探尋草房詩意 邂逅閱讀美好

《草房子》閱讀推薦課教學實錄與評析

1 執教 2 評析

【教學實錄】

一、古字溯源，輕叩書海之門

師：孩子們好！很開心能與大家共度一段快樂的時光。今天，我們的交流將圍繞一個字展開，請看一

（生疑惑、搖頭）

師：你們不認識，對吧？認識才怪呢！這是我國最古老的文字，在距今約三千年的殷商時期使用。讓我們將它變形

（生再搖頭）

師：你們還不認識，很正常。這種漢字在距今兩千年左右的秦漢時期使用。再變

生：“書\"字。

師：書籍是全世界的營養品。孩子們，老師今天向大家推薦一本書，請看大屏幕

生：《草房子》。

師：剛才我看到有個同學在竊竊私語，好像在說，這本書他讀過，對嗎？那讓我先做一個小調查，讀過這本書的請舉手。

（三五個學生舉手）

師：讀過也沒關系。讓我們一起再次走進《草房子》，去感受書中人物的喜怒哀樂、悲歡離合，好嗎？當然，你們也可以做老師的小助手，待會兒與老師一起向同學們推薦這部杰出的作品。

師：孩子們，放飛你們的想象，請告訴我，看到書名，你們的腦海浮現了什么樣的畫面？

生：我似乎看到一座低矮而破舊的房子，上面蓋著枯黃的茅草。

生：我的腦海里閃現出一棟鋪著雜草的舊房子。

師：誰能用一個字或詞歸納草房子給你留下的第一印象呢？

生：貧窮。

生：寒酸。

師：是啊，在我們的印象中，草房子是窮苦生活的體現。那《草房子》這本書是不是為了向我們再現那段窮苦的生活呢？下面，讓我們一起走進長篇小說《草房子》，到字里行間去尋找答案吧！

二、封面尋跡，目錄開啟書窗

師：仔細欣賞《草房子》的封面，從封面上的圖畫、文字中你獲取了哪些信息呢？

生：我知道這本書的名字叫《草房子》。

師：草房子，那一定是一段窮苦而艱難的時期。

生：我知道這本書的作者是曹文軒。

師：不錯。了解作者，特別是他的生平經歷，能夠幫助我們更深刻地了解作品。

生：我還知道這本書是由江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的。

師：兒童出版社專為我們兒童打造優秀讀物。生：我知道這本書獲得了許多獎。

課堂英·精品賞析

師：獲得了許多獎，那一定是值得認真賞讀的文學精品。

生：書的封面上有一群活潑的孩子，這一定是一部寫兒童生活的書。

師：你從封面聯想到書的主人公，真是個會讀書的好孩子。

師：一書在手，要想快速了解主要內容，你有什么好方法向大家推薦嗎？

生：可以看書的簡介。

師：讀簡介，是了解一本書主要內容最便捷的方法。

生：我覺得可以看目錄。

師：通過看目錄，我們可以把書讀薄。接下來讓我們一起著著《草房子》的目錄吧！

（生自由輕聲讀目錄，讀到“藥寮\"時停住了）

師：遇到攔路虎了吧！這個字讀作liao。藥寮，指熬藥或賣藥的地方。這本書的目錄簡潔明了，包括人名、地名兩大類。我的小助手，請你告訴大家，目錄里哪些是人名，哪些是地名？

生：禿鶴、紙月、白雀、細馬是人名，艾地、紅門、藥寮是地名。

三、人物聚焦，漫溯成長之河

（一）認識“禿鶴”

師：閱讀小說，首先要關注其中的人物。再看封面，誰能告訴我，在這群可愛的孩子中，你最想認識哪一個？為什么？

生：我最喜歡圖中左邊那個揮舞著草帽的小男孩。

師：小男孩開心的笑容吸引了你，對吧？

生：我喜歡小狗，所以那個抱著小狗的小男孩給我的印象最深。

師：一只小狗吸引了你的自光，愛屋及烏，你關注了抱著小狗的小男孩，有意思。

生：我覺得摸著自己光禿禿的腦袋的那個小男孩最可愛。

師：既然你注意了那個光頭小男孩，那老師向你透露一點兒信息，這個小男孩在書的目錄中出現了，猜猜他可能是誰。

生（異口同聲）：禿鶴！

師：怎么那么厲害？告訴我，你是怎么知道的？

生：“禿”就是光的意思，既然這是個光頭少年，那他就可能是目錄中的禿鶴。

師：有道理，那你能用一兩句話描述禿鶴的腦袋嗎？可以放飛你們的想象。

生：禿鶴的頭光光的，摸上去一定十分滑溜。

師：滑溜，你從觸摸的角度去描述禿鶴，不錯！

生：禿鶴的頭油亮油亮的，在陽光的照耀下就像一面鏡子。

師：陽光下就像一面鏡子，多形象的比喻！孩子們，你們想知道作者是如何描述的嗎？

生：想！

師：請拿出你們手中的閱讀材料1，自由地讀一讀。作者的描寫中哪一句是你最欣賞的？

生：“這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻”。

生：我更喜歡另一句“陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的”。

師：光滑得那么均勻、像打了蠟一樣、夜里它也會亮的，多生動傳神的描寫呀！作者的語言固然美，可如果你是禿鶴，擁有這樣一顆腦袋，你的心情如何？

生：傷心。

生：難過。

生：自卑。

師：是呀，因為禿，他自卑、難過，甚至不想上學，請自讀閱讀材料2，哪句話最讓你印象深刻？

生：“誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命”。

師：是呀，這顆禿頭，帶給他太多的煩惱、太多的尷尬、太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。孩子們，根據《草房子》改編的同名電影中有這么一個片段，請看

（生觀看視頻片段）

師：是什么讓禿鶴痛哭不已？為什么說禿鶴是世上最英俊的少年？真正的美麗到底是什么？大家想知道嗎？

生：想！

師：偏不告訴你們，怎么辦？

生：看書！

（二）認識“桑桑”

師：一部小說，一般都有一個貫穿始終的人物，我們稱為主人公。我的小助手，請你告訴同學們，《草房子》一書的主人公是誰？

生：桑桑。

師：桑桑是一個什么樣的小孩，他有著怎樣的性格和命運，大家想知道嗎？

生：想！

師：偏不告訴你們，怎么辦？

生：看書！

師：不對，這次，我們不看書，而看視頻

（生觀看視頻）

師：有趣嗎？

生：有趣！

師：從中你認識了一個什么樣的桑桑？

生：我看到了一個調皮、可愛的桑桑。

生：我覺得視頻中的桑桑很幽默。

師：這么有趣的內容，我們該怎么讀一讀呢？好，全體起立，拍子打起來。預備，讀—

（生一邊有節奏地拍手，一邊誦讀桑桑自編的童謠）

師：這么有趣的片段在小說中不勝枚舉。請你快速瀏覽閱讀材料3，用一句話概括語段的主要內容。

生：這段話主要寫桑桑在朋友的幫助下將家里的碗柜改造成鴿籠。

師：簡潔而完整。你概括得真不錯！孩子們，在窮苦的年代，一個碗柜是家庭中一件非常重要的家具，卻被桑桑改造成自己的鴿籠。那么，迎接桑桑的會是什么呢？是屁滾尿流，還是皮開肉綻？想知道嗎？

生：想！

師：怎么辦？

生：看書！

師：孩子們，這堂課已經過去一大半時間，現在，老師想和大家互動一下，好嗎？

生：好！

師：老師想問大家，平時你們喜歡捉迷藏嗎？

生：喜歡！

師：那你們都喜歡躲到哪兒呢？小聲告訴老師，好嗎？老師不會出賣你們的（笑）。

生（耳語）：我經常躲在家里的衣柜里。

師（輕聲）：噓一—可別把媽媽的衣服弄臟了喲！

生（耳語）：我一般縮進衛生間。

師（捂鼻，輕聲）：我似乎聞到了一股…生（耳語）：我總是找別人意想不到的地方躲。

師：出其不意方能制勝，你是個有思想的好孩子。和大家一樣，桑桑也喜歡捉迷藏。有一次，他躲的地方大家絕對沒有想到，請看閱讀材料4（生默讀材料），桑桑躲到哪兒了？

生：棺材。

師：你想到了嗎？

生：沒有。

師：從中你看到了一個什么樣的桑桑？

生：一個膽大而調皮的桑桑。

生：一個異想天開的桑桑。

師：孩子們，棺材象征著死亡。這一次，桑桑是因為捉迷藏躲進了棺材，可有那么一天，桑桑真的離死神僅一步之遙。（音樂起）這一次，桑桑病了。人們都以為桑桑得的是絕癥。一天，妹妹柳柳聽到媽媽正在哭泣，妹妹還不懂死亡意味著什么。

（師播放桑桑與妹妹柳柳間的對話音頻）

師：什么感受？

生：特別難過！

生：特別心酸！

師：你認識了一個怎樣的桑桑？

生：不再調皮與淘氣，此刻的桑桑堅強而成熟令人敬佩！

課堂英·精品賞析

師：孩子們，一場突如其來的疾病徹底改變了桑桑，那桑桑最終的命運究竟如何呢？請大家到小說中去尋找答案吧！

四、人事關聯，悟成長之真諦

師：孩子們，人的一生會經歷無數的事情，但總有那么一件或幾件關鍵的事情在影響著人的成長。

師（播放課件，同步講述）：譬如禿鶴，從自卑的陰影中走出來，成長為世上最英俊的少年。你認為是什么影響并改變了他呢？杜小康，曾經家境富裕，最后卻被迫離開校園，靠放鴨養活全家。這樣的經歷對他的一生產生了怎樣深遠的影響？還有細馬，一個抱養的孩子，他一度無比叛逆，最后卻成長為油麻地人眼中最孝順的孩子。這又是因為什么呢？走進《草房子》，關注關鍵事件，感悟人物成長，你一定會從這部優秀的作品中有所收獲！

五、語言品味，沉醉文學之美

師：課上到這里，我們回到開始時的一個問題，《草房子》這部小說是不是為了向我們再現那段窮苦的生活呢？

生：不是！

師：答案是否定的?！恫莘孔印窞槲覀冊佻F了一群孩子成長的過程。這個過程里，有苦難、有坎坷、有艱辛，但總的結局是美好的。如果你是作者，你會為這部小說里的孩子們創設一個什么樣的生活環境呢？

生：孩子們生活的環境一定十分艱苦。

生：但我覺得作者應該給他們創設一個美好的生活環境。

師：真是一個很有想法的少年！你的猜想是否正確？讓我們靜下心，靜靜地聆聽吧！

（師播放有關校園的朗誦音頻）

師：當桑桑的鴿群飛過校園，又會是怎樣一番景象呢？再聽

師：此刻，你有什么感受？

生：我覺得孩子們生活的環境不僅美，還富有詩意。

師：是啊，美的少年應該生活在美的環境里。

可你僅僅感受到了環境美嗎？

生：還有孩子們的人格美！

師：人格美！答得真好，還有嗎？

生：還有作者的文字美。

師：你說得對極了，除了人格美、環境美，還有語言文字美。孩子們，《草房子》就是這樣一部文質兼美的作品。著名作家肖復興曾稱贊《草房子》是一首詩。如果你享受語言美，你一定會愛上這部優秀的作品。

六、詩意結課，共定閱讀之約

師：最后老師送給大家一首詩，讓我們靜靜玲聽-

（生靜靜聆聽詩歌《等你》）

師：桑桑在等你，更多精彩、更多快樂、更多感悟在《草房子》中等你！孩子們，去讀書吧，去文字中享受屬于你們童年的快樂！今天的交流到此結束，再見！

【教學評析】

整本書閱讀對學生的成長具有重要意義。通過閱讀推薦課的引導，學生在閱讀的過程中能夠獲得更深層次的體驗和理解。以《草房子》閱讀推薦課為例，教師精心設計教學活動，深度融合整本書閱讀的教學理念，為學生開啟了一場富有思想的文學探索之旅。

一、溯源導入，激發興趣，錨定閱讀起點

閱讀推薦課的首要目標就是激發學生對特定書籍的閱讀興趣，為整本書閱讀奠定良好基礎。這堂閱讀推薦課開場時，教師獨辟蹊徑，運用古字溯源的文化導人法，將中華優秀傳統文化的深厚底蘊與閱讀課程巧妙融合。這種方法好似在學生心中種下一顆好奇的種子，點燃了他們的好奇心與探索欲。這也完美契合了整本書閱讀激發學生閱讀興趣、培養學生文化自信的目標。與此同時，教師敏銳洞察到學生的閱讀基礎存在個體差異。于是，教師全力營造了一個開放包容、互動活躍的閱讀交流場域。以《草房子》的書名作為切入點，引導學生展開天馬行空的聯想與想象，并精心設置懸念，成功引起學生對這部作品的閱讀渴望。這為后續閱讀計劃的制訂與自主閱讀活動的順利開展奠定了堅實的基礎。

二、多元引導，方法滲透，助力閱讀實踐

在閱讀推薦課中，教師承擔著雙重職責：一是科學指導學生進行書籍的選擇；二是幫助學生系統地學習多種閱讀方法，如精讀、略讀和批注等，以提升他們對整本書的理解。在這堂《草房子》閱讀推薦課中，教師精心設置了封面目錄剖析、人物聚焦等環節，助力學生深入閱讀。如在人物聚焦教學環節，教師挑選“禿鶴\"和“桑桑\"這兩個極具代表性的人物形象，綜合運用多元閱讀方法助力學生進行深度閱讀。在教學過程中，教師先引導學生猜測“禿鶴\"的外貌特征，通過頭腦風暴，激發他們的觀察力和想象力。接著，運用細致的觀察描述、原文品味與情感共鳴等閱讀方法，幫助學生實現從旁觀者到體驗者的認知跨越，深刻體悟“禿鶴”因禿頭而遭受的精神磨難。在這個過程中，學生不僅掌握了外貌描寫與心理刻畫的藝術手法，還通過對人物命運軌跡的思考，逐步建立起對人性復雜性的認知圖式。

總體而言，這堂《草房子》閱讀推薦課的教學過程，既符合《義務教育語文課程標準（2022年版）》對整本書閱讀的實踐要求，也為學生終身閱讀能力的發展奠定了堅實基礎。若在后續教學中，教師能夠進一步強化學生的主體地位，增添學生自主設計閱讀活動、自主構建閱讀評價量表等環節，將使學生在閱讀過程中收獲更豐富、多元的體驗與感悟。