新課程標準背景下的地理中考備考策略

一、義務(wù)教育地理課程標準的主要變化

《義務(wù)教育地理課程標準（2022版）》凝練了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四大核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)科本質(zhì)與育人價值。這些素養(yǎng)既是課程目標，也是學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力與價值觀。新課標以核心素養(yǎng)為主線，整合課程內(nèi)容，設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強化實踐與應(yīng)用，旨在培養(yǎng)有理想、有能力、有擔(dān)當?shù)臅r代新人。新增的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”明確了評價標準，強調(diào)在實際情境中測評學(xué)生運用地理工具解決問題的能力，注重過程性考核與知識遷移。

二、近年廣東卷地理試題分析

廣東中考地理注重基礎(chǔ)與綜合能力考查，題型經(jīng)歷“選擇題 → 選擇題 + 非選擇題 → 全簡答題\"改革。近年來廣東中考地理考查題型分為兩大部分：選擇題和非選擇題。2023年試卷難度上升，非選擇題以問答形式呈現(xiàn)，突出綜合性與初高銜接。整體難度適中，非選擇題側(cè)重考查綜合思維與實踐力，要求學(xué)生靈活運用知識解決實際問題，體現(xiàn)跨學(xué)科融合趨勢。

三、地理中考備考策略

1.利用社會熱點激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

近年來，地理中考命題立足時代性熱點問題，利用熱點問題作為中考試題情境。最后復(fù)習(xí)階段教師要在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點，既可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，又可以充分挖掘地理學(xué)科的育人價值。運用這些學(xué)生感興趣的熱點話題，結(jié)合地圖引導(dǎo)學(xué)生思考如“在什么地方”“為什么會這樣”等問題，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善用用圖的優(yōu)秀素質(zhì)。

2.巧用圖文材料梳理讀圖方法

一般情況下，在處理圖文分析題的時候，都需要學(xué)生認真讀圖。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖象表述的內(nèi)容，分析、篩選已知的信息，找出有用的信息，以便解題。其次引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀圖例、標注，對圖中的重點信息做到心中有數(shù)。最后讓學(xué)生根據(jù)問題對圖文信息進行深入解讀。教師在平時教學(xué)時，應(yīng)多使用不同類型的地圖作為教輔，并鼓勵學(xué)生經(jīng)常使用地圖冊，查閱地圖及地理相關(guān)知識，這對增強學(xué)生閱讀分析圖表的能力有很大的幫助。

3.活用地理課本培養(yǎng)答題規(guī)范

回歸教材卻常常成為不少學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)，以為利用教輔材料中的提綱、試題就能應(yīng)付考試。縱觀多年的廣東地理中考試題，很多問題答案的設(shè)置是源自課本中某段話或某句話，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)挖掘。課本中的活動題、閱讀材料、插圖都是中考題目的重要素材來源，復(fù)習(xí)時教師要重視對這些知識的拓展，要讓學(xué)生去觀察和分析，讓地理內(nèi)容更加形象化、直觀化。同時，還要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用教材上的語言作答，這些語言相對簡潔且更具專業(yè)性和規(guī)范性。

4.借用典型圖例培養(yǎng)發(fā)散思維

在中考題中，很多圖形都是從課本中衍生出來的，只是試題的考查要求不一樣。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于運用“一圖多想、多圖并用”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生掌握一圖多思、一圖多用，教師需要對地理知識進行歸納和總結(jié)，每一幅圖都要啟發(fā)學(xué)生提出“在哪里”“有什么”到解決“為什么”。教師通過不同的設(shè)問，循序漸進，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對同一幅地圖進行不同角度的思考和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生不斷加深認知，逐步提高思維層次，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

5.聚焦大單元，構(gòu)建知識脈絡(luò)

從近幾年的地理中考題中發(fā)現(xiàn)，很多的非選擇題都注重考查地理要素之間的相互影響和相互聯(lián)系，注重考查學(xué)生的綜合思維能力。在復(fù)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)自然環(huán)境中位置、地形、氣候、河流等各要素之間的相互關(guān)聯(lián)、相互影響的關(guān)系，以及分析各自然要素對人文環(huán)境的影響，分析因果關(guān)系，從而掌握答題規(guī)律。所以要求教師在復(fù)習(xí)過程中不僅要夯實地理基礎(chǔ)知識，還要進行地理大單元的復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建地理知識體系，形成各章節(jié)地理思維導(dǎo)圖或各地理要素之間的關(guān)聯(lián)圖，從而落實地理綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀兩個核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

結(jié)合近幾年的中考地理試題，可以清晰地發(fā)現(xiàn)，每年的考題都要求考生掌握好基礎(chǔ)知識尤其是重要知識點。這種考查模式在某種程度上要求學(xué)生從課本的基礎(chǔ)知識入手，對地理重點內(nèi)容和知識進行認真復(fù)習(xí)，靈活運用。學(xué)生自主總結(jié)歸納，建立個性化的綜合歸納集，這樣可以幫助自己更好地進行地理知識的梳理，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成屬于自己的知識體系。

責(zé)任編輯 韋英哲