。通過實踐教學幫助學生提升實際操作能力，將其打造成為優秀的設計人才。為保證實踐教學的順利開展，高校應注重物質資源的整合與優化配置。一方面，高校要加強自身實訓基地建設；另一方面，高校要加強與政府、其他高校以及企業之間的合作，共同打造校外實訓基地，充分利用社會資源助力設計專業實踐教學的順利開展，提升設計專業國際化人才培養過程中實踐教學的質量和效果。

四、結束語

“新財經”背景下，社會急需知識復合、實踐創新、學科融合的國際化優秀人才。經濟學院設計專業在國際化人才培養過程中，以重塑人才培養范式、提升人才培養質量為目的，積極探索高校教育國際化發展路徑。結合設計專業特點，從社會需求出發，不斷創新和優化國際化人才培養模式，提升國際化教育效能，著力將學生打造成為具有國際化特征的復合型人才，以更好地滿足社會對國際化人才的需求。

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