基于應用型人才培養的審計教學模式創新研究

摘要：審計學是一門多學科交叉的綜合性應用學科，也是各應用型高校財會審專業的主干課程，兼具理論性與實踐性的特點。目前，在應用型人才培養模式下，本科高校的審計學課程教學在教學方法、教學內容、教學方式等方面存在些許不足，從而影響了具備審計職業素養的應用型人才培養效果。因此，本文以應用型人才培養模式為導向，結合審計學課程特點和教學目標定位，探索改革審計學課程教學模式，通過創新教學方法和手段，改進課內實踐環節，加快專業課程體系建設的變革，以期提高審計學課程教學效果，從而培養出熟悉審計準則、理論扎實、專業嫻熟、溝通能力強、具有良好職業道德和實踐及創新能力的應用型審計人才。

關鍵詞：應用型人才培養；審計學；教學模式創新

中圖分類號：F23文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.10.057

0引言

培養應用型人才是解決高校與企業人才需求差異的關鍵途徑之一，在我國高等教育結構的優化調整中占據舉足輕重的地位，對于提升教育質量、促進就業以及推動社會經濟發展具有不可替代的作用[1]。在會計學科體系中，審計學以其深厚的理論性、實踐性和綜合性而著稱[2]。其中，理論部分往往顯得尤為抽象，而實務操作又涉及諸多復雜問題，因此，這門課程對學生的專業素養和知識應用能力提出了較高要求。學生從初涉審計學課程到真正具備審計職業素養、成長為應用型審計人才，中間需要經歷一個漫長且充滿挑戰的過程。然而，借助傳統講授式方法開展教學活動相對枯燥乏味，加之學生學習主動性較低，不利于系統地培養學生的自主學習能力以及實際應用能力。為了使學生能夠深刻理解和掌握審計學的基本理論，并具備運用審計技術與方法解決實際問題的能力，進而形成良好的職業素養和專業思維，亟須在審計學課程的教學模式上尋求創新與突破。因此，對于地方應用型本科院校而言，要提升審計學課程教學效果并培養優秀應用型審計人才，關鍵在于深刻領會并準確把握培養應用型人才的教育理念和目標。因此，對于地方應用型本科院校來說，必須深入融合審計學課程的特性，持續完善教學內容的構建，不斷創新教學方法的運用，旨在激發學生自主學習的熱情，加深學生對理論基礎和專業知識的理解，提高他們的操作技能和實踐能力。同時，引導學生將所學的專業知識應用于解決實際問題，以實現提升審計學課程教學效果的目標。

1審計學課程教學現狀

1.1審計學課程設置

各個高校在設置審計學課程方面存在差異。一些高校僅開設一門審計學課程，側重于講授審計基礎理論和實務，而另一些高校更著重于社會審計，主要以開設注冊會計師審計課程居多。此外，有些高校不僅開設基礎的審計學課程，還開設了部分選修課程，例如內部審計、政府審計、績效審計、合規審計、制度審計等課程，幫助學生認識各個類型的審計工作[3]。但是，這些課程在教學過程中存在審計目的以及審計方法等知識點的重疊，導致學生學習的積極性下滑，不利于提高學生的學習效率。

1.2審計學課程教學模式

目前審計學課堂教學運用的教學方式主要是“教師教學為主，學生學習為輔”，但是因審計學課程綜合性和復雜性等特點，在教學過程中，教師為了學生更好地了解審計的含義和相關知識點，十分注重傳授新課，很少組織小組探討以及審計實踐等活動，導致學生參與感不足，單純依賴教師的講授，學生很難理解相關理論知識，這也使得老師備課難度增大，學生學習難度增加，學習熱情較低[4]。

1.3審計學課程教學方法

大部分審計學課堂枯燥乏味，教師和學生之間的互動較少，這既有課程性質本身的原因，也與教師未能靈活運用現有教學方法、有效激發學生的學習積極性有關。大部分老師在教學過程中為集中學生的注意力會選擇利用黑板以及PPT課件，盡可能避免學生在課堂上看手機[5]。在互聯網時代，智慧教學方法及教學工具應用十分普遍，例如智慧課堂、雨課堂、超星、微助教等等，但部分審計學課堂卻未充分利用這些資源，未能將手機這一現代工具轉變為激發學生積極參與課堂教學的有效工具，也未能將枯燥乏味的審計學課堂氛圍變為充滿互動與樂趣的學習氛圍。

1.4審計學課程相關資源

在教師資源方面，絕大部分高校新晉的審計學教師為剛獲取博士學位或碩士學位的畢業生，他們無疑在專業理論方面有著扎實的基礎。然而，教師直接從校園走向講臺，缺乏社會工作經驗可能會影響他們對實際審計經驗的理解和傳授。因此，新晉教師在講授審計學知識點時往往難以深入，這在一定程度上影響了教學效果，導致學生對審計學的理解不夠深入，難以在學業上取得優異的成績。

2基于應用型人才培養模式下審計教學模式創新的必要性2.1專業人才培養的需求

隨著社會經濟的快速發展，審計在社會發展中的作用日益凸顯，對具備高度專業素養的審計人才的需求不斷增長。特別是在經濟發達地區，對審計人才的需求尤為迫切。國家審計、社會審計以及內部審計均對審計工作者提出了嚴格的要求，他們必須不斷擴展知識領域，提升個人綜合素質。審計人員的專業能力是評價其職業水平的核心標準，這包括對專業理論的深入理解、對財務金融知識的廣泛掌握、對政策法規的全面理解，以及精確熟練的技術操作、敏捷靈活地應對變化、持續地提升學習能力等關鍵技能。同時，學生還應保持職業謹慎、維持獨立客觀、遵守法律法規等關鍵的職業道德。鑒于審計對象的多樣性，審計人員所需的專業知識和技能也各有側重。因此，對于審計學課程的教學，必須全面審視不同審計監督體系下的人才培養需求，不可有所偏頗。我們既要關注不同審計人才的培養，也要立足于社會的實際需求，對現有的審計專業課程設置進行深入分析與積極探討，勇于改革，不斷創新，以期培養出更多具備實踐能力且富有創新思維的應用型審計人才。在這個過程中，鼓勵學生注重實踐能力的養成，培養學生形成獨立思考和解決問題的意識，增強學生綜合運用知識的能力，使他們具備更好的適應性和應變能力，有助于培養更加優秀的審計人才。總的來說，隨著審計行業的不斷發展和完善，對高級審計人才的需求將逐漸增加。培養更多具有實踐能力和創新思維的應用型審計人員，將有助于提高審計服務的質量和水平，滿足社會對審計人才的多樣化需求。同時，審計教育也應不斷完善，與時俱進，適應社會的變化和發展需求，為培養更多優秀的審計人才奠定堅實基礎。

2.2審計人才培養機遇與挑戰并存

在當前國內外經濟環境不斷變化的大背景下，審計在各個領域的作用日益顯著。然而，對我國現有的審計隊伍進行審視后，不難發現存在著人員素養偏低和結構性短缺等問題，尤其是缺乏高素質的復合型、應用型人才[6]。相較于發達國家，我國在注冊會計師與內部審計師的比例上尚有進步空間，預示著審計行業蘊含著巨大的發展潛力。同時，隨著科技的日新月異，對精通高新技術應用的審計人才需求正日益上升，那些兼具高超計算機技能與卓越審計素養的人才，無疑將迎來更加廣闊的成長與施展才華的機遇。因此，在審計教學過程中，我們需要致力于培養更多高素質的人才，注重專業技能的提升，以適應社會發展的需求，確保審計人員能夠勝任各種復雜的審計工作。審計教育不僅要注重理論知識的傳授，更要強調實踐操作能力的培養，讓學生在學習過程中能夠獲得真實的技能提升，從而更好地應對未來的挑戰。只有通過不斷提升教育質量，我們才能培養出更具競爭力和應對能力的審計人才，為審計行業的發展注入更多的活力和動力。

3應用型人才培養與審計學教學目標定位

3.1應用型本科人才概念的界定

應用型本科人才是應用型本科院校著力培養的人才類型。培養應用型本科人才除遵守本科專業學科基本規范之外，還注重人才培育的崗位適應性。這些人才不僅擁有本科教育的深厚底蘊，同時還具備較強的實踐能力，與專注于理論研究的學術型人才和擅長實際操作的技能型人才形成鮮明對比，可以說是通才基礎上的專才。與學術型人才相互比較，應用型本科人才在社會實踐能力方面表現更好，對工作崗位的適應性更強，可以熟練運用理論；與技能型人才相互比較，其理論基礎知識更為深刻，具備更好的專業提升能力，而且在應用創新領域也有很大的優勢。

3.2基于應用型人才培養的審計學教學目標

3.2.1具有較強的綜合知識與能力

審計學本身綜合性較強，除了會計審計專業方面的知識，還涉及財務管理、稅法、計算機技術等；實務中審計人員需要有良好的交際能力，具備較強的分析、判斷、整合能力。所以，在應用型本科人才的培養目標下，學生需要具備多方面的知識與能力，才能夠滿足審計崗位對審計人員專業能力的要求。

3.2.2具有較強的應變能力和創新能力

實務中審計人員會接觸到不同的環境和不同的人員，需要及時做好應變處理，迅速對陌生環境進行判斷、分析，以熟練的專業知識為重要依據，根據實際情況，確定具體的工作內容，選用合適的工作方法，制訂出一套科學、合理、實用的工作計劃，這就需要對審計人員的應變創新能力進行鍛煉，使其在審計實踐過程中不斷提高，即便所處的工作環境不同，也能沉著應對、正確處理，優化審計方法，將所學知識靈活運用，做好審計工作。

3.3具有較強的職業道德素養與法律意識

職業道德素養是每一個崗位人員都需要具備的基本社會道德素質。由于審計具有經濟監督、經濟鑒證、經濟評價的職能，從業人員是否遵守相關職業道德準則與行為規范要求執業會對審計工作產生較大的影響。實務界曝光的審計人員因執業不當而承擔法律責任的例子更是敲響了警鐘。因此，在審計教育中要注重職業道德與法律責任的教育，使學生意識到職業道德素養的重要性，在未來的工作中，能夠遵守職業道德基本原則，以審計準則嚴格約束自己的行為，自覺抵制各種利益的誘惑，成為具備較高的職業道德素養與法律意識的人才。

4基于應用型人才培養模式下的審計學課程教學模式改革策略提升審計學課程的實踐性，關鍵在于改革審計教學模式[7]。通過更新教學內容、優化教學方法以及融入實踐環節，目標是將豐富的審計實踐經驗巧妙地融入日常教學之中。這種方式不僅能激發學生學習的積極性，還能提升其自主學習和創造性思維的能力。因此，創新審計教學模式不僅有助于提高學生成為合格審計人員的能力，更有利于培養更多應用型人才。深入實踐并運用最新的教學手段，將會使審計學課程更具吸引力和影響力，使學生在學習過程中更深入地了解審計實踐，培育其具備扎實的理論基礎和實踐經驗的綜合素質。

4.1加強職業道德教育

在審計學課程教學中，職業道德教育屬于必修課，但是師生對這一領域的重視度不高，現如今財務舞弊事件時常發生，審計人員違反規定進行舞弊犯罪的一大原因就是職業道德水平較低。所以，在設置課程內容時必須從不同層面出發引進全面的、規范的職業道德教育內容，例如政策法規、專業勝任能力、道德意識、職業責任教育、職業價值觀等，確保學生堅守職業操守，誠實守信，建立正確的價值理念，提高自身責任感，養成良好的社會道德風氣。

4.2改進專業課程體系

對于設置審計學專業的高校來說，為了滿足社會對不同類型審計人才的需求，必須靈活調整教學策略，實施分級教學并優化課程設置[8]。具體來說，應設計不同方向的課程體系，使其精細化的人才培養能夠與國家審計、社會審計以及內部審計的業務特征相契合，并注重學習經濟管理類課程。這一設置旨在讓學生不僅深入理解財會審的基礎理論，還能廣泛接觸到績效審計、管理審計、內部審計、公司治理及管理咨詢等多個實踐領域，以滿足培養全方位審計人才之需。審計學專業課程分別為審計業務、管理咨詢、資產評估、稅法等四類課程，各個類型課程的核心課程都屬于必修課，參照學分、學時設計相應的教學內容，且應注重對審計學、財務管理、會計學和稅法等學科課程的學習，除此之外，還需設置各類跨專業選修課，適當拓展學生知識范疇。

4.3改進教學方法

針對審計學兼具理論性與實踐性的特點，可基于傳統授課教學方式尋找更適用的教學方式。首先，由于審計學課程的理論教學十分枯燥乏味，學生學習積極性較差，知識的掌握不到位，為了改善這一狀況，可以學習借鑒國內外工商管理專業案例教學法。應用型人才培養的關鍵就是提高學生的應用能力，案例教學就是在課堂教學過程中引進實際的審計案例，通過傳授、探討和提升，加深學生對企事業單位和事務所審計實踐的認知，促使課堂氣氛更加活躍，促進學生對知識的吸收與理解。其次，創新性審計教學方法倡導開發研究型教學方法，鼓勵學生自主調研，教師在這一過程中適度引導，學生自己提出問題、作出假設，選取合適的應對方法，通過閱讀書籍、探究案例的過程深層次認知審計，增強學習興趣，提升學習的成效[9]。最后，教師和學生之間互動學習，也稱動態教學，二者積極參加到課程教學中，有助于提高教學成效。

4.4拓展教學內容

首先，審計實務強調審計人員的經驗和職業判斷。許多學生在邏輯思維方面存在欠缺，表現為成績平平；相反那些邏輯思維清晰的學生通常成績較好。這也意味著，具備良好邏輯思維能力的學生更適合從事審計工作。因此，在審計教學中邏輯學教育至關重要。其次，高校審計學專業應當設立舞弊審計課程。這門課程的實踐性很強，而許多高校教師缺乏相關經驗，實務界的舞弊手段卻千變萬化。所以，審計人員應關注會計實務的發展，了解新興技術下的舞弊手法，課程內容需根據時代發展不斷革新，同時強化師資力量培訓，更新相關教學資源。最后，提高計算機輔助技術審計課程的學時，現代審計模式持續變動，自開始的手工審計調整為計算機審計，審計模式已從風險導向型審計逐漸轉變為大數據審計，信息技術發展十分迅猛，實時在線審計、云審計等是時代發展的必經之路，審計人員必須熟悉計算機數據應用技術，在審計人才分析財務數據以及管理數據過程中，計算機審計課程發揮著重要作用，需要合理增加這一課程的占比[10]。

4.5注重實踐教學

根據應用型審計人才培養的核心需求，審計學課程教學的重點就是培養學生的執業能力。具備高水平執業能力和素質的學生，在就業市場上總是供不應求[11]。這些學生能夠更好地將理論知識與實際操作相結合，從而在工作中發揮出最佳水平。以新疆科技學院為例，審計學課程設置了48個課時，其中至少有16個課時用于課內實踐。這包括至少8個課時的模擬實驗，旨在強調審計教學創新中構建一個全面而系統的實訓課程體系的重要性。為了達成這一目標，教師利用多媒體網絡開展教學活動，通過計算機網絡技術優化教學手段，創造出良好的教學環境，改變教學方式，組織學生分組合作參與實務模擬，使他們更直觀地理解和掌握財務報表審計的各個環節，而基于“有用、會用、善用”能力培養目標，課程實踐旨在讓學生在實踐中對知識和價值塑造內容產生深刻認識，同時通過實踐激發他們的創造力，實現知行合一。最后，在畢業實習環節，倡導學生進行頂崗實習，在真實的工作環境中獲取更多經驗和感悟，鍛煉將理論與實踐相結合的能力，增強應對變化和職業判斷的技巧，更有效地運用理論知識，提升個人的綜合素質，并塑造卓越的專業技能。通過這一系列實踐活動，學生將不僅僅是學習理論知識，而是能將所學知識應用于實踐中，進一步提升綜合素養，為將來的職業發展打下堅實基礎。

圖1審計學實踐教學體系5結語

培養應用型本科人才不僅是社會持續發展的內在需求，也是教育改革的重要方向。在審計教學中，為了達成應用型人才培養的既定目標，我們亟須對現有教學模式進行革新與優化，以適應時代的發展和市場的需求。因此，審計學課程教學應根據應用型審計人才培養的目標，緊跟社會發展的步伐，通過創新教學方法和手段，改革實習實訓環節，加快專業課程體系建設，以實現教學效果最大化，從而培養出能夠勝任國家審計、社會審計、內部審計崗位，熟悉準則、理論扎實、專業嫻熟、溝通能力強、具有良好職業道德的應用型審計人才。

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