新時代高校學生黨建與學風建設的耦合發(fā)展路徑探究

摘要：建設優(yōu)良學風是高校固本強基的重要工程，是高校踐行為黨育人、為國育才重要使命的基本保證之一，也是學生黨建服務人才培養(yǎng)質量提高的重要著力點和突破口。高校黨建是學生思想政治教育的重要陣地，對促進學風建設同樣起著至關重要的作用。學生黨建與學風建設具有內在一致性，探索二者之間的耦合發(fā)展機制，進而形成黨建促學風、學風助黨建的同向同行創(chuàng)新協調發(fā)展模式，具有重要的意義和價值。

關鍵詞：學生黨建；高校學風；耦合機制；協同發(fā)展

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.10.066

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調：“各級各類學校黨組織要把抓好學校黨建工作作為辦學治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學校工作各方面。”在新時代，高校不僅要承擔起傳授知識、培養(yǎng)技能的責任，更要注重立德樹人，堅持社會主義辦學方向，確保高等教育始終沿著正確的方向前進。通過加強黨的領導和黨的建設，可以確保高校在辦學過程中始終堅守為黨育人、為國育才的初心使命，確保高校的辦學方向與社會主義核心價值觀相契合。同時，黨建工作還能夠激發(fā)師生的愛國情懷和社會責任感，促進他們積極投身國家建設和社會發(fā)展。學風建設是高校發(fā)展的重要支撐。優(yōu)良的學風不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，提升教學質量，還能夠營造積極向上的校園文化氛圍。對于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。探索黨建和學風建設的耦合發(fā)展模式，實現二者的同向同行發(fā)展，在促進高校黨建工作和學風建設深入開展的同時，還能夠推動高等教育事業(yè)的全面發(fā)展。

1高校“學生黨建+學風建設”的可行性分析

1.1學生黨建與學風建設之間具有共通性

高校黨建與學風建設深度融合，高校發(fā)展的重要體現之一就是通過優(yōu)良學風培養(yǎng)高質量高水平人才。高校黨建與學風建設并不是相互割裂的兩個概念，二者在目標和內在邏輯上是一致的，都是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高校黨建通過發(fā)揮黨組織的政治核心作用，確保高等教育始終沿著社會主義辦學方向前進，同時通過加強思想政治教育，為學風建設提供有力的思想保障。而學風建設則是高校黨建的重要載體，通過營造良好的學習氛圍和校園文化，促進師生共同成長，實現人才培養(yǎng)目標。如果說高校黨建立足于宏觀，著力從思想道德教育、樹立崇高理想信念方面教育引導學生的話，學風建設更是立足于微觀，通過具體的學習目標、學習態(tài)度、學習習慣和學習方法等的培養(yǎng)，為黨建工作提供有力的實踐支撐?？偟膩碚f，黨建和學風建設雖然出發(fā)點差異較大，但落腳點是一致的，都是致力于培養(yǎng)高素質人才，兩者的目標具有內在一致性，相互影響、相互滲透。

1.2學生黨建有利于促進學風建設

高校黨建在大學生理想信念形成、價值觀引導，激發(fā)大學生自我管理能力，推動學生群體思想建設，促進優(yōu)良學風建設和培育方面提供了重要的思想政治保證。學生黨建工作的重要內容之一就是吸收和培養(yǎng)一批政治覺悟高、學習成績好、工作能力強的學生入黨，為黨的發(fā)展輸送新鮮血液。學生黨建將理論與實踐結合，通過黨員帶頭學習、黨員掛牌亮出身份參加考試、設立學風活動黨員示范崗、進行學生黨員獎學金獲得者事跡宣傳等多種多樣的形式，以點帶面地幫助廣大學生提高自我管理、自我服務、自我教育的能力和水平，形成爭當先進、崇尚先進的良好氛圍，促進良好學風的形成和發(fā)展。

1.3學風建設有利于帶動學生黨建

學風建設有利于推動學生黨建的發(fā)展，為學生黨組織發(fā)展和培養(yǎng)合格后備黨員提供有效保障。在優(yōu)良學風和比學趕幫超氛圍的影響下，學生學習勁頭足、學習效率高、參與活動積極，在潛移默化中學生情操被陶冶、學生綜合素質和能力提高，有利于學生良好思想道德養(yǎng)成，進而成長為德才兼?zhèn)涞娜?，為提高學生黨建工作質量和工作效率提供有效保證，推動學生黨建活動開展。學風建設和學生黨建相輔相成、相互促進，有利于學生樹立正確的成才觀、學習觀，既養(yǎng)成良好的學習習慣，又兼顧政治意識培養(yǎng)和價值觀念引領，促進學生黨員發(fā)展，推動學生黨建工作，培育優(yōu)良學風。

2高校學生黨建與學風建設的現狀

2.1學生黨建與學風建設的互動交流不足，互促作用發(fā)揮有限

學生黨建與學風建設有兩種完全不同的工作機制，分屬于兩個不同的體系。在當今高校中，黨建屬于學校黨委組織部、二級學院黨委或黨總支管理范疇，學風建設屬于學生工作和教學工作協管的范疇，兩者在多數情況下處于互不干擾、互不影響的運行狀態(tài)，溝通交流少，融合發(fā)展亟須進一步加強[1]。從工作機制和內容來說，黨建有自己獨立的運行機制、工作模式，平時與學風建設的交叉內容和共同主題較少。從工作對象來說，學風建設屬于微觀具象的學生工作，無論黨員還是非黨員都是其工作對象，覆蓋全體學生；而學生黨建的對象主要是學生黨員，難以覆蓋所有學生，一般通過學生黨員的影響力和先鋒模范作用發(fā)揮，帶動和影響非黨員學生。

2.2學生黨建與學風建設的載體創(chuàng)新不夠，內容吸引力較差

在日常工作中，學生黨建活動和學風建設活動多由學校或學院主動發(fā)起，大多屬于每年都有的常規(guī)活動。這些活動在一定程度上會忽略大學生這一參與主體的實際需求及身心特點，內容缺少趣味性和創(chuàng)新性，形式陳舊且單一，難以滿足大學生的多元需求，多數大學生處于被動參與的狀態(tài)，積極性較差。而當代大學生生活在融媒體時代，他們作為學風建設和黨建活動主體，期望富有創(chuàng)新性和互動性的活動形式和內容來發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，例如微博、微信、抖音等自媒體和社交平臺在大學生中的使用度和認可度高，但相關活動在這些平臺開展的情況少之又少[2]。

2.3學生黨員在學風建設中的骨干作用發(fā)揮尚有不足

大學生黨員發(fā)展工作亟待優(yōu)化，基層黨支部要嚴把黨員發(fā)展入口關，堅持“成熟一個、發(fā)展一個”原則，在增加黨員發(fā)展數量的同時提升黨員的質量和素質。在現實中，部分學生黨員自我教育能力較弱，存在入黨之后思想意識下滑、自我學習和教育要求降低的現象；部分學生黨員入黨后忙于追求個人利益，對班級和學院學風建設漠不關心，甚至出現考試作弊和學術不端行為，不能有效發(fā)揮模范帶頭作用反而成為警示案例。在學風建設中，黨員聯系班級、寢室、黨員幫扶學習困難學生等促學風的制度和舉措尚未建立，或已建立但沒有發(fā)揮應有的效用，學生黨員在學風建設中的先鋒模范作用發(fā)揮不夠，“支部帶動整體發(fā)展”的局面尚未形成。

2.4工作主體力量薄弱，執(zhí)行難度較大

高校學風建設活動的組織策劃主體是輔導員，輔導員多數情況下也同時擔任學生黨支部書記?！吧厦媲Ц€，下面一根針”是對輔導員日常工作的真實寫照，他們不僅有學生管理工作，還需要處理日常工作中的急難險重任務。當今這個社交媒體和自媒體高速發(fā)展的年代，對高校教育工作者和管理者提出了快速而精準地處理任務和事件的要求。由于工作性質的特殊性，輔導員這一職業(yè)普遍存在年齡結構偏低、工作經驗不足、專業(yè)技能欠缺的情況。在實際工作中，輔導員要將學風和黨建兩項嚴謹性強、較煩瑣的工作同時扎實推進，需要投入更多的時間和精力去進行學生入黨之后的再教育，思考策劃具有創(chuàng)新性的學風建設活動。

3高?！皩W生黨建+學風建設”的耦合發(fā)展路徑

3.1加強學生黨建與學風建設的多重互動，實現協同發(fā)展

從主題互動的角度來看，黨建活動和學風建設在高等教育中具有相輔相成的作用。黨建活動主要聚焦于理想信念教育、黨性修養(yǎng)教育和黨的理論教育，而學風建設側重于思想政治教育。理想信念教育是黨建活動的核心，它關乎到黨員和大學生對于共產主義遠大理想的認同和追求，黨性修養(yǎng)教育是對黨員和大學生進行黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風的教育，黨的理論教育是對黨員和大學生進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗的教育。理想信念教育、黨性修養(yǎng)教育和黨的理論教育必須以思想政治教育為基礎和前提，才能真正發(fā)揮出它們的育人功能。同時，通過黨建活動和學風建設的相互配合和相互促進，可以更有效地激發(fā)大學生的入黨愿望和端正入黨動機，為培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人提供有力的保障。

從主體互動的角度來說，黨建活動的主體主要是黨務工作者和學生黨員，學風建設活動的主體是教師和學生。擔任學生黨務工作者的一般是輔導員，平常黨務工作者和專業(yè)課教師要加強全方位的溝通交流，教師黨支部和學生黨支部可以聯合開展主題黨日活動。教師在通過改進教學方式、創(chuàng)新教學手段、嚴格課堂管理等加強學風建設的同時，也要對學生進行專業(yè)思想教育，增強學生的專業(yè)認同感。學生黨員應該切實深入班級、寢室，通過與非黨員學生的交流，了解學風中存在的問題，為建設優(yōu)良學風建言獻策、貢獻力量[3]。

3.2優(yōu)化黨建學風工作內容和載體，做到因時制宜

在工作內容上，黨建可以和學風建設密切融合，把學風建設帶入班風建設、寢室文化建設、團支部建設，與黨團活動緊密結合。例如通過學雷鋒志愿服務月、學習黨的二十大精神等相關學習活動和實踐活動，將學風建設與理想信念教育有機結合。

在工作載體上，除了日常運用較多的QQ、微信等社交媒體外，引入短視頻和微博等學生喜聞樂見的平臺和載體，拓展大學生網絡思想政治教育的陣地，為思想政治教育注入新活力。通過大學生使用頻度高、受眾范圍廣的平臺，積極宣傳國家獎學金獲得者、優(yōu)秀學生共產黨員等先進典型的事跡，為學生瀏覽閱讀學習提供新選擇；通過短視頻制作和宣傳，用學生感興趣、互動感強的方式，使學風素養(yǎng)教育和思想政治教育真正入腦入心?；诰W絡技術的黨建學習和宣傳平臺，可以豐富網絡宣傳矩陣，讓學生多維度、全方位地學習黨的理論知識，賡續(xù)紅色血脈，同時也可以作為學風建設活動和班級建設活動宣傳的重要平臺，增強學生的參與感和集體榮譽感。

3.3嚴把黨建學風質量關，保障育人成效

學生黨員在高校學風建設中扮演著重要的角色。他們以身作則、積極帶動周圍同學形成良好的學習習慣和風氣，其行為舉止、學習態(tài)度和價值觀都會對其他學生產生著深遠的影響。高校應當加強學生黨員的思想政治教育，培養(yǎng)他們的社會責任感和歷史使命感。同時，還需要注重提高學生黨員的業(yè)務能力和綜合素質，督促他們在學業(yè)上取得優(yōu)異成績，為其他學生樹立榜樣。堅持把學風是否優(yōu)良作為黨員發(fā)展的重要依據和條件，通過嚴把黨員發(fā)展質量促學風，以期形成良性互動的局面。

一是嚴格入黨積極分子的推優(yōu)程序，加強入黨積極分子的培養(yǎng)教育，努力打造素質過硬、理想信念堅定的入黨積極分子隊伍。嚴格按照“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發(fā)展”的方針，制定個性化的培養(yǎng)計劃；深入學習黨的基本理論、基本路線、基本方略，引導入黨積極分子端正入黨動機；加強實踐鍛煉，讓他們在實踐中增長才干、錘煉品質、增強黨性。二是嚴格考察，特別是對發(fā)展對象的思想政治素養(yǎng)和學業(yè)成績的考察，接收品學兼優(yōu)者作為黨組織的新鮮血液，也有助于促進學風建設。三是抓好黨員入黨后的日常思想教育、理論學習教育，做好跟蹤觀察，及時對思想散漫、參與活動不積極的學生黨員進行嚴格教育和管理[4]。

3.4完善黨建學風促進機制，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用

堅持把學生黨支部建在班級上，加強班級與學生黨支部的溝通交流，這樣不僅可以為班級建設提供組織保證，也可以為學生黨支部參與和改進學風搭建平臺，豐富學生黨支部的活動內容，增強黨支部工作活力。班級和學生黨支部都應堅持“請進來”和“走出去”相結合的原則。一是學生黨支部可以定期邀請班級團干部參加黨支部活動，加強對團干部的組織教育，進而影響班級學生；可以通過舉辦考研經驗交流會的形式，請成功考取碩士研究生的黨員為備考班級同學傳授經驗；還可以定期收集同學們對學風建設的意見或建議，及時發(fā)現問題并改進，推動班級學風的持續(xù)優(yōu)化；班級也可以邀請學生黨員為班級同學講解入黨申請書撰寫注意事項、入黨流程等，加強普通學生對黨的認識，促使他們通過努力學習積極向黨組織靠攏。二是建立學生黨員聯系班級制度，一名黨員聯系一個班級或團支部，明確學生黨員職責，以黨員帶學生干部的形式，使學生黨員成為班級干部的良師益友；學生黨員也要深入班級的學習和活動中，將所聯系班級的重要信息及時向班級輔導員匯報；指導團支部的相關主題教育，以黨建帶團建。

在制度執(zhí)行方面，一是嚴格執(zhí)行學生黨員“掛牌”制度，學生黨員在日常生活中通過佩戴黨員徽章或黨員胸牌的方式，參加各項活動時自覺亮明黨員身份，一方面可以使學生黨員牢記政治身份，督促自身規(guī)范言談舉止，另一方面也使其自覺接受非黨員學生的監(jiān)督。二是完善學生黨員幫扶學困生制度。通過建立一幫一或一幫二學習幫扶小組，學生黨員幫扶學業(yè)預警學生，做到具體到人、精準幫扶，充分發(fā)揮朋輩效應，真正發(fā)揮學生黨員聯系群眾、貼近群眾、服務群眾的作用，營造黨建促學風、為群眾辦實事的良好氛圍[5]。三是完善學生黨員述職內容，學生黨支部可以組織述職大會，黨員自述自身的學業(yè)成績情況、理論學習情況，并將被幫扶人的學習進步情況、幫扶成效作為黨員考核的重要指標。四是建立激勵機制。例如通過設立學風建設獎學金、評選優(yōu)秀學生黨員等，表彰在學風建設中做出突出貢獻的學生黨員。這些做法不僅可以激發(fā)黨員的積極性，還能帶動更多學生參與到學風建設中，在黨員和班級中形成“你追我趕促學風”的良好氛圍。

3.5強化本領，加強工作隊伍建設

從決策層面來說，高校需要在制定學校發(fā)展戰(zhàn)略時充分考慮現實情況和實際需求，提高對黨建促學風、學風助黨建的認識，制定相關規(guī)章制度為工作開展和隊伍建設創(chuàng)造空間[6]。從執(zhí)行層面來說，加強思政課教師、專業(yè)課教師和專職輔導員的聯動機制建設，共同推進學風建設的發(fā)展；思政課教師在利用課堂創(chuàng)新教學方式、改進教學手段的同時，積極開展課程思政，在課堂中向學生傳遞豐富的黨建知識，提高學生認識能力和水平；專業(yè)課教師通過講授專業(yè)理論知識，帶領學生進行專業(yè)課實踐，筑牢學生的專業(yè)思維，及時解答和指導學生在學業(yè)學習過程中遇到的困惑，促進學風建設發(fā)展；專職輔導員要提高自己的業(yè)務能力和水平，彌補輔導員隊伍年輕化和經驗缺失的不足。從客觀環(huán)境來說，黨務工作者和專職輔導員雙重身份可以適當分離，使輔導員從繁雜的工作中解脫出來，給輔導員減壓；另一方面，輔導員要認清自身的薄弱環(huán)節(jié)，積極參加業(yè)務能力培訓，主動向老輔導員請教學習；在黨支部建設中，充分融入學風建設元素，通過“學風建設大家談”等主題黨日活動，教育黨員爭做扎實學習的奮進者。

4結語

學風建設和學生黨建雖然工作側重點和切入點不同，但是目標一致、根本任務一致，兩者相輔相成、互為載體。高校黨建為學風建設提供了方向指引和動力支持，而學風建設則是高校黨建的具體體現和延伸。只有當兩者緊密結合、相互促進時，才能最大程度地發(fā)揮它們在人才培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)出既有堅定理想信念又有扎實學識的優(yōu)秀人才。創(chuàng)新育人工作模式，全體黨員、全體教師和全體學生全面參與學風建設，通過黨建與學風建設的共通點和結合點，探尋黨建和學風建設的耦合發(fā)展路徑，做到黨建與育人活動全面對接。創(chuàng)新黨建工作機制，實現黨建與人才培養(yǎng)工作的有機結合，繼而達到促進學風建設和提高人才培養(yǎng)質量的目標。

參考文獻

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