基于OBE理念的全校商科課程思政教學(xué)設(shè)計研究

摘要：文章基于OBE理念，以重慶移通學(xué)院全校商科課程網(wǎng)絡(luò)倫理與電子商務(wù)法規(guī)為例，探討新時代背景下課程思政教學(xué)設(shè)計的改革路徑。通過分析OBE理念的核心要素，結(jié)合全校商科課程特性，設(shè)計思政教學(xué)目標(biāo)、思政元素和教學(xué)實施，提升非商科專業(yè)學(xué)生的商業(yè)素養(yǎng)、法律意識和道德水平。結(jié)論表明，基于OBE理念的課程思政教學(xué)設(shè)計能有效促進學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)倫理和電子商務(wù)法規(guī)的深刻理解，并在價值觀塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)方面取得顯著成效。

關(guān)鍵詞：OBE理念；全校商科；課程思政；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：F23 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.09.060

0 引言

新時代以來，黨中央對高校的思想政治教育工作提出了新戰(zhàn)略、新要求，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，而立德樹人成效則是檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，高等院校對人才的培養(yǎng)在政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、專業(yè)能力、社會適應(yīng)能力等方面都要符合時代要求[1]。2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上強調(diào)“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”；2020年5月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出要全面推進課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。全校商科作為一種新形態(tài)教育模式，在工、管、文等學(xué)科中融入商科教育，滿足新時代跨學(xué)科、交叉復(fù)合型人才的社會發(fā)展需要，由于其授課對象專業(yè)復(fù)雜、學(xué)生規(guī)模龐大等特點，在推進課程思政建設(shè)上，如何避免硬融入，做到潤物細無聲，是需要面對的現(xiàn)實問題。本文將基于OBE理論，以網(wǎng)絡(luò)倫理與電子商務(wù)法規(guī)課程為例，對全校商科課程思政教學(xué)改革問題進行嘗試研究，希望相關(guān)研究結(jié)論可為課程思政教學(xué)實踐提供參考。

1 OBE理念與全校商科課程思政定位

1.1 OBE教育理念

OBE（Outcome-based Education）教育理念，即成果導(dǎo)向教育理念，是美國學(xué)者W.G.Spady為改善傳統(tǒng)“知識導(dǎo)向”的教育模式，1981年在其著作《成果導(dǎo)向教育管理：以社會學(xué)的視角》中提出的一種新的教育理念，其核心觀點為：教育系統(tǒng)中的一切要始終圍繞著所有學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷結(jié)束時能夠成功完成的任務(wù)開展教學(xué)，具體包含“學(xué)生中心，結(jié)果導(dǎo)向、持續(xù)改進”三要素[3]。該理論強調(diào)教學(xué)過程中的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等各個環(huán)節(jié)都是圍繞預(yù)期成果來展開的活動，促進學(xué)生掌握知識的同時提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，即以學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點，反向設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，逐步達成目標(biāo)，使所有學(xué)生能力與素養(yǎng)得以提升[4]。

1.2 全校商科課程思政定位

“全校商科”教育模式是由重慶移通學(xué)院2019年在專業(yè)商科建設(shè)基礎(chǔ)上提出并實施的一種新型態(tài)商科教育模式，即對全校非商科專業(yè)學(xué)生開設(shè)商科課程教育。“全校商科”是落實“四新”建設(shè)中“新工科、新文科”的具體實踐，強調(diào)傳統(tǒng)商科與工科、理科等其他學(xué)科的交叉融合，以此推動高水平學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從而提升高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，具體內(nèi)容包括商科理論、商科實踐、商業(yè)倫理與商業(yè)價值觀等[5]。全校商科課程重在培養(yǎng)非商科專業(yè)學(xué)生的商業(yè)素養(yǎng)、團隊意識和領(lǐng)導(dǎo)能力，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展、中國特色社會主義現(xiàn)代化、中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。以網(wǎng)絡(luò)倫理與電子商務(wù)法規(guī)為例，作為全校商科課程中的核心課程，主要探討網(wǎng)絡(luò)空間的倫理道德規(guī)范以及電子商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)法律規(guī)定，除講解專業(yè)知識外，同時還肩負著從“理論認(rèn)同、實踐認(rèn)同、情感認(rèn)同”等方面，以人文意蘊去感召和規(guī)范學(xué)生行為，發(fā)揮“科學(xué)育人”的思政功能。

OBE理念以“結(jié)果導(dǎo)向”進行“反向設(shè)計”，強調(diào)將教育目標(biāo)明確化、量化，并以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)設(shè)計和評價[6]。將OBE理念融入全校商科課程思政改革中，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、成果評價等方面，聚焦育人成果的提升，將有力促進素質(zhì)目標(biāo)的實現(xiàn)，提升課程思政育人的實效性。此外，課程思政育人具有潛隱性、滲透性等特點，OBE理念堅持“以學(xué)生為中心”，并進行“持續(xù)改進”，在課程思政育人過程中關(guān)注學(xué)生個性化教育，通過網(wǎng)絡(luò)倫理與電子商務(wù)法規(guī)課程思政教學(xué)改革，將思政元素滲透到網(wǎng)絡(luò)倫理與電子商務(wù)法知識學(xué)習(xí)、法律實務(wù)技能訓(xùn)練之中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在解決電子商務(wù)法律問題時踐行社會主義核心價值觀，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

2 基于OBE理念的課程思政教學(xué)設(shè)計

2.1 思政目標(biāo)設(shè)計

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)，要堅持全面依法治國，推進法治中國建設(shè)；弘揚社會主義法治精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，引導(dǎo)全體人民做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者[7]。網(wǎng)絡(luò)倫理與電子商務(wù)法規(guī)課程在培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)思維、團隊意識和領(lǐng)導(dǎo)能力的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生誠信經(jīng)營、遵紀(jì)守法的商業(yè)素養(yǎng)，理解并自覺遵守社會主義市場經(jīng)濟制度，堅定文化自信和制度自信。由于全校商科課程授課對象的特殊性，課程目標(biāo)應(yīng)重點滿足學(xué)生個人發(fā)展要求、學(xué)校人才培養(yǎng)要求以及社會對人才的需求，不僅要注重知識傳授、能力培養(yǎng)，更要注重價值引領(lǐng)。

根據(jù)學(xué)校“全面貫徹新時代黨的教育方針，堅持立德樹人，強化全員、全過程、全方位育人環(huán)境，把立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀”的人才培養(yǎng)要求，結(jié)合課程特性，網(wǎng)絡(luò)倫理與電子商務(wù)法規(guī)以“德法兼修”為總體目標(biāo)，培養(yǎng)與提升非商科專業(yè)學(xué)生的法律素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、社會公德與職業(yè)道德，倫理部分以“德”為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生文明自律的網(wǎng)絡(luò)道德習(xí)慣和道德觀念，努力形成文明上網(wǎng)、文明建網(wǎng)的社會氛圍；法規(guī)部分以“法”為中心，聚焦電子商務(wù)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者。具體體現(xiàn)在：

（1）堅定倫理道德理想信念，引導(dǎo)學(xué)生崇德向善，文明自律，文明上網(wǎng)，文明建網(wǎng)，提升倫理道德修養(yǎng)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)世濟民，誠信服務(wù)”的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）增強學(xué)生法治意識，引導(dǎo)學(xué)生崇尚法律，培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)活動中合理規(guī)避法律風(fēng)險的工作作風(fēng)、求真務(wù)實的社會責(zé)任感。

（3）塑造具備企業(yè)家精神、能為信息產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)服務(wù)的法商應(yīng)用型人才，遵守電子商務(wù)領(lǐng)域法律法規(guī)。

（4）踐行“公正、誠信”等社會主義核心價值觀，捍衛(wèi)法律，增強民族自豪感和制度自信。

2.2 思政元素設(shè)計

在具體教學(xué)實踐中，緊緊圍繞課程思政目標(biāo)，加強對學(xué)生的思政分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)特性和課程思政的要求，通過教學(xué)實踐與反思，深度挖掘與提煉教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的思政元素。在網(wǎng)絡(luò)倫理原則、內(nèi)涵、問題、成因和對策部分，強調(diào)內(nèi)在自我約束，科學(xué)理性使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生樹立“科學(xué)上網(wǎng)”“獨立思考”“拒絕網(wǎng)絡(luò)成癮”“拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力”的網(wǎng)絡(luò)倫理意識；在電子商務(wù)主體法律制度學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握電商市場的準(zhǔn)入規(guī)則，打好“依法經(jīng)營、誠信經(jīng)營”的基礎(chǔ)；在電子合同的學(xué)習(xí)中，從合同的訂立、效力、履行中深入學(xué)習(xí)，理解“誠實信用”這個民商法的帝王條款，同時明白依法合作才能共贏，增強學(xué)生的團隊合作意識；在電子支付法律制度學(xué)習(xí)中，強調(diào)個人“提高防詐意識、妥善保管支付工具”；在電子商務(wù)消費者權(quán)益保護學(xué)習(xí)中，從消費者視角進一步強調(diào)“誠信經(jīng)營”的重要性；在電子商務(wù)領(lǐng)域市場規(guī)章制度的學(xué)習(xí)中，從經(jīng)營者與經(jīng)營者之間的關(guān)系“理解公平公正的市場經(jīng)濟秩序的重要性、堅持合作競爭的良性競爭機制、秉承真實友善的優(yōu)良傳統(tǒng)”；最后，在電商知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)中，明確“尊重、保護知識產(chǎn)權(quán)為創(chuàng)新保駕護航”是為市場經(jīng)濟發(fā)展助力，也是為精神文明建設(shè)助力，增強振興民族經(jīng)濟的社會責(zé)任感，堅持“與時俱進”的科學(xué)精神，進一步理解“誠信”的核心價值。

2.3 教學(xué)實施

教學(xué)實施過程中，結(jié)合學(xué)校“信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院”定位、全校商科課程特性以及授課對象專業(yè)的特殊性，以學(xué)生發(fā)展為中心，結(jié)合電商發(fā)展前沿現(xiàn)狀、學(xué)生專業(yè)需求，緊緊圍繞課程思政目標(biāo)和課程具體思政元素，以四“融合”為主題開展課程思政教學(xué)實施。

（1）在思政案例選取與設(shè)計上，融合“專業(yè)特性+生活特性+時代特性+文學(xué)特性”，拉近與學(xué)生距離。第一，融合專業(yè)知識，不空談理論。非商科專業(yè)的學(xué)生，在對課程的態(tài)度上和商科學(xué)生有著天然的差異，因此在選取教學(xué)案例、教學(xué)視頻、設(shè)置討論題目時，需充分結(jié)合各學(xué)院的專業(yè)特色，選取與其專業(yè)相關(guān)且符合學(xué)校辦學(xué)定位的案例及話題，提高對課程“有用性”的認(rèn)知。第二，選取學(xué)生大學(xué)生活中的小事，貼近學(xué)生生活、不枯燥。通過分析法理、闡明法義，彰顯法律價值。第三，結(jié)合社會熱點，不抽象。通過學(xué)習(xí)黨的二十大報告、奧運會等，樹立學(xué)生的家國情懷，夯實學(xué)生的愛國熱情。第四，原創(chuàng)故事話本，提高趣味性。老師與學(xué)生組成教學(xué)共同體，共同創(chuàng)造《傳奇人物電商奇遇記》，以學(xué)生熟知的歷史、文學(xué)人物為基礎(chǔ)，結(jié)合課程知識，在教學(xué)過程中同學(xué)生共同創(chuàng)作故事話本。

（2）在思政案例融入方式上，融合“課前、課中、課后”各環(huán)節(jié)。第一，課前通過同學(xué)的案例分享、法律條文研讀，融“德”于教，潤物無聲。提前布置、收集資料、課前進行分享，讓其在實踐中提前感知課程的主要問題并主動思考，充分發(fā)揮其主觀能動性。第二，課中進行交互式、體驗式教學(xué)。在授課過程中，尋找合適的知識點導(dǎo)入思政要素，包括具體知識點導(dǎo)入以及知識點拓展導(dǎo)入。第三，課后設(shè)計“集思廣益”“身邊小事”等環(huán)節(jié)讓課程內(nèi)容融入到具體生活中，讓學(xué)生真正做到“在做中學(xué)”。

（3）在教學(xué)方法上，以“線上+線下”融合為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成德融課堂的教學(xué)任務(wù)。課程組采用模擬法庭、招投標(biāo)、課堂辯論、演講比賽、彈幕、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，寓教于樂，讓學(xué)生真正動起來，從而在體驗中感受思政元素。

（4）在教學(xué)實踐上，融合“書院+公檢法機構(gòu)”平臺，以學(xué)校書院“普法工作室”為依托，開展第二課堂思政教育。通過定期舉辦與法律有關(guān)的知識講座、觀看與法律有關(guān)的電影、請專業(yè)律師現(xiàn)身說法、到法院、律所參觀、指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫法律文書等形式，讓學(xué)生通過更多的方式感知法律、體驗我國法治進程，把公平正義、愛國守法等信念植入學(xué)生內(nèi)心，最終強化學(xué)生對我國國家的制度自信和文化自信。

3 教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)倫理與電子商務(wù)法規(guī)課程覆蓋學(xué)生范圍廣，截止到2024年6月，課程覆蓋學(xué)生達到了8000余人。通過課后“集思廣益”“身邊小事”等環(huán)節(jié)，很多同學(xué)反饋自己對本課程、對所學(xué)專業(yè)、對生活中的一些法現(xiàn)象有了“更多了解”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時還提高了自己的自律水平和思辨能力。通過模擬法庭、投標(biāo)辯論、小組討論、課題作業(yè)、模擬經(jīng)營等方式，提高了學(xué)生課堂的參與感和獲得感，超過90%的同學(xué)表示“喜歡這樣的上課方式”，并深刻理解了網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)與法律對生活與社會發(fā)展的重要性。通過教學(xué)效果的分析，進一步提示我們在今后的教學(xué)設(shè)計過程中，還要持續(xù)挖掘思政元素，豐富展示形式，不斷提升教學(xué)效果。

4 結(jié)論與展望

課程思政讓每一位教師從“教學(xué)工作者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃ぷ髡摺保@種身份的轉(zhuǎn)變，不是一蹴而就的過程，而是眾多從業(yè)者持續(xù)探索的過程。如何將課程思政的內(nèi)容與課程原有的教學(xué)內(nèi)容融為一體，創(chuàng)新教學(xué)觀點，真正做到潤物細無聲，需要全體“教育工作者”的不斷研究與實踐[8]。同時，如何在課程思政教學(xué)上做好頂層設(shè)計，營造良好的育人環(huán)境，建立“課程思政共同體”，需要全體高校的共同努力。此外，由于課程的特點，也需要我們不斷地建設(shè)具有學(xué)科特色的“全校商科課程思政”，更好地帶動非商科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)商科專業(yè)知識，從而為國家培養(yǎng)高水平經(jīng)營管理應(yīng)用型人才。

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