“森林經營技術”課程思政教學探索與實踐

對森林資源開展合理的保護與利用，是踐行習近平總書記“兩山理論”建設生態文明、實現鄉村振興的重要手段和途徑，也是林業類高職院校林業技術專業課程的核心內容。將中華優秀傳統文化、國家重大戰略目標、社會主義核心價值觀融入林業專業課程教學中，能夠極大地豐富課程的思想內涵，尤其是與林業專業人才培養環節相結合，是職業院校思政教學改革與建設的主要路徑。

一、課程概況及教學目標

“森林經營技術”課程是高職高專林業類林業技術專業的核心課程之一，具有知識內容涵蓋廣、實踐性綜合性強的特點，也是理實一體化的一門課程。目前，該課程理論教學64學時，實踐教學28學時，針對就業崗位職業技能、職業素養的要求，結合全過程、全方位育人的理念，將教學內容重構為森林撫育、低效林改造、森林主伐、封山育林、林下經濟等5大模塊8個項目20余個典型工作任務，課程設置在大二下半學期。

“森林經營技術\"課程堅持立德樹人為根本，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，圍繞“成才成美，樹木樹人”核心育人目標，通過理論教學和實習實踐，使學生掌握開展森林經營工作的基本知識、理論和主要技術方法，具備從事林業生產工作的基本技能，滿足技術崗位的要求開展實際的森林經營活動，將中華優秀傳統文化、習近平生態文明思想、職業道德與素養、社會主義核心價值觀等思政元素融入課程教學過程中，實現學生森林經營技術綜合能力、道德素養和核心價值觀全面提升。

二、課程思政元素挖掘

從教學內容中挖掘思政元素與融入點，是實現“森林經營技術\"課程思政目標的基本路徑，既符合了教學規律又有利于體現課程特色，體現了課程知識體系中的思想價值和精神內涵。為探索“森林經營技術\"課程思政改革路徑，結合教學內容和育人目標，歸納了人與自然和諧共生、可持續發展觀、文化自信、傳承與創新、生態文明建設、鄉村振興、美麗中國建設、愛國主義、愛崗敬業九個方面的課程思政目標（表1）。

三、課程思政建設案例解析

本文以“森林經營技術-課程導人\"章節為案例，解析思政教育與課堂內容的授課方法，以多媒體課件講解和小組討論的形式，在學生學習森林經營概念、理論和思想的基礎上，引導學生探討和思考如何合理地開展森林經營工作，將生態文明思想、可持續發展觀、愛國主義等思想融入教學過程中，兼顧知識傳授與價值引領。

在“森林經營技術-課程導入\"章節，講解森林經營技術基本內容時，首先讓學生明白可能模塊的編排是按照森林生態系統自然演替的規律設置，森林經營的一切措施都是為了加速或者促進森林生態系統的發育，是人與自然合力的結果，順應自然規律。比如，森林撫育技術中的“森林自然稀疏\"理論，就是順應自然和保護自然的具體表現；在森林更新技術中“天然更新”就是尊重自然，充分利用天然自動力的具體表現。

在講解森林可持續經營的理念時，提出森林經營永恒的主題就是實現可持續永續林業，深入講解可持續發展理念的內容，同時，引用“斧斤以時入山林，材木不可勝用也”等歷史傳統文化思想，培養學生可持續經營的理論思想。

在講解當前我國森林資源狀況時，提出森林資源的科學統計和森林資源不斷向好是數十年如一日在森林調查、森林經理、森林培育、林業統計等方面攻克無數科研難題的唐守正院士和沈國舫院士等學者無私奉獻，對待科學的求真精神、嚴謹的作風和堅持創新的態度，以及為國為民的愛國情懷，值得每一位林業學子學習。

通過了解我國森林資源的豐富程度，以及我國森林資源總量在全世界森林資源總量中占據的地位，可深刻體會到我國是一個地域廣闊、江河眾多、山脈縱橫、地貌復雜的自然地理環境多樣的國家，基于這樣的自然地理條件孕育了豐富的物種資源，并形成了文化多樣、民族眾多、形態萬千的社會形態，進而激發學生的愛國情懷。

通過講解森林經濟、生態、社會三大效益和森林多功能經營內涵，使學生了解森林不但能創造林木及林副產品價值，還可以產生生態價值和社會價值，比如引入“碳交易”、“碳票\"等森林碳匯價值核算，使學生真正理解“綠水青山就是金山銀山\"理念。

通過展示我國森林經營工作的建設成就增強學生們對林業技術專業的自豪感，但同時也看到我國森林資源現狀和森林經營水平與世界林業先進國家的差距，更加自覺地投身于保護發展森林資源的共同實踐，為促進人與自然和諧共生、努力建設美麗中國打好專業基礎。

四、“森林經營技術”課程思政實施策略

（一）搭建多平臺課程思政教學

本課程具有理實一體化的特點，全方位構建“多媒體教室 + 實訓林場 + 線上平臺\"的課程思政教學平臺，可實現本課程思政目標的真正落地。其中，多媒體教授作為理論知識教學的主要場地，是實施課程思政教學的主要渠道；實訓林場作為課程實踐教學的重要場地，具備較強的真實性、體驗性和實踐性，能夠使得課程思政教學效果更能夠深入學生心中，深刻理解林業工作的重要性、艱苦性和科學性，培養學生職業素養和道德；同時，教學過程中還應注重使用智慧職教、中國大學MOOC、智慧樹、班級微信/QQ群等線上信息化手段，轉發或鏈接視頻、案例和報道等思政素材，形成線上線下聯動，真正形成全方位多手段的課程思政平臺。

（二）產教融合深化教學

“森林經營技術”課程是一門生產應用屬性很強的課程，不僅要掌握校內學習的理論知識和技術技能，更應該涉及和掌握林業生產實際過程中的主要技術環節和職業素養。因此，本門課程與大學生勞動教育緊密結合，將實訓林場小班細分到每個班級，開展森林巡護、森林更新造林、林地割灌除草、林木修枝和林地清理等森林經營典型工作任務，以實際行動體會林業工作者的辛苦；同時，大三年級以崗位實習為契機，深人到林業生產實際工作中，參與森林資源調查、森林撫育作業設計、低效林改造與核查、造林規劃設計等森林經營項目，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現全方位全過程育人理念。

（三）“以學生為中心”互動交流教學

注重“以學生文中心\"的教育理念，尊重學生的主體性，充分發揮其主觀能動性。教師在授課時，在班級的基礎上進一步劃分的小組，針對思政元素以小組為單位組織準備材料、回答問題、小組匯報、組內討論、組間辯論等活動，讓學生成為教學的主體，激發他們主動探索知識的動力。如在講一些先進典型、優秀人物的事例時，首先讓學生們設身處地思考如果是自己會怎么辦，從而深人挖掘學生自己的內心世界，對照榜樣找差距，在經歷一系列自省的過程后，更好地達到人格塑造的目的。

（四）改革考核體系

改革傳統的課程考核模式，在考核體系中盡量體現品學兼優、德才兼備、胸懷祖國等優良品德的評價，從單純評價學習效果的模式向多元化、多維度、多層面的評價模式轉變，著重評價學生的人文素質、科學思維、社會責任意識等。具體而言，教師要調整思政考核在考試體系中的比重，增加思想道德評價內容，增加課程實踐考核比重，同時結合談話、自評、教師評語與學生互評等方式進行整體性評價，從而實現以評價促發展、以評價促進步、以評價促教學的目的，構建更加科學合理的考評體系。

自2021年開始，“森林經營技術\"課程在林業技術專業2020、2021級兩屆17個班實施開展了課程思政教學實踐，累計教學人數達800余人。通過課程思政改革和教學實施，該課程學生評教結果明顯優于往年，體現了學生對課程教學內容、過程以及教師教學方式方法的滿意程度。在前期課程思政建設的基礎上，本課程申請并立項了所在學校的提質培優行動計劃項目-“森林經營技術”課程思政教育案例、學?！半p高計劃”項目；同時通過不斷的深化教學教師教法改革，進一步推進課程思政實施，本課程還獲批了省級精品在線課程和一流課程。

【基金項目：林業技術第二批國家級職業教育教師教學創新團隊；云南林業職業技術學院職業教育提質培優行動計劃項目（2021T211）；云南林業職業技術學院“雙高計劃\"建設項目（LZSGJH-SFKC-2022257）】