“雙一流”背景下管理類研究生教育國際化培養(yǎng)模式研究

摘要：全球經(jīng)濟一體化使得研究生教育國際化成為必然，研究生國際化能力的提升有效促進研究生教育質(zhì)量與國際競爭力的提高。在“雙一流”背景下，研究生教育國際化面臨培養(yǎng)模式的調(diào)整和優(yōu)化。本文分析當(dāng)前研究生教育國際化培養(yǎng)所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，提出管理類研究生教育國際化的推進思路，即從制度設(shè)計、政策保障、目標(biāo)確立、構(gòu)建培養(yǎng)體系、教學(xué)模式等方面入手，以期推進管理類研究生教育國際化的培養(yǎng)，為管理類研究生教育國際化的培養(yǎng)提供實踐參考。

關(guān)鍵詞：雙一流；管理類研究生；研究生教育國際化；培養(yǎng)模式

中圖分類號：F74文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.10.027

0引言

研究生教育國際化作為研究生教育的一部分，在當(dāng)前國內(nèi)外高校教育發(fā)展進程中成為了必然的趨勢[1]。教育國際化發(fā)展是教育在邁向國際化發(fā)展所要經(jīng)歷的過程和趨勢，是將全球化觀念、國際的跨文化的內(nèi)容等融合到教學(xué)、研究以及教學(xué)服務(wù)等多個教育項目中，推動人才的全方位的發(fā)展[2]。建設(shè)國際教育樞紐有利于推動我國構(gòu)建國際高等教育平臺，促進國際人才流動，推動知識生產(chǎn)與創(chuàng)新，而“雙一流”建設(shè)的核心要義之一是要提升高等教育體系的國際化水平以及促進提高院校國際競爭力，高等教育國際化是推動我國高等教育體系高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，推動加強研究生的國際化視野與能力，有利于推動我國高等院校在全球教育治理體系中的參與分量，提升研究生人才的國際競爭力[3-5]。近年來，我國高校紛紛推行研究生國際化教育，形成多樣培養(yǎng)模式。然而，這些模式普遍存在局限性，難以發(fā)揮學(xué)校特色，面向的受眾也相對較小。當(dāng)前的挑戰(zhàn)在于如何擴大研究生國際化教育的受眾范圍，利用有限資源提供優(yōu)質(zhì)國際化教育。這要求從教材選擇、課程設(shè)計到教學(xué)方式的創(chuàng)新等多方面，構(gòu)建符合國際標(biāo)準(zhǔn)的研究生培養(yǎng)體系，以滿足更廣泛學(xué)生群體的需求。

1研究生國際化培養(yǎng)面臨的機遇和挑戰(zhàn)

隨著國家創(chuàng)新體系不斷推進發(fā)展，知識在經(jīng)濟社會中作用愈發(fā)明顯，研究生教育作為教育機構(gòu)最高層次因此備受重視[6]。近年來，我國積極推進研究生教育發(fā)展的戰(zhàn)略落地實施，我國研究生國際化培養(yǎng)體系建設(shè)中所面對的機遇和挑戰(zhàn)逐漸浮出水面[7]。

1.1研究生國際化培養(yǎng)面臨的機遇

在全球化背景下，教育國際化逐漸成為國家間競爭與合作的重要領(lǐng)域。研究生教育作為高等教育的核心組成部分，其國際化進程既是國家戰(zhàn)略需求的體現(xiàn)，也是社會多元化發(fā)展的必然趨勢。隨著全球知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各國對高素質(zhì)國際化人才的需求愈發(fā)強烈，而研究生教育作為培養(yǎng)高端人才的重要渠道，自然成為國際化教育改革的重點領(lǐng)域。面對全球化帶來的新機遇，各國在推動研究生國際化培養(yǎng)體系建設(shè)方面展現(xiàn)出前所未有的積極性。具體而言，研究生國際化培養(yǎng)的機遇主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1.1對教育國際化的需求逐步增高

隨著全球化進程的加速，教育國際化已成為各國提升國家競爭力的重要途徑之一。國際化教育不僅響應(yīng)了國家戰(zhàn)略發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)要求，還促進了全球人才的互動與合作，為國家培養(yǎng)了具有國際視野和跨文化溝通能力的高素質(zhì)人才。這些人才的培養(yǎng)對于國家的創(chuàng)新、技術(shù)進步以及社會經(jīng)濟發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。特別是在我國“雙循環(huán)”發(fā)展格局的指導(dǎo)下，培養(yǎng)國際化人才顯得更加重要。高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當(dāng)積極建立與國際接軌的教育體系，支持國家的長期發(fā)展戰(zhàn)略[8]。此外，社會對具有國際視野、跨文化溝通能力以及綜合素質(zhì)的國際化人才的需求越來越大。這種需求不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟領(lǐng)域，還包括文化、科技、外交等多個方面。這種趨勢推動了越來越多的研究生認(rèn)識到國際化教育經(jīng)歷的價值，他們積極尋求國際化教育機會，并參與國際學(xué)術(shù)活動，以提升自己的競爭力。總之，教育國際化不僅是提高國家學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才的有效途徑，也是滿足社會發(fā)展多元化需求的必然選擇。

1.1.2國際化培養(yǎng)體系愈加被重視

當(dāng)前，研究生教育的國際化形式正從單一向多元化和綜合化轉(zhuǎn)變。其內(nèi)容、發(fā)展空間及交流形式展現(xiàn)出多樣化和成熟化的特征，國際化教育已成為眾多國家和地區(qū)高等教育改革的關(guān)鍵方向。發(fā)達國家在推動研究生教育國際化方面發(fā)揮了引領(lǐng)作用，例如，美國、英國和澳大利亞等國通過吸引國際學(xué)生、促進國際合作研究及開發(fā)國際課程等措施，積極推動研究生教育的國際化發(fā)展。這些舉措不僅提升了這些國家的教育競爭力，還在全球范圍內(nèi)樹立了國際化教育的標(biāo)桿。與此同時，發(fā)展中國家也在積極推進研究生教育的國際化。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這些國家逐漸認(rèn)識到教育國際化的重要性，并開始改革教育體系，以構(gòu)建國際化的研究生教育體系。通過與發(fā)達國家的合作，發(fā)展中國家能夠引進先進的教育理念和教學(xué)資源，從而提升教育水平，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。

1.1.3校際間合作程度不斷加深

在研究生教育國際化進程中，校際合作發(fā)揮了關(guān)鍵作用。合作辦學(xué)模式通常是院校開展國際化教育的起點，但隨著國際化進程的加速，合作的深度和廣度不斷擴大。合作不僅限于聯(lián)合辦學(xué)，還涵蓋教材共享、學(xué)術(shù)研究、教師和學(xué)生交流等多個方面。這種合作模式的深化，既優(yōu)化了各國高校資源配置，促進了學(xué)術(shù)交流與合作，提升了教育質(zhì)量；也為學(xué)生提供了更多國際化學(xué)習(xí)和研究機會。例如，通過校際合作，學(xué)生可以赴國外大學(xué)交流學(xué)習(xí)，參與國際研究項目，接觸多樣的學(xué)術(shù)思想和研究方法，從而拓寬視野，提升綜合素質(zhì)。

隨著中國國際地位的提升，中國高校在國際化教育中的影響力不斷增強。越來越多的發(fā)達國家認(rèn)可中國學(xué)歷，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生赴其高校深造。同時，隨著中國教育水平的提升，更多國際學(xué)生選擇到中國高校學(xué)習(xí)和研究。這種雙向交流進一步推動了中國研究生教育的國際化進程。

1.1.4互聯(lián)網(wǎng)科技賦能研究生教育國際化

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速進展的今天，研究生教育正日益國際化。互聯(lián)網(wǎng)消除了地理界限，實現(xiàn)了全球信息的即時共享，極大促進了教育的全球化。它不只是加強了跨國文化交流，也極大地支持了國際課程的開發(fā)與普及。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓虛擬國際課程變?yōu)楝F(xiàn)實，學(xué)生可以在線接受世界頂尖學(xué)者的教導(dǎo)，突破了地理的限制，這不僅降低了學(xué)習(xí)成本，也讓更多學(xué)生有機會接觸到國際教育資源。同時，互聯(lián)網(wǎng)還推動了國際虛擬大學(xué)的創(chuàng)建，通過網(wǎng)絡(luò)平臺整合全球教育資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑和豐富的學(xué)術(shù)資源，打破了傳統(tǒng)教育的時間和空間限制，為教育國際化鋪平了新道路。此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及也加強了國際視頻教學(xué)合作，使學(xué)生能直接與國際導(dǎo)師和專家互動，參與學(xué)術(shù)討論，接受國際化教育。這樣提升了教育效率，增加了靈活性和互動性，為研究生教育的國際化發(fā)展提供了新機遇。

1.2研究生教育國際化培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

在新時代背景下，我國加快推動管理類研究生國際化培養(yǎng)體系的建設(shè)，并取得顯著成效。然而，在起步較晚，規(guī)模擴張較快的背景下，當(dāng)前管理類研究生國際化培養(yǎng)體系的建設(shè)存在一些薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.2.1國際化意識逐漸接受但仍有不足

隨著全球化進程加速，各國聯(lián)系愈發(fā)緊密，高等教育國際化迅速發(fā)展。我國部分重點高校將“國際化”和“開放式”視為推動管理類研究生教育的重要路徑，并以國際視野為定位。在“雙一流”建設(shè)背景下，部分高校明確將培養(yǎng)國際化人才作為研究生教育目標(biāo)。然而，盡管理論上已接受國際化教育理念，實踐中國際化意識仍顯不足。

1.2.2教育國際化進程與國際化水平不匹配

我國在推動管理類研究生教育國際化方面取得了一定進展，但整體國際化水平仍較低。這種不匹配不僅體現(xiàn)在學(xué)生和教師的國際化程度上，還反映在教育資源、課程設(shè)計和教學(xué)方法等多個方面。教育國際化對國家戰(zhàn)略和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要，同時也是高校改革教育體系、提升辦學(xué)能力的機遇。然而，目前我國高校在國際化進程中面臨諸多瓶頸，難以與全球頂尖院校競爭。例如，盡管國際學(xué)生數(shù)量有所增加，但其學(xué)術(shù)融入程度較低；教師的國際交流頻率雖有所提高，但國際科研合作成果有限。

1.2.3課程國際化形式前沿但內(nèi)容欠缺

教學(xué)內(nèi)容的國際化是提升研究生教育水平的關(guān)鍵，要求課程不僅前沿而且與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，許多頂尖高校已經(jīng)采納國際化的教材，開設(shè)雙語課程，并邀請世界知名學(xué)者舉辦講座，力圖使教學(xué)內(nèi)容保持最新。盡管這些措施有助于形式上的國際化，但在內(nèi)容上與國際前沿研究的融合依然不夠。課程更新不夠及時，缺乏對全球最新研究趨勢的反映，使得學(xué)生難以獲得最新知識和研究技巧。這不僅影響了課程的國際競爭力，也限制了學(xué)生的全球視野和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.2.4管理制度設(shè)計需要更高效與穩(wěn)健

為有效推進管理類研究生的國際化教育，要求高校采用更科學(xué)和高效的管理策略。隨著國際化的迅速進展，對現(xiàn)有管理模式和體系也提出了更新、更高的要求，帶來了不少挑戰(zhàn)。關(guān)鍵在于構(gòu)建一個科學(xué)而有效的管理體系，以確保國際化教育目標(biāo)的達成。當(dāng)前，許多高校的管理體系還是過于老舊和僵化，缺少必要的靈活性和適應(yīng)性。此外，國際化的推進也要求管理人員具備全球視野和意識，以確保體制和人員的充分支持。高校管理體系應(yīng)更注重科學(xué)與穩(wěn)定，明確國際化教育的長期目標(biāo)和實踐特色，同時為師生提供更多支持與資源。

盡管我國在研究生國際化教育方面已取得顯著成就，但在國際化意識、教育水平、課程內(nèi)容及管理制度方面，仍面臨多項挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)限制了我國研究生教育國際化的深度與廣度，也影響了我國在全球高等教育領(lǐng)域的競爭力。面向未來，高校需加強國際化意識培養(yǎng)，提升教育水平，優(yōu)化課程內(nèi)容，完善管理制度，以促進研究生國際化教育的持續(xù)發(fā)展。

2管理類研究生國際化培養(yǎng)推進思路

2.1優(yōu)化制度設(shè)計為研究生國際化教育提供政策保障

第一，重視整體發(fā)展戰(zhàn)略，把握宏觀方向，在整體發(fā)展戰(zhàn)略過程中尊重差異，并積極利用其中合理性，為我國管理類研究生國際化培養(yǎng)提升層次與質(zhì)量。第二，在依據(jù)國際發(fā)展形勢背景下，為研究生教育國際化制定科學(xué)系統(tǒng)的戰(zhàn)略，在把握宏觀目標(biāo)的同時，要根據(jù)不同類型學(xué)校發(fā)展實際，考慮其中共性與個性問題，以確定不同的戰(zhàn)略目標(biāo)和舉措。第三，在履行國際化理念的同時，良好的國際環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境氛圍也同樣需要被重視，要在建設(shè)自身國際化教育體系的同時加強與其他國際院校間的戰(zhàn)略合作，推進研究生國際化標(biāo)準(zhǔn)、制度及體系建設(shè)溝通與協(xié)調(diào)。

2.2確立“雙一流”背景下管理類研究生國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育理念國際化是研究生教育國際化體系建設(shè)中最重要的因素[9]。由于我國研究生教育國際化起步較晚，具有“后發(fā)型”的特點，因此要面對教育強國的“強勢滲透”。面對此狀況，應(yīng)以“內(nèi)化”作為我國研究型大學(xué)的出發(fā)點，以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，加強教育的國際交流，增質(zhì)保量，豐富研究生教育國際化內(nèi)涵，以培養(yǎng)具有國際視野和國際化意識的高素質(zhì)人才為研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)。著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前“雙一流”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，特別是國際化人才的培養(yǎng)。應(yīng)把創(chuàng)新教育作為管理類研究生國際化教育的核心，要以高品質(zhì)國際化教育為水準(zhǔn)，聚集優(yōu)質(zhì)生源及師資力量，重點培養(yǎng)起綜合素質(zhì)高、具有國際視野、國際化競爭力強的優(yōu)秀人才。

2.3構(gòu)建多元化的管理類研究生國際化培養(yǎng)體系

近年來，研究生招生規(guī)模逐漸擴大，研究生教育正從傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英人才轉(zhuǎn)向多元化，管理類研究生培養(yǎng)更多以創(chuàng)新型和應(yīng)用型作為培養(yǎng)重點。如何培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求的具有國際化視野的研究生成為當(dāng)前研究生多元化發(fā)展的重要焦點之一，且重點考慮多元化研究生國家培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

2.4采用開放式研究性教學(xué)模式

美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”以及瑞士皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”是開放性教學(xué)模式的基礎(chǔ)。開放性研究性教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生主動性以及創(chuàng)造性，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新途徑。為了更好解決研究生國際化教育過程中所面臨的難點及疑點，應(yīng)重點關(guān)注研究開放式研究性課程教學(xué)模式的內(nèi)涵、方法以及其實施方法，積極探索開放式教學(xué)與傳統(tǒng)研究生課程教學(xué)的實踐探索，為高校研究生國際化體系建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。通過重視跨文化交際能力的培養(yǎng)、實施國際化的產(chǎn)學(xué)研合作，并提供豐富的國際實踐機會，能夠顯著提升學(xué)生的國際交流和綜合能力；優(yōu)化研究生課程國際化實踐模式，轉(zhuǎn)變思想，厘清思路，堅持多元化協(xié)調(diào)發(fā)展策略，積極借鑒國際一流高校的發(fā)展經(jīng)驗，強化對話與互動，同時加強研究生教育的國際評估和資源引入，對學(xué)校內(nèi)部組織、制度、資源進行優(yōu)化整合，推動高校研究生國際化體系建設(shè)。

3結(jié)論

全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展推動著研究生教育國際化的進程加快。高等教育國際化在隨全球化發(fā)展過程中被賦予了經(jīng)濟、政治等多維度屬性，逐漸成為推動一國發(fā)展，匯聚高質(zhì)量人才，提供基礎(chǔ)研究成果的重要驅(qū)動力。如何實施研究生國際化培養(yǎng)，最大限度避免教育權(quán)力分配不均問題，推動國內(nèi)研究生國際化培養(yǎng)進程，使得研究生不出國門或在較低的成本下接受高質(zhì)量的國際化培養(yǎng)，是當(dāng)前研究生國際化培養(yǎng)體系建設(shè)所面臨的重點。當(dāng)前教育國際化已不再局限于學(xué)生及學(xué)者的國際流動合作，院校課程內(nèi)容的國際化建設(shè)日益成為核心。其次，針對中西部高校，相較于東部高校“雙一流”建設(shè)下，其研究生培養(yǎng)方案中存在著一些局限問題，中西部地方高校需要視“雙一流”建設(shè)為機遇，以存在的問題為導(dǎo)向，基于學(xué)科建設(shè)要求，實事求是，在遵循高等教育客觀發(fā)展規(guī)律以及人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，求同存異，建設(shè)符合自身特色的研究生培養(yǎng)體系，為地方經(jīng)濟建設(shè)提供基礎(chǔ)人才支持。基于全球視野，應(yīng)改善現(xiàn)有全球教育格局治理手段，構(gòu)建更加科學(xué)有效的教育國際化治理體系。

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