數(shù)字經(jīng)濟時代國際貿(mào)易地理教學改革與實踐

摘要：在數(shù)字經(jīng)濟時代，國際貿(mào)易地理教學正面臨重大改革，以培養(yǎng)適應新時代需求的高素質(zhì)國際貿(mào)易人才。改革內(nèi)容包括拓展課程內(nèi)容，引入數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字貿(mào)易、跨境電子商務等前沿理論，增強學生對數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下國際貿(mào)易新模式、新業(yè)態(tài)的理解。同時，創(chuàng)新教學方法，運用案例教學、模擬實驗、大數(shù)據(jù)分析、繪制數(shù)字經(jīng)濟地圖等現(xiàn)代教育技術(shù)，提升學生的實踐操作能力和數(shù)字素養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合。

關鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；國家競爭優(yōu)勢；國際貿(mào)易地理；教學改革

中圖分類號：F74 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.09.024

在數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，國際貿(mào)易地理作為國際經(jīng)濟學與地理學交叉融合的前沿學科，其核心任務在于深入剖析全球范圍內(nèi)商品與服務的供需動態(tài)、交換機制、物流網(wǎng)絡及消費模式等國際經(jīng)濟活動的關鍵環(huán)節(jié)。該學科不僅是我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易等涉外經(jīng)濟專業(yè)中的一門綜合性專業(yè)課程，更承載著培養(yǎng)學生全面掌握國際貿(mào)易地理知識與技能的重要使命[1]。當前，我國在構(gòu)建新發(fā)展格局與構(gòu)筑國家競爭新優(yōu)勢背景下，數(shù)字經(jīng)濟國際合作為我國貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展提供了新動能[2]。面對數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的國際貿(mào)易地理課程教學亟待革新。

當前的國際貿(mào)易地理教材多局限于傳統(tǒng)地理知識和靜態(tài)經(jīng)貿(mào)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，未能充分反映數(shù)字經(jīng)濟對國際貿(mào)易地理的深刻變革，導致理論與實踐層面的知識體系相對滯后且缺乏系統(tǒng)性整合。數(shù)字經(jīng)濟與國際貿(mào)易的緊密關聯(lián)表現(xiàn)在兩個層面：一方面，國際生產(chǎn)、消費與貿(mào)易的互動過程孕育了數(shù)字經(jīng)濟的誕生與發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的應用促使供應鏈管理、市場需求預測、交易模式等發(fā)生根本性變革；另一方面，數(shù)字經(jīng)濟的崛起重塑了國際貿(mào)易格局，加速了全球價值鏈的重組與優(yōu)化，催生出跨境電子商務、數(shù)字支付、遠程服務等新型貿(mào)易形態(tài)，進而對國際貿(mào)易地理產(chǎn)生深遠影響。因此，將數(shù)字經(jīng)濟理論與實踐融入國際貿(mào)易地理的研究與教學，不僅是學科發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)適應數(shù)字經(jīng)濟時代需求的國際經(jīng)貿(mào)人才的迫切需要。

1 數(shù)字經(jīng)濟融入國際貿(mào)易地理教學的意義

1.1 理解數(shù)字經(jīng)濟區(qū)域化特征，掌握國際貿(mào)易地理課程新格局

在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的當下，國際貿(mào)易地理課程的教學與實踐須聚焦于數(shù)字經(jīng)濟的全球視野與區(qū)域特性，深入剖析其如何重構(gòu)生產(chǎn)、消費、貿(mào)易及財富分配的地理版圖。數(shù)字經(jīng)濟不僅是全球一體化的體現(xiàn)，更是區(qū)域鏈板塊間高度集成的結(jié)果，其生產(chǎn)、消費與貿(mào)易活動展現(xiàn)出鮮明的區(qū)域化特質(zhì)。

北美、西歐與東亞作為全球數(shù)字經(jīng)濟的三大基石，分別擔當著“北美工廠”“歐洲工廠”與“亞洲工廠”的角色，引領全球的生產(chǎn)、消費與貿(mào)易潮流。美國、德國與中國作為各自區(qū)域的生產(chǎn)中樞，其定位是市場機制與成本效益考量下的自然選擇，區(qū)域化生產(chǎn)模式有助于資源優(yōu)化配置，降低成本，提升整體生產(chǎn)效能；其次，美國、德國與中國的樞紐作用在貿(mào)易流中尤為突出，它們不僅推動區(qū)域內(nèi)貿(mào)易，也是跨區(qū)域貿(mào)易的橋梁，促進全球貿(mào)易網(wǎng)絡的互聯(lián)互通。數(shù)字經(jīng)濟時代的國際貿(mào)易地理格局，實質(zhì)上是由全球生產(chǎn)與消費地理分布共同塑造的。三大生產(chǎn)中心的規(guī)模化生產(chǎn)與商品多樣化，激發(fā)了對中間品與服務貿(mào)易的龐大需求，自然而然地促成了這些貿(mào)易類型的集中分布。

1.2 認識世界經(jīng)貿(mào)活動新背景，構(gòu)建全新國際貿(mào)易理論新視角

在全球經(jīng)貿(mào)格局的變遷中，國際貿(mào)易地理課程的教學革新與實踐探索，需緊密追蹤時代脈搏，深化對國際貿(mào)易理論演進軌跡與數(shù)字經(jīng)濟融合趨勢的認識。數(shù)字經(jīng)濟理論作為國際經(jīng)濟學的前沿探索，不僅為國際貿(mào)易理論體系注入了新鮮血液，更以其獨到的理論框架與分析工具，精準捕捉了當代國際經(jīng)貿(mào)實踐的復雜性和多樣性。數(shù)字經(jīng)濟背景下的國際貿(mào)易理論創(chuàng)新，旨在構(gòu)建一套與數(shù)字時代相契合的理論模型，用以闡釋和預判數(shù)字經(jīng)濟對國際分工深化、貿(mào)易模式轉(zhuǎn)型、價值創(chuàng)造路徑與分配機制等方面產(chǎn)生的深遠影響。

“序貫生產(chǎn)”理論的嶄露頭角，恰是國際貿(mào)易理論在數(shù)字經(jīng)濟時代對國際分工細化與任務貿(mào)易模式興起的敏銳反應[3]。該理論視角下，國際貿(mào)易的內(nèi)涵已超越單純的產(chǎn)品交換，延展至貫穿設計、研發(fā)、生產(chǎn)、營銷乃至售后服務全過程的“任務”外包與協(xié)同作業(yè)，生動展現(xiàn)了數(shù)字經(jīng)濟時代國際分工的高度專業(yè)化與網(wǎng)絡化特征。數(shù)字經(jīng)濟理論不僅為國際貿(mào)易理論的革新提供了新視角，其自身亦成為解讀數(shù)字時代國際貿(mào)易現(xiàn)象的關鍵理論武器。

2 數(shù)字經(jīng)濟融入國際貿(mào)易地理課程的教學思路

2.1 理論與實踐：全方位銜接數(shù)字經(jīng)濟

在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今日，深化國際貿(mào)易地理的教學改革與實踐，要求我們?nèi)轿唤榆墧?shù)字經(jīng)濟的理論前沿與實踐動態(tài)，以數(shù)字經(jīng)濟的理論架構(gòu)為引領，啟迪學生深刻洞察數(shù)字經(jīng)濟對國際貿(mào)易地理版圖的重塑效應？厱

數(shù)字經(jīng)濟賦予了國際貿(mào)易地理領域全新的解讀視角，尤其聚焦于國際中間品、服務及終端消費品的供需地理分布，及其與數(shù)字經(jīng)濟的內(nèi)在關聯(lián)。在此框架下，地理環(huán)境與資源稟賦不再是孤立的背景，而是作為生產(chǎn)要素與條件的有機組成部分，深度嵌入國際生產(chǎn)分工與貿(mào)易活動的分析中。在探討全球主要產(chǎn)業(yè)布局與貿(mào)易關系時，應秉持數(shù)字經(jīng)濟的全局視野，細致剖析各行業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟生態(tài)中的定位、貢獻，以及地理布局對國際貿(mào)易模式的影響。

國家作為國際經(jīng)濟舞臺上的基本行動者，在數(shù)字經(jīng)濟的大潮中，其角色與職能正經(jīng)歷著深刻變革。教學中，需將國家置于數(shù)字經(jīng)濟的廣闊圖景中審視，探索其在國際貿(mào)易網(wǎng)絡中扮演的節(jié)點角色與功能屬性，而非簡單羅列各國貿(mào)易地理特征。這要求教學內(nèi)容應覆蓋數(shù)字經(jīng)濟如何重塑國家間的比較優(yōu)勢、驅(qū)動產(chǎn)業(yè)遷移、催生新型貿(mào)易形態(tài)與政策導向，同時直面數(shù)字鴻溝、數(shù)據(jù)安全等新時代課題。

教材的編撰與授課方式，宜大幅強化數(shù)字經(jīng)濟理論與實踐的滲透。具體操作上，可增設數(shù)字經(jīng)濟專題模塊，引入鮮活的數(shù)字經(jīng)濟案例，組織數(shù)字貿(mào)易情境模擬，讓學生直觀體驗數(shù)字經(jīng)濟對國際貿(mào)易地理格局的具體影響。同時，倡導學生運用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等先進信息技術(shù)，對國際貿(mào)易數(shù)據(jù)展開深度挖掘與解析，以此培育其數(shù)字化素養(yǎng)與全球視野，為適應數(shù)字經(jīng)濟時代的人才需求奠定堅實基石。

2.2 拿來主義：國家競爭優(yōu)勢理論的揚棄與深化

在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，國際貿(mào)易地理的教育改革與實踐需著重探索國際貿(mào)易動因的多樣性和復雜性，特別是國家競爭優(yōu)勢理論在解析數(shù)字經(jīng)濟時代國際貿(mào)易地理格局中的核心作用。長久以來，國家比較優(yōu)勢被視作國際貿(mào)易的主導驅(qū)動力，但在全球價值鏈深化與數(shù)字經(jīng)濟崛起的今天，國家競爭優(yōu)勢逐漸成為塑造國際貿(mào)易格局的決定性力量。

遺憾的是，現(xiàn)有國際貿(mào)易地理教材在這一領域的探討尚顯不足，往往過分側(cè)重于國家比較優(yōu)勢的傳統(tǒng)分析，而未能充分認識到國家競爭優(yōu)勢對國際貿(mào)易地理版圖的深遠影響。國家競爭優(yōu)勢不僅局限于傳統(tǒng)的資源稟賦和生產(chǎn)要素，更在于數(shù)字經(jīng)濟領域中的創(chuàng)新力、技術(shù)優(yōu)勢、品牌影響力、市場拓展能力以及政策環(huán)境等非傳統(tǒng)因素[4]。這些多元化因素共同鑄就了國家在數(shù)字經(jīng)濟領域的競爭力，直接影響其在全球貿(mào)易中的角色與利益格局。

在數(shù)字經(jīng)濟時代，國際貿(mào)易地理的教學革新應將國家競爭優(yōu)勢理論置于核心位置，通過案例研究、數(shù)據(jù)分析、情景模擬等多元教學策略，引導學生深入理解數(shù)字經(jīng)濟如何塑造國家競爭優(yōu)勢，以及國家競爭優(yōu)勢如何影響國際貿(mào)易地位與利益分配。教學中，應特別注重數(shù)字技術(shù)、創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)治理、跨境數(shù)字貿(mào)易規(guī)則等新興議題，旨在培養(yǎng)學生在數(shù)字經(jīng)濟時代分析國際貿(mào)易地理格局的綜合能力，為其成長為具備國際視野與數(shù)字素養(yǎng)的國際貿(mào)易專才奠定堅實的知識與技能基礎。

2.3 重要性與相關性：深化比較優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢分析

在數(shù)字經(jīng)濟的浪潮下，國際貿(mào)易地理的教育革新與實踐需深入剖析數(shù)字經(jīng)濟的復雜本質(zhì)及其對國際貿(mào)易地理布局的深刻影響。數(shù)字經(jīng)濟，作為集生產(chǎn)、貿(mào)易、消費與分配于一體的綜合系統(tǒng)，將國際貿(mào)易與自然、人文地理要素緊密相連，呈現(xiàn)出與地理科學的深度交互。在此背景下，國家比較優(yōu)勢與國際競爭優(yōu)勢，作為國際貿(mào)易和產(chǎn)業(yè)競爭力的雙核動力，成為國際貿(mào)易地理教學不可或缺的焦點。

自亞當·斯密和大衛(wèi)·李嘉圖奠定比較優(yōu)勢理論以來，這一概念始終是國際貿(mào)易理論的基石，強調(diào)自然資源、勞動成本、市場規(guī)模等傳統(tǒng)要素對國家在國際貿(mào)易中地位的決定性影響。教學過程中，應當引導學生運用國際貿(mào)易理論，結(jié)合特定國家的地理特征，精確定位那些直接影響比較優(yōu)勢的關鍵因素，進行深入剖析，避免泛化處理，確保分析的準確性和實際應用價值。邁克爾·波特的“Michael Porter diamond Model”為理解產(chǎn)業(yè)國際競爭力開辟了新視野，強調(diào)生產(chǎn)要素、需求條件、相關與支持性產(chǎn)業(yè)、企業(yè)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和競爭對手，以及機會和政府政策等非傳統(tǒng)因素在塑造產(chǎn)業(yè)競爭力中的核心作用[5]。國際貿(mào)易地理教學應汲取這一模型的精髓，探究這些因素在數(shù)字經(jīng)濟時代如何塑成國家競爭優(yōu)勢，及其對國際貿(mào)易格局的深遠影響。

充分發(fā)揮國際貿(mào)易地理學科的綜合性與區(qū)域性特色，教學改革需強化區(qū)域綜合分析，同時深化對數(shù)字經(jīng)濟與國際貿(mào)易關鍵內(nèi)外部因素的研究。具體教學內(nèi)容應囊括數(shù)字經(jīng)濟如何重塑生產(chǎn)要素流動、需求條件演變、相關和支持性產(chǎn)業(yè)布局，以及企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整與政府政策導向，進而影響國家的國際競爭力。采用案例研究、數(shù)據(jù)分析、模擬實驗等多元化教學手段，學生將能深刻洞察數(shù)字經(jīng)濟時代國際貿(mào)易地理格局的動態(tài)變化，培養(yǎng)其分析與解決復雜國際貿(mào)易問題的能力，為成長為具備全球視野和數(shù)字素養(yǎng)的國際貿(mào)易專才奠定堅實的基礎。

2.4 將抽象具體化：運用地圖方法豐富數(shù)字經(jīng)濟的表達

在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，革新國際貿(mào)易地理教學策略顯得尤為重要，特別是在將抽象概念具體化的探索上，電子地圖與專業(yè)繪圖軟件的應用正成為培養(yǎng)學生實踐能力和空間直覺的有力工具。這一轉(zhuǎn)型不僅標志著教育技術(shù)的現(xiàn)代化躍進，更是對數(shù)字經(jīng)濟時代下地理信息處理與分析能力需求的直接回應。地圖作為地理學的通用語言，不僅是知識傳承的媒介，更是激發(fā)學生空間思維與數(shù)據(jù)解析技巧的高效平臺。在國際貿(mào)易地理課堂中，地圖被賦予了新的使命——生動勾勒出數(shù)字經(jīng)濟的全球經(jīng)緯與地域特色，讓學生以直觀的方式洞悉國際貿(mào)易的空間布局與歷史變遷，進而深化對數(shù)字經(jīng)濟與地理環(huán)境相互作用的立體理解。

為了達成這一教學愿景，教師可以巧妙融合綜合地圖與專題地圖，諸如“一帶一路”共建國家的互聯(lián)互通地圖、全球能源資源分布圖、世界主要港口及物流網(wǎng)絡圖等，這些地圖不僅形象地揭示了國際貿(mào)易的樞紐與脈絡，還幫助學生搭建起從宏觀視野到微觀細節(jié)的全球貿(mào)易地理架構(gòu)[6]。然而，面對數(shù)字經(jīng)濟領域的日新月異與現(xiàn)有地圖資料的更新滯后，市面上尚缺乏專門反映數(shù)字經(jīng)濟特質(zhì)的地圖資源，這促使師生攜手探索，利用繪圖軟件自主開發(fā)和創(chuàng)作專屬地圖。這一創(chuàng)造性過程，既充實了教學內(nèi)容，也鍛煉了學生的創(chuàng)新意識與實踐操作能力。

繪制數(shù)字經(jīng)濟地圖，旨在開創(chuàng)一種全新的表達途徑，運用圖形符號闡明數(shù)字經(jīng)濟與國際貿(mào)易地理格局之間的內(nèi)在紐帶。它超越了靜態(tài)展示的局限，通過動態(tài)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)流軌跡、信息鏈聯(lián)結(jié)、市場波動趨勢等數(shù)字經(jīng)濟核心元素，使學生能夠捕捉數(shù)字經(jīng)濟的瞬息萬變，預判國際貿(mào)易格局的未來走勢。相較于傳統(tǒng)的文字敘述和數(shù)據(jù)列表，地圖以其獨有的視覺沖擊力，更生動地描繪出數(shù)字經(jīng)濟的版圖特征與演化邏輯，有效增進學生對國際貿(mào)易地理格局深層內(nèi)涵的領悟與掌握。

2.5 創(chuàng)新教學模式：綜合運用翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學方法

在數(shù)字經(jīng)濟與“國際貿(mào)易地理”這一交織領域中，其深度與廣度呼喚著我們跨越傳統(tǒng)教學框架的邊界。固守于教師單向傳授與課本主導的學習范式，已難以匹配該領域內(nèi)知識的動態(tài)與繁復。為此，教學創(chuàng)新勢在必行，我們需構(gòu)建一個教師引領與學生主動探索相輔相成的教育生態(tài)，引入翻轉(zhuǎn)課堂等先進教育理念，點燃學生內(nèi)心的學習熱情。互動式教學模式已被證明能有效提升學生的參與度和學習效果[7]。整合線上線下教育資源，打造兼顧系統(tǒng)學習與靈活知識吸收的雙重模式，善用互聯(lián)網(wǎng)平臺挖掘?qū)I(yè)信息的寶庫。

在線學習的核心應緊貼全球脈絡，探索推動數(shù)字經(jīng)濟與國際貿(mào)易地理格局演變的新興潮流、核心變革及突發(fā)事件，覆蓋技術(shù)突破、政策創(chuàng)新、市場震蕩、地緣政治格局調(diào)整等全方位影響因子[8]。目標在于讓學生緊密跟隨國際經(jīng)濟發(fā)展的實時節(jié)奏，深入理解背后的錯綜因果與潛在效應。通過細致解剖這些前沿主題，學生將鍛造出銳利的分析視角與獨立思考能力，為迎接未來職業(yè)或?qū)W術(shù)征途中的種種挑戰(zhàn)蓄勢待發(fā)。

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