落實教師“省管校用”對口幫扶的有效舉措

2022年，云南省教育廳聯(lián)合多部門在全省建立教師“省管校用”對口幫扶機(jī)制，依托全省優(yōu)質(zhì)普通高中，每校派遣5-10名骨干教師，“組團(tuán)式”對口幫扶全省27個國家級和30個省級鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣中學(xué)，旨在提升鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣普通高中的教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。自“省管校用”對口幫扶機(jī)制實施以來，充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教育資源為鄉(xiāng)村學(xué)校服務(wù)優(yōu)勢，使受幫扶學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，有效破解了“縣中困境”，為鄉(xiāng)村振興注入了強(qiáng)大動力。本文以對口幫扶楚雄彝族自治州為例，分析鄉(xiāng)村教育發(fā)展的特點和問題，提出落實教師“省管校用”對口幫扶機(jī)制的有效舉措。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的困境

內(nèi)在需求未充分激活。習(xí)近平總書記指出，貧困地區(qū)發(fā)展要靠內(nèi)生動力，這一動力表現(xiàn)在“扶貧先扶志”和“扶貧必扶智”上。因此，要激活內(nèi)在需求，要在“扶志”和“扶智”上下功夫。首先要重視對領(lǐng)導(dǎo)干部的激勵，發(fā)揮帶動效應(yīng)；其次要重視對教職員工的激勵，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求。

教育理念需要轉(zhuǎn)變。觀念的轉(zhuǎn)變是以行動為前提的，只有當(dāng)幫扶活動有了一定的推進(jìn)，出現(xiàn)了明顯的成效，才能使教育管理人員、普通教師改變之前的傳統(tǒng)觀念。我們要以教育家精神為引領(lǐng)，樹立和實踐科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，以確保育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。鄉(xiāng)村學(xué)校教師跨專業(yè)任教情況較多，教師普遍在非本專業(yè)領(lǐng)域或非擅長領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)，教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量不穩(wěn)定，教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績受到影響，限制了學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，從而影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。

教師趨于老齡化。主要表現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校教師年齡普遍偏大，且新進(jìn)教師不足，導(dǎo)致學(xué)校教師隊伍整體老化，部分教師可能因為身體原因無法全身心投入工作，在信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)方法更新等方面也相對滯后，影響教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展及學(xué)校整體辦學(xué)水平。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用欠缺。鄉(xiāng)村學(xué)校教師對教育技術(shù)應(yīng)用不足，往往限制了他們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的空間，導(dǎo)致教師難以開展線上教育活動，無法獲得豐富的課程資源，使得教師無法創(chuàng)造出多樣化和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上影響了教育質(zhì)量和教學(xué)效果。另外，鄉(xiāng)村學(xué)校由于師資力量不足、教師信息化意識薄弱等客觀原因，使得教師們在教學(xué)中很難靈活運用教育技術(shù)輔助教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，無法將先進(jìn)的教育理念和技術(shù)手段融人課堂教學(xué)中，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

部分學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，家庭教育欠缺。一方面有的學(xué)生來自單親家庭，平時只有一個父/母照顧；有的學(xué)生來自離異家庭，需要在父母之間往來；還有的學(xué)生可能來自重組家庭，除了父母可能還有繼父母及其他家庭成員對學(xué)生的影響；有的學(xué)生隨家庭在不同的城市或地區(qū)之間來回遷移，學(xué)生需要適應(yīng)不同的社交圈和生活環(huán)境，對心理和學(xué)業(yè)產(chǎn)生較大影響。學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性是一個多維度的概念，涉及父母關(guān)系、家庭成員、居住地、經(jīng)濟(jì)狀況和文化差異等方面，了解和關(guān)注學(xué)生的家庭背景可更有針對性地開展教育教學(xué)工作。另一方面，家長無法有效監(jiān)管孩子是一個較為突出的問題。許多家長由于長時間外出打工，孩子獨自在家或者只有爺爺奶奶陪伴等情況，導(dǎo)致孩子在成長過程中缺乏父母的日常監(jiān)管，孩子放學(xué)后，面臨無人督促完成作業(yè)、無人指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的困境。沒有家長在身邊及時糾正不良習(xí)慣和行為，孩子容易變得散漫、缺乏自律性。一些家長即使留在當(dāng)?shù)兀部赡苡捎谧陨砦幕潭炔桓撸恢廊绾握_地監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)和成長，無法解答孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題，也難以給予有效的學(xué)習(xí)建議和鼓勵。

家庭的教育觀念函須轉(zhuǎn)變。部分家長及學(xué)生對上學(xué)的意義毫無認(rèn)知，往往態(tài)度不端正。他們可能覺得上學(xué)是一種被迫的任務(wù)，是為了應(yīng)付考試而不得不做的事情。他們看不到學(xué)習(xí)中蘊含的廣闊世界和無限可能，缺乏對知識的渴望和追求。在他們眼中，讀書可能不如玩耍、干農(nóng)活或者打工賺錢來得實際。這種觀念不僅影響了他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)態(tài)度，更可能對他們的未來發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。

心理健康教育需要加強(qiáng)。鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生所面臨的心理健康問題涉及諸多方面，需要及時認(rèn)識并解決。由于家庭環(huán)境等因素，部分學(xué)生缺乏家庭教育的指導(dǎo)和關(guān)愛，加之鄉(xiāng)村學(xué)校教育資源相對緊缺，學(xué)生面臨學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力，對學(xué)生的心理健康會造成影響。鄉(xiāng)村學(xué)生心理健康問題是一個綜合性的問題，需要從家庭、學(xué)校和社會多方面引起重視和關(guān)注，制定有效的管理策略和措施加以解決。

二、教育幫扶的舉措

（一）制訂幫扶計劃

1.前期調(diào)研。對口幫扶學(xué)校需要進(jìn)行前期調(diào)研，了解被幫扶地區(qū)師資力量、教育設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量等方面的困難和問題。

2.確定幫扶目標(biāo)。基于調(diào)研結(jié)果，根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)教師“省管校用\"教育幫扶擴(kuò)面提質(zhì)的實施方案》工作要求，確定幫扶目標(biāo)。

3.制定幫扶策略和措施。基于幫扶目標(biāo)，制定具體的幫扶策略和措施。

4.整合資源，加強(qiáng)合作。除長期入駐的幫扶團(tuán)隊外，幫扶學(xué)校應(yīng)舉全校之力到被幫扶學(xué)校開展教育教學(xué)和管理等培訓(xùn)工作，并與主管部門、教科研單位等聯(lián)合開展幫扶工作。

5.監(jiān)督落實。按照制定的幫扶策略和措施，有計劃、有步驟地實施幫扶工作，建立監(jiān)督和評估機(jī)制，定期檢查幫扶工作的進(jìn)展和效果，持續(xù)跟蹤幫扶工作的實施情況，并根據(jù)實際情況進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。

（二）幫扶的主要措施

1.給予教育培訓(xùn)支持。提供教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，包括教學(xué)方法、課程設(shè)計、教學(xué)評估等方面的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。如在2023年對口幫扶期間，云大附中派駐武定縣香水中學(xué)支教的學(xué)科教師，每周開展常規(guī)課程教學(xué)和備課組學(xué)科教研活動；云大附中黨政主要領(lǐng)導(dǎo)每個學(xué)期帶頭到香水中學(xué)開展專題講座培訓(xùn)活動（已舉辦十余次），有效地分享了學(xué)校管理經(jīng)驗，并開展家長培訓(xùn)和課程設(shè)計培訓(xùn)。此外，還外派教師專家團(tuán)隊到香水中學(xué)開展送教下鄉(xiāng)活動，面向武定縣開展學(xué)科教研活動（公開課、聽課、評課）專家講座、中考備考研討、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)課等40余場。在幫扶團(tuán)隊指導(dǎo)下，香水中學(xué)教師參與各級各類比賽均名列前茅，部分教師參加楚雄州“名校長工作室集中研修校長課堂競賽”榮獲一等獎，9個學(xué)科教師參加武定縣“2023年義務(wù)教育學(xué)科精品課比賽”榮獲一等獎，團(tuán)體總分一等獎（第一名），心理健康教師參加“云南省心理健康課程大賽”獲二等獎。

2.給予教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源支持。云大附中幫助整合升級香水中學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，確保學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和高效的多媒體教學(xué)平臺。針對香水中學(xué)部分老教師對多媒體設(shè)備及希沃平臺的使用率不高的情況，云大附中幫扶團(tuán)隊專門開展了信息化教學(xué)專題培訓(xùn)，從課件制作到課程資源共享等方面提供了有效的指導(dǎo)，提升教師運用教育資源水平。并通過教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法共享等，讓教師掌握“教法”，學(xué)生掌握“學(xué)法”。

3.給予學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。云大附中安排心理健康專家，為香水中學(xué)學(xué)生開展了為期一個月的心理健康輔導(dǎo)課。通過心理健康輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了如何正確處理情緒、有效應(yīng)對挫折和壓力的自我調(diào)節(jié)方法，塑造積極的人生態(tài)度和心態(tài)，更好地面對生活中的挑戰(zhàn)和困難，從而減少心理問題的發(fā)生。

4.開展學(xué)科教研與合作。為了更好地促進(jìn)學(xué)科教研，將香水中學(xué)課程時間同步安排，便于各科教師參加云大附中和昆明地區(qū)教研活動。建立學(xué)科交流平臺，邀請香水中學(xué)的部分教師到省（市）級優(yōu)質(zhì)學(xué)校交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師之間的交流與成長。同時，采用“微說課”的方式開展教研活動，幫助教師更好地展示自己的教學(xué)理念和方法，獲取有益的教學(xué)經(jīng)驗和啟示。

5.持續(xù)改進(jìn)和提升課堂教學(xué)質(zhì)量。針對香水中學(xué)的教師實際，云大附中幫扶團(tuán)隊定期開展組內(nèi)教研課、示范課等，帶領(lǐng)本組教師研究課堂教學(xué)，并采用 的課堂教學(xué)模式提高課堂效率。

6.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與批改。

在作業(yè)設(shè)計方面，注重分層設(shè)計、多樣化設(shè)計、個性化設(shè)計、趣味性設(shè)計。

（1）分層設(shè)計：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平和興趣愛好等因素，將作業(yè)分為基礎(chǔ)、提高、拓展三個層次。基礎(chǔ)作業(yè)面向全體學(xué)生，主要涵蓋課程的基本知識點和技能；提高作業(yè)針對中等水平學(xué)生，要求對知識進(jìn)行一定的應(yīng)用和分析；拓展作業(yè)適合學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵他們進(jìn)行探究和創(chuàng)新。讓學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)層次，既能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）多樣化設(shè)計：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，可以設(shè)計一些實踐作業(yè)、探究作業(yè)、小組合作作業(yè)等。例如，讓學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查、制作手抄報、開展科學(xué)實驗等。多樣化的作業(yè)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

（3）個性化設(shè)計：關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的特長和興趣設(shè)計個性化作業(yè)。比如，對于喜歡繪畫的學(xué)生，可以布置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的繪畫作業(yè)；對于喜歡音樂的學(xué)生，可以要求他們創(chuàng)作一首與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的歌曲。個性化作業(yè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在完成作業(yè)的過程中獲得成就感。

（4）趣味性設(shè)計：增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè)。可以采用游戲化的方式設(shè)計作業(yè)，如猜謎語、闖關(guān)答題等。趣味性作業(yè)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的作業(yè)完成質(zhì)量。

在作業(yè)批改方面，及時批改、評語激勵、跟蹤反饋。采用學(xué)生自評、互評、小組評等方式進(jìn)行，讓學(xué)生盡快了解自己的學(xué)習(xí)情況。對于一些重要的作業(yè)，可以在課堂上進(jìn)行集體講評，讓學(xué)生更加清楚地了解自己的問題所在。學(xué)生自評可以培養(yǎng)他們的自我反思能力；互評和小組評可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。還可以利用信息化手段進(jìn)行作業(yè)批改，如在線批改、智能批改等，提高批改效率。在批改作業(yè)時，教師要給予學(xué)生積極的評語，鼓勵他們的努力和進(jìn)步。評語要具體、有針對性，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可。對于作業(yè)中存在的問題，教師要提出建設(shè)性的意見和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。可以通過個別輔導(dǎo)、再次布置類似作業(yè)等方式進(jìn)行跟蹤。同時，教師要及時調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

7.使“公開課”成為教學(xué)常態(tài)。定期開展組內(nèi)公開課，并提供必要的支持和資源。教師們以開放的心態(tài)對待公開課，從中汲取經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)能力，并為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的課堂教育內(nèi)容。公開課的常態(tài)化，有利于促進(jìn)教學(xué)交流與學(xué)習(xí)、教師專業(yè)成長、教學(xué)質(zhì)量提升，增強(qiáng)團(tuán)隊合作與凝聚力，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新與改革意識，推動學(xué)校質(zhì)量文化建設(shè)等。

8.加強(qiáng)教師崗位規(guī)范管理。針對教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的情況，建立明確的教師任課資格和教學(xué)要求，確保教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，并對跨專業(yè)任教進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)和限制。通過提供專業(yè)培訓(xùn)、引入外聘教師等方式，逐步改善教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題，提高教師隊伍整體素質(zhì)。

9.評估與持續(xù)改進(jìn)。對幫扶工作的實施情況進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果采取措施持續(xù)改進(jìn)。

三、教育幫扶的可持續(xù)發(fā)展

通過相關(guān)研究，我們認(rèn)為，教育幫扶項目需要持續(xù)貫徹落實“省管校用”政策，給予鄉(xiāng)村學(xué)校長期的人力、資金等方面的投入和支持，并通過幫扶團(tuán)隊，按“一地一策”采取有效的幫扶策略和措施，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為做好這方面的工作，可在以下方面持續(xù)用力：

1.持續(xù)開展校際交流合作。對口幫扶學(xué)校進(jìn)行長期交流合作，包括教師間互訪、學(xué)生交流、課堂教學(xué)觀摩等，如邀請幫扶學(xué)校的學(xué)科專家到受幫扶學(xué)校授課或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，與受幫扶學(xué)校開展學(xué)生交流、學(xué)科競賽、文體創(chuàng)新活動等，通過校際交流合作促進(jìn)教育教學(xué)改進(jìn)，提高學(xué)校的整體發(fā)展水平。

2.注重鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)。適時安排優(yōu)秀教師到受幫扶學(xué)校開展教學(xué)觀摩示范、課題研究、課程設(shè)計、教學(xué)經(jīng)驗分享等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力。

3.促進(jìn)教育管理經(jīng)驗分享。與受幫扶學(xué)校分享學(xué)校管理制度、教學(xué)管理模式、教育教學(xué)改革等管理經(jīng)驗，幫助受幫扶學(xué)校提升學(xué)校管理能力和水平。

4.實現(xiàn)教育資源共享。與受幫扶學(xué)校長期共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升受幫扶學(xué)校的軟硬件條件。