產教融合背景下跨境電商創新創業教育內涵式發展路徑研究

摘要：全球跨境電商的市場規模正在經歷前所未有的增長，中國跨境電商也進入高質量發展的新階段。在此背景下，如何有效實施產教融合，提升跨境電商創新創業教育的質量與內涵式發展，成為亟待解決的問題。本研究旨在探討產教融合背景下跨境電商創新創業教育內涵式發展存在的問題及其發展路徑，以期為推動產教融合及跨境電商創新創業教育實踐提供更具針對性的借鑒。

關鍵詞：產教融合；跨境電商；創新創業教育；內涵式發展；路徑研究

中圖分類號：F25文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.10.021

1產教融合背景下跨境電商創新創業教育內涵式發展的必要性2024年上半年，我國跨境電商進出口1.25萬億元，規模創歷史同期新高，同比增長13%，占我國進出口總值的5.9%。國內現存跨境電商相關企業2.1萬家，2023年相關企業注冊量突破5000家，同比增長44.28%，創近10年注冊量新高。截至目前，2024年已注冊4715家跨境電商相關企業，已達去年全年注冊量的81%，其中前7月新注冊4461家，較去年同期同比增長35.39%。2024年全國兩會期間，跨境電商連續11年被寫入政府工作報告，強調了開拓多元化市場和培育新出口業態的重要性。“高質量出海”成為中國跨境電商發展的必然趨勢，創新也被視為推動跨境電商發展的關鍵因素。由此催生了對高素質跨境電商創新創業人才的迫切需求。這些人才不僅需要扎實的跨境電商基礎知識，還必須掌握跨文化交流、國際市場營銷和供應鏈管理等多方面的技能[1]，以及具備多元化的能力，如溝通能力、團隊合作能力和問題解決能力等。因此，跨境電商創新創業教育的內涵式發展顯得尤為重要。

2產教融合背景下跨境電商創新創業教育內涵式發展存在的問題產教融合背景下的跨境電商創新創業教育正處于快速發展的階段，但當前跨境電商創新創業教育在實踐中仍存在教育內容與市場需求脫節、師資力量不足、實踐平臺缺乏、教育理念滯后以及政策支持不足等多重問題，亟須引起重視和予以解決，以真正實現內涵式發展。

2.1教育內容與市場需求脫節

跨境電商行業發展迅速，涉及的領域包括國際貿易、市場營銷、供應鏈管理等。然而，許多高校的課程設計仍偏重傳統的電商理論，缺乏對跨境電商特性的深入探討。例如，課程中對全球市場動態、跨國法規和文化差異等內容的覆蓋不足，使得學生無法全面了解和應對復雜的跨境交易環境。此外，許多課程未能及時更新，以適應市場技術的進步。例如，區塊鏈技術、人工智能與大數據分析在跨境電商中的應用愈發重要，但相關課程內容的缺乏使得學生在掌握新技術應用能力方面存在不足。這種教育內容的滯后，直接影響了學生的就業能力與創新思維，導致其在進入職場時面臨技能短缺的問題。

2.2師資力量不足

跨境電商創新創業教育的質量在很大程度上依賴于師資隊伍的建設。然而，目前許多高校在這一領域面臨師資不足的困境。雖然一些院校擁有電商領域的研究者，但在實際教學中，缺乏具備豐富實踐經驗的教師[2]。研究與教學的脫節，使得學生無法從中獲得寶貴的行業見解和實用技能。同時，教師的繼續教育和職業發展機會相對有限。許多教師在學術研究中投入了大量時間，但缺少與行業的直接聯系，導致其教學內容和方法難以適應迅速變化的跨境電商市場需求。此外，教師的創新意識和實踐能力的缺乏，也進一步制約了教學效果。

2.3實踐平臺缺乏

實踐教學是培養學生跨境電商創新創業能力的重要環節，但當前高校在跨境電商的實踐平臺建設上明顯不足[3]。雖然一些院校與企業建立了實習合作關系，但這些合作往往停留在表面，缺乏實質性的內容和深度。例如，學生在實習期間常常僅限于執行簡單的任務，缺乏參與項目管理、市場分析等核心業務的機會。此外，實踐基地的數量有限，無法滿足大量學生的實習需求。對于跨境電商這一快速發展的領域，學校需要建立更為多樣化的實踐平臺，促進學生與企業之間的深度合作，從而提升其動手能力與實踐操作經驗。

2.4教育理念滯后

許多高校在教育理念上仍未能與時俱進，仍然沿用傳統的知識灌輸模式，忽視了創新能力和實踐能力的培養。在跨境電商創新創業教育中，學生不僅需要掌握專業知識，更需要具備敏銳的市場洞察力和靈活的應對策略。然而，現有教育體系往往過于注重考試成績和理論知識的掌握，導致學生解決實際問題的能力不足。此外，團隊合作精神和創新意識的培養同樣重要，但目前的教育環境中，缺乏有效的激勵機制和實踐機會來培養這些能力。跨境電商的快速變化要求學生具備較強的適應能力和解決問題的能力，而這種能力的培養往往在現有的教學體系中被忽略。

2.5政策支持不足

國家和地方政府對跨境電商創新創業教育的政策支持雖然在逐步加強，但在實際執行過程中，仍存在諸多不足之處。一方面，相關政策缺乏針對性，未能充分考慮行業的多樣性和特殊性。例如，對于不同規模的企業和不同類型的院校，所需的政策支持和資源分配應差異化，但目前的政策往往一刀切，無法滿足各類需求。另一方面，政策執行過程中的監管和評估機制缺失，使得院校在政策支持下開展工作時，缺乏有效的指導和監督。政策的滯后和不穩定，導致院校在課程設置、師資培養和實踐合作等方面缺乏長遠規劃，進一步影響了跨境電商創新創業教育的內涵式發展。

產教融合背景下跨境電商創新創業教育內涵式發展中存在的問題影響了跨境電商創新創業教育的有效性和人才培養的質量。各方應加強合作，針對這些問題進行深入分析與改革，以推動跨境電商創新創業教育的可持續發展，為行業提供高素質的人才支持。

3產教融合背景下跨境電商創新創業教學教育內涵式發展的有效路徑產教融合背景下跨境電商創新創業教學教育的內涵式發展，需要加強校企合作、促進師資隊伍建設、創新課程體系、強化跨學科教育、促進學生創業意識、建立反饋與評估機制及加強國際交流與合作等多方面的努力。

3.1加強校企合作，共建共享協同育人

校企合作是實現產教融合背景下跨境電商創新創業教育內涵式發展的核心舉措。高校應與跨境電商企業建立長期、穩定的合作關系，共同制定合作目標與規劃，明確在人才培養、技術應用、項目合作等方面的具體方向。可以共建共享跨境電商實訓基地，將企業的實際項目引入教學過程，提供真實的商業環境和操作平臺，讓學生參與從市場調研到產品推廣的全過程。例如，可以組織學生參與企業的跨境電商品牌推廣項目，或者協助企業分析目標市場的消費者行為。實訓基地不僅服務于學生，還可以向社會開放，為中小企業提供咨詢服務和技術支持，進一步擴大其社會影響力和貢獻。高校與跨境電商企業還可以共同開發課程，或者由企業提供實際案例分析、行業講座和實習機會，幫助學生在真實操作中更好地理解和應用理論知識。值得注意的是，校企合作過程中應鼓勵企業積極參與人才培養，提供實習和就業指導。通過企業的參與，高校能夠及時獲取行業動態，確保教學內容與市場需求相匹配。這不僅有助于學生的職業發展，也可為企業培養符合其需求的人才。

學校應充分利用企業資源，與跨國公司和國際電商平臺建立緊密的合作關系。通過校企合作，可以為學生提供實習和就業機會，讓他們在實際工作中積累國際化經驗。例如，學校可以與阿里巴巴、亞馬遜等國際知名企業合作，開展跨境電商實訓項目，讓學生參與真實的跨境電商業務，了解國際市場的運作模式和操作流程。同時，學校還可以邀請來自這些企業的高級管理人員和技術專家來校舉辦講座，分享他們的實戰經驗和行業洞察，幫助學生更好地理解全球市場的復雜性和多樣性。此外，學校和企業之間可以共享資源，例如高校的科研成果與企業的市場數據，從而促進雙方的共同發展。兩者的合作還可以擴展到科研項目的聯合開展，解決企業在跨境電商運營中面臨的實際問題，同時提升高校的科研水平。

3.2加強師資隊伍建設，提升“雙師雙創”水平

師資隊伍是教育質量的核心要素。教師的專業素養和實踐經驗直接影響到學生的學習效果，因此，加強師資隊伍建設是實現跨境電商創新創業教育內涵式發展的關鍵。學校應積極構建“雙師型”雙創教師隊伍，由具有豐富教學經驗和扎實理論基礎的校內教師與具備實際行業經驗的企業導師共同組成跨境電商創新創業教學團隊。一方面，通過引進企業專家擔任兼職教師，可以將最新的行業動態、市場趨勢及實戰經驗帶入課堂，使學生能夠及時了解和掌握跨境電商領域的最新發展。另一方面，定期組織校內教師參加企業實踐培訓，以增強其對行業的認知和技能水平。例如，學校可以安排教師到合作企業進行為期數月的實習或項目參與，使其能夠在真實的商業環境中積累經驗，并將這些經驗融入后續的教學工作中。此外，學校還應鼓勵和支持教師開展相關領域的研究，通過科研項目與企業建立更深層次的合作關系，從而不斷更新和完善自身的知識體系，為培養高素質的跨境電商創新創業人才提供堅實保障。

為了進一步提升教師的專業能力和教學效果，學校還應建立健全的評價與激勵機制。一方面，通過設置明確的評價標準，對教師的教學質量、科研成果以及企業實踐經驗進行全面考核；另一方面，制定相應的激勵政策，如設立專項獎勵基金、提供職業發展機會等，激發教師的積極性和創造力。同時，學校還可以定期舉辦教學研討會、行業論壇等活動，邀請國內外知名專家進行交流分享，拓寬教師的視野，促進其專業成長。通過這一系列措施，不僅能夠有效提升教師隊伍的整體素質，還能更好地滿足跨境電商創新創業教育的實際需求，推動教育內涵式發展的深入實施。

3.3創新課程體系，模塊化信息化國際化跨學科融合

在跨境電商創新創業教育中，構建創新課程體系是實現內涵式發展的重要路徑。首先，課程設計應采用模塊化的方式，根據不同環節（如市場調研、產品選擇、營銷策略、物流管理等）進行細分，確保學生能夠系統地掌握跨境電商的各個知識點。每個模塊不僅包含理論教學，還應結合實際案例和項目實踐，使學生能夠在真實的工作環境中應用所學知識。例如，在市場調研模塊中，可以引入企業的真實數據和案例，讓學生通過數據分析和市場研究來制定具體的市場進入策略；在營銷策略模塊中，可以通過模擬真實的廣告投放和社交媒體推廣活動，讓學生親身體驗并優化營銷方案。學校可以與企業合作，引入企業的實際項目作為課程的一部分，還可以開設專門的創新創業課程[4]，教授創業理論、商業模式設計、風險評估等內容，并積極開展第二課堂，鼓勵學生參加各類創新創業大賽，通過實戰演練和創業孵化等促進學生的創業意識，培養創新能力，提升就業能力。

此外，課程體系還應注重跨學科融合，將國際經濟與貿易、國際市場營銷、跨文化交流、信息技術等相關領域的知識有機結合，以培養學生綜合運用多領域知識解決實際問題的能力。并將國際化的理念貫穿于整個課程體系之中，通過引入國際先進的教學資源和案例，使學生能夠了解不同國家和地區的市場特點、文化差異及法律法規，培養學生國際化視野。可以開設專門的數據分析課程，教授學生如何使用Python、R等編程語言進行數據處理和可視化，以及如何運用機器學習算法進行預測和優化。通過實際項目訓練，學生能夠在真實的數據環境中練習數據分析技能，從而更好地理解市場需求和消費者行為。

3.4建立反饋與評估機制，全方位多層次動態優化

在跨境電商創新創業教育中，建立有效的反饋與評估機制是確保教學質量持續改進和學生能力全面提升的重要環節。首先，學校應構建多層次、多維度的反饋體系[5]，涵蓋學生、教師和企業三個主要方面。對于學生而言，可以通過定期的問卷調查、座談會等形式，收集他們對課程內容、教學方法以及實訓基地設施等方面的評價和建議。學校根據反饋信息及時發現教學過程中存在的問題，并進行針對性的改進。此外，學校還可以設立專門的學生反饋平臺，鼓勵學生隨時提出意見和建議，形成一個開放、互動的溝通環境。

其次，教師作為教學活動的主要實施者，其自我反思與同行評議同樣不可或缺。學校可以定期組織教學研討會，讓教師分享自己的教學經驗和心得，同時邀請校內外專家進行點評和指導。通過這種形式，不僅能夠促進教師之間的交流與合作，還能推動教師不斷提升自身的教學水平。此外，學校還應建立健全的教學質量監控體系，包括課堂教學觀察、教案審查、學生評教等，全面評估教師的教學效果，并將其納入績效考核體系中，以激勵教師不斷提高教學質量。

針對企業方面的反饋，學校應與合作企業建立常態化的溝通機制，定期聽取企業對實習生表現、項目合作效果等方面的意見。企業可以提供寶貴的行業視角，幫助學校更好地調整課程設置和實訓內容，使其更加貼近實際需求。同時，學校還可以邀請企業參與學生的畢業設計評審和創業項目的指導，進一步加強校企之間的互動與合作。通過這樣全方位、多層次的反饋與評估機制，不僅可以確保跨境電商創新創業教育的質量，還能不斷優化教學模式，培養出更多符合市場需求的高素質人才。

3.5加強國際交流與合作，提升全球市場適應性

加強國際交流與合作是推動跨境電商創新創業教育內涵式發展的重要策略，能夠有效提升教育質量，培養適應全球市場需求的高素質創新創業人才。首先，學校應積極與國外知名高校和研究機構建立合作伙伴關系，通過聯合培養項目、學術交流和短期訪問等形式，為學生提供更多的海外學習機會。例如，廣東交通職業技術學院與赫特福德大學開展的中英專碩聯合培養項目，結合兩校的教育資源和優勢，引入國際化的課程和師資力量，通過聘請外國專家或邀請國際知名學者舉辦講座，提升課程的國際化程度。結合本土特色與國際視野的課程設置，不僅能豐富教學內容，也能為學生提供全球視角的思考框架。讓學生有機會在國際化的環境中學習和生活，深入了解不同國家的教育體系和商業文化。

此外，高校應積極參與國際學術交流項目，包括合作研究、國際學術會議、研討會和工作坊等，為教師和學生提供接觸和展示研究成果的平臺，促進不同文化背景下的知識共享與創新思維的碰撞。通過與國際同行的互動，教師可以吸收不同的教學理念與方法，從而改進自身的教學實踐；而學生則可以拓寬視野，學習到全球范圍內的最佳實踐。通過這種多方位、多層次的國際交流與合作，不僅可以提高學生的專業素養和跨文化交流能力，還能為他們未來在全球化市場中的發展打下堅實的基礎。

未來，隨著全球經濟一體化進程的加快和信息技術的不斷發展，跨境電商領域的人才需求將更加多樣化和專業化。因此，學校和企業應繼續探索和優化產教融合的模式，不斷更新教學內容和方法，確保教育體系能夠緊跟行業發展的步伐。同時，政府和社會各界也應加大對跨境電商創新創業教育的支持力度，為人才培養提供更多的政策和資源保障。通過各方共同努力，推動跨境電商創新創業教育實現內涵式發展，以培養適應新時代需求的具備實踐能力與創新精神的綜合性創新創業人才，為跨境電商的可持續發展提供有力支持。

參考文獻

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[3]韓國威.高職院校跨境電商創新創業才培養研究——以長江職業學院為例[J].經營與管理，2019，（12）：157-160.

[4]李福英，楊芳，龍飛，等.“三源驅動 四階遞進” 跨境電子商務創新創業人才培養模式探索[J].長沙大學學報，2021，11（6）：109-112.

[5]費良杰，陳海鈺，李樂，等.產教融合視角下高職院校跨境電子商務創新創業人才培養模式研究[J].對外經貿，2022，（08）：132-135.