新媒體時代青少年思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

摘要：隨著新媒體的不斷發(fā)展和其所具有的開放性、隱蔽性和交互性等特點(diǎn)，新媒體等虛擬平臺正影響著廣大青少年的生活、思維方式和價值觀。這既為青少年思想政治教育提供了機(jī)會去拓展更多教育內(nèi)容和途徑，也給思想政治教育工作帶來了諸多挑戰(zhàn)。而青少年這一特殊群體，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，身心不成熟、辨別能力較差，易受外界因素的干擾。在這一背景下，探索和創(chuàng)新青少年思想政治教育實(shí)現(xiàn)路徑是很迫切的問題。

關(guān)鍵詞：新媒體；青少年；思想政治教育；教育者

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.10.078

0引言

2023年12月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》（以下簡稱《報(bào)告》）顯示，6～18歲的青少年網(wǎng)民規(guī)模為1.93億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為97.2%，中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)100%[1]。在智能終端設(shè)備上，87%的青少年擁有自己的上網(wǎng)設(shè)備[1]。互聯(lián)網(wǎng)等新媒體已成為青少年獲取信息的主要渠道，并且因其碎片化、移動化、多樣化的特點(diǎn)被青少年廣為喜愛。但網(wǎng)絡(luò)上信息龐雜、良莠不齊，而青少年又正處于三觀形成關(guān)鍵階段，辨別能力不強(qiáng)，容易被不良價值觀念所干擾，動搖價值信仰和政治認(rèn)同感。因此，思想教育工作者要充分利用新媒體的特性和優(yōu)勢，協(xié)調(diào)各方力量創(chuàng)新青少年思想政治教育實(shí)施路徑，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人把好入口關(guān)。

1新媒體的內(nèi)涵和特點(diǎn)

新媒體是隨著科技發(fā)展而孕育的一種新興的媒體，被人們廣泛地使用。簡單來說，新媒體就是指依托互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)，通過手機(jī)和電腦進(jìn)行信息傳播，幫助人們進(jìn)行信息獲取和交流的新興媒體。科技在不斷進(jìn)步的同時也推動著“抖音”“快手”“小紅書”“嗶哩嗶哩”等眾多被人們接受和喜愛的自媒體平臺的出現(xiàn)。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體平臺的信息能夠進(jìn)行快速無障礙的傳播，具有開放性、便捷性、豐富性等特點(diǎn)。

2新媒體時代青少年思想政治教育面臨的機(jī)遇

2.1有利于拓展教育的途徑和資源

新媒體的出現(xiàn)，為青少年的思想政治工作開辟了一個更加寬廣的空間。相比于傳統(tǒng)的青少年思想政治教育，新媒體下的思想政治教育突破了時間和空間的限制。青少年可以在各種網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，如在嗶哩嗶哩、抖音、各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP等平臺內(nèi)線上觀看課程或參與直播。青少年可以隨時隨地利用新媒體平臺及時獲取感興趣的學(xué)習(xí)資源，增加了“自我教育”的可能性[2]。教育者還可用視頻、在線互動游戲等青少年樂于接受的方式，引導(dǎo)青少年在互動交流中進(jìn)行思想的提升。

2.2有利于加強(qiáng)青少年的主體性和自主性

在傳統(tǒng)教育背景下，教育強(qiáng)調(diào)以教育者為中心，受教育者基本上只能通過教育者、課堂活動和書本來獲取相應(yīng)的知識和信息。而在新媒體背景下，各種新媒體平臺充斥著大量的信息且獲取方式簡單，受教育者獲取知識的來源不再單一，主體性也隨之增加。青少年能夠獲取更多的課堂外的輔助信息渠道，不再是以教育者為中心。再者，因新媒體平臺開放性、隱蔽性和及時性等特點(diǎn)，每個人都可以在新媒體平臺上發(fā)表自己的看法并且及時與他人交流共享，與現(xiàn)實(shí)生活相比約束感、社交羞恥沒有那么強(qiáng)烈。新媒體平臺賦予了人們一定的話語權(quán)和自主權(quán)。廣大青少年可以在其中更自由、更直接地輸出自己的觀點(diǎn)，這加強(qiáng)了青少年的主體性和獨(dú)立性。

2.3有利于增強(qiáng)青少年思想政治教育的有效性

談到傳統(tǒng)的思想政治教育工作，不少青少年會下意識聯(lián)想到說教式的教育和主流文化的灌輸，并在心里加以排斥。但新媒體下的青少年思想政治教育，憑借較高的互動性與時效性，能因勢利導(dǎo)、春風(fēng)化雨地實(shí)現(xiàn)思想政治教育入腦入心入行的目的。教育者借助新媒體了解青少年的思想和行為現(xiàn)狀以及社會各方面，更有針對性地對教育內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，更新教育方式，更好地實(shí)現(xiàn)教育效果。同時，在整個思想政治教育過程中，教學(xué)者可以以受人們廣泛關(guān)注的社會熱點(diǎn)事件作為課堂導(dǎo)入，將教學(xué)活動與社會更加密切地聯(lián)系。創(chuàng)造和諧開放的課堂氛圍，師生一起更加廣泛、熱烈地討論和學(xué)習(xí)黨和國家的政策、法規(guī)、社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德，從實(shí)際出發(fā)聯(lián)系理論并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，切實(shí)達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的目的。

3新媒體時代青少年思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

3.1多元化思潮與價值觀沖突

網(wǎng)絡(luò)平臺上，各種信息常常混雜在一起。青少年由于辨別能力不強(qiáng)，容易受到不良信息的腐蝕，給思想政治教育造成思想障礙。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中包含著各種暴力、黃色、腐朽的信息的視頻、游戲、直播等，引誘青少年上癮，使其喪失主體性，影響生活，損害身心健康。

一些西方媒體也會借助新媒體平臺進(jìn)行文化入侵和意識形態(tài)輸出，極力肆意抹黑中國特色社會主義發(fā)展道路，惡意放大和渲染中國的負(fù)面信息，企圖左右輿論導(dǎo)向，干擾青少年的政治信仰。如果正確的思想和理論得不到廣泛的傳播，錯誤的言論和思潮將會造成更大的危害。

3.2網(wǎng)絡(luò)文化的泛娛樂化危害青少年思想政治教育工作

《報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為青少年消遣生活、排解壓力的重要載體，青少年也深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響。然而，網(wǎng)絡(luò)文化的娛樂性摻雜泛娛樂主義，不利于塑造中國特色社會主義核心價值觀，沖擊著青少年的思想政治教育[3]。一方面，為了博取流量，不少網(wǎng)絡(luò)文化作品虛構(gòu)事實(shí)、蓄意挑起輿論爭論，道德底線越來越模糊，甚至惡搞、 戲謔英雄及歪曲歷史等。這些作品都在不同程度地扭曲了青少年的認(rèn)知和價值取向。另一方面，娛樂明星和娛樂八卦對不少青少年的吸引力甚至大于為中華民族做出卓越貢獻(xiàn)的英雄以及黨和國家事務(wù)。青少年沉迷在網(wǎng)絡(luò)直播和娛樂節(jié)目、短視頻中，對潛藏在其中的與社會主流價值相悖的各種社會思潮渾然不知，對符合社會主旋律的文藝作品和思想政治教育內(nèi)容不感興趣，對社會與國家的責(zé)任感被減弱。

3.3青少年的思維受到影響

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息呈爆炸增長的態(tài)勢，但信息卻魚龍混雜，質(zhì)量良秀不齊。而青少年又具有很強(qiáng)的可塑性，他們雖然生活在社會中，但未完成社會化，沒有社會經(jīng)驗(yàn)并且辨別能力不強(qiáng)，容易受到外界不良因素的干擾。在網(wǎng)絡(luò)多聲道話語體系包圍中，就會出現(xiàn)迷茫、浮躁和動搖的情緒，甚至對事情的看法變得更加隨性、易變[4]。

再者，在信息壓力和選擇困難下，青少年的信息擇取呈現(xiàn)出碎片化，在微博、抖音、小紅書等平臺上獲取信息更多的是查看標(biāo)題或跟隨營銷號的言論，不再思考信息的科學(xué)性、真實(shí)性以及真正的內(nèi)涵。碎片化信息給青少年制造出看似完全理解了信息的假象，實(shí)際上他們對信息一知半解。長此以往，青少年難以形成較為系統(tǒng)的思辨方式，思想也呈現(xiàn)碎片化趨勢，造成青少年對于思想政治問題的思考與表達(dá)較為片面。

3.4思想政治教育工作者的工作難度加大

新媒體使得青少年獲取信息的渠道增多，知識面也更加廣闊。與此同時，思想政治教育工作者也必須提高自身的能力來滿足青少年的要求。一方面，思想政治教育工作者原有的傳統(tǒng)教育理念和教育方式需要更新和改變以扭轉(zhuǎn)新媒體與教育教學(xué)融合僵硬的局面。另一方面，思想政治教育工作者為了更好地了解學(xué)情，必須要清楚青少年的思想動態(tài)，主動去了解他們現(xiàn)在最關(guān)心、最流行的是什么，才能夠以他們易于接受的方式開展教育。

青少年由于辨別力不強(qiáng)且較以自我為中心，當(dāng)其在新媒體上檢索的錯誤信息與教育者的觀點(diǎn)相沖突時，青少年可能會質(zhì)疑教育的內(nèi)容，甚至是否定教育的方式。雖然有些青少年不會當(dāng)面質(zhì)疑和否定，但實(shí)際上也陷入了思想困惑和迷茫中，這成了隱性的教育難題。當(dāng)教育者知識權(quán)威被挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容的可信性被質(zhì)疑，教育者要花更多的時間和心力去完成同樣的工作，這增加了思想政治教育工作量和難度。

4新媒體時代青少年思想政治教育實(shí)現(xiàn)路徑

4.1聚焦學(xué)校主陣地，提高教育者的數(shù)字素養(yǎng)和教育教學(xué)能力

4.1.1加強(qiáng)教育主體建設(shè)，拓寬教育渠道

教育者應(yīng)積極學(xué)習(xí)使用新媒體技術(shù)和提高信息素養(yǎng)，熟悉各種新媒體平臺的操作和使用方法并且能夠在各種新媒體平臺中準(zhǔn)確地篩選、分析和運(yùn)用信息資源，呈現(xiàn)積極的、有價值引領(lǐng)的青少年思想政治教育內(nèi)容。教育者可以與學(xué)校攜手共建新媒體平臺，如官方微博、微信公眾號、抖音等新媒體平臺，做好輿論導(dǎo)向工作，宣揚(yáng)社會正能量和主流價值觀，并且鼓勵青少年就思想政治教育話題討論，引導(dǎo)他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)校還可以組織青少年參加社會實(shí)踐活動，如志愿者服務(wù)、社會調(diào)研、紅色旅游等，讓他們在實(shí)踐中感受社會、了解國情，增強(qiáng)社會責(zé)任感和愛國情懷。學(xué)校還應(yīng)堅(jiān)持文化育人理念，構(gòu)建和諧校園文化。將思想政治教育元素融入各種文藝匯演、知識競賽、演講比賽等活動中；開展“五史課堂” “紅色課堂”，傳播“五史”知識、講好紅色故事；支持、引導(dǎo)學(xué)生成立各種學(xué)生社團(tuán)，通過中國特色社會主義文化活動增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)和堅(jiān)定信念等。

4.1.2以學(xué)生為中心，優(yōu)化教育內(nèi)容和形式

新媒體時代學(xué)生主體意識的覺醒與平等對話訴求的增強(qiáng)，正推動思想政治教育模式發(fā)生深刻變革。教育者應(yīng)牢固樹立\"以學(xué)生為中心\"的教育理念，構(gòu)建平等交流機(jī)制，將單向灌輸轉(zhuǎn)化為師生共同探索的互動過程。比如，教育者可以深度融合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原歷史場景，通過5G網(wǎng)絡(luò)搭建實(shí)時互動平臺，使抽象理論轉(zhuǎn)化為可感知的立體化知識圖譜。同時，基于大數(shù)據(jù)分析學(xué)生興趣偏好，將社會熱點(diǎn)事件自然融入課程設(shè)計(jì)，例如從網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象中提煉法治意識、社會責(zé)任等教育主題，引導(dǎo)學(xué)生開展思辨討論。技術(shù)賦能方面，開發(fā)智能答疑系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)24小時個性化輔導(dǎo)，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)記錄學(xué)習(xí)軌跡形成動態(tài)評價體系。在教學(xué)實(shí)踐中，通過創(chuàng)設(shè)角色扮演、議題辯論等沉浸式體驗(yàn)，使學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞中深化價值認(rèn)同。這種以平等對話為核心的教育模式重構(gòu)，不僅能提升課堂參與度，更培養(yǎng)了學(xué)生自主思考與社會洞察能力，為思政教育注入時代活力。

4.1.3跨學(xué)科融合

在新媒體時代，各學(xué)科之間的交叉融合趨勢越來越明顯，加強(qiáng)思想政治教育和其他學(xué)科的融合具有重要意義。教育者應(yīng)該將思想政治教育與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，形成協(xié)同效應(yīng)。例如，教育者可以將思想政治教育與歷史、文學(xué)、藝術(shù)地理等學(xué)科相結(jié)合，讓青少年在欣賞作品、了解歷史的過程中，感受到背后的深刻內(nèi)涵和精神力量。

4.2加強(qiáng)家庭教育引導(dǎo)青少年健康成長

父母是孩子的啟蒙老師，其言行都會直接或間接地影響孩子。家長應(yīng)順應(yīng)時代潮流，主動去學(xué)習(xí)和使用新媒體平臺，減少與孩子的溝通隔閡，關(guān)注孩子的心理狀況；家長更要以身作則、正面引導(dǎo)，做好孩子的榜樣，切不可為了偷懶，而把孩子完全交給手機(jī)；根據(jù)孩子的具體情況制定相應(yīng)的規(guī)矩、監(jiān)督上網(wǎng)行為，與孩子一起討論媒介內(nèi)容，引導(dǎo)孩子從不同角度分析媒介信息；幫助孩子尋找個人的興趣和自信，將注意力從虛擬網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活；同時，家長還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，配合學(xué)校的工作，完成教育的家校閉環(huán)。

4.3幫助青少年提高媒介素養(yǎng)

4.3.1教育者要始終抓牢理想信念教育

教育者要引導(dǎo)青少年去關(guān)注積極、健康的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。選擇積極價值引領(lǐng)的路徑如英雄事跡和身邊的好人好事，鼓勵青少年將個人理想同祖國和人民聯(lián)系在一起，關(guān)心黨和國家事務(wù)。這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，必須從小抓起、反復(fù)抓。這樣才可以讓青少年在信息多樣的新媒體平臺上，面對各種信息始終堅(jiān)定理想信念，擯棄不符合社會主旋律的信息，堅(jiān)定地維護(hù)黨和國家的利益。

4.3.2青少年要不斷要求自我提高，增強(qiáng)思辨能力

青少年要用馬克思理論武裝頭腦，堅(jiān)定對馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義和社會主義的信念；了解我國基本國情以及黨的偉大斗爭史；增強(qiáng)對社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的認(rèn)同。同時，青少年也要擁有系統(tǒng)的新媒體基本知識、較強(qiáng)的新媒體操作能力和網(wǎng)上行為的自我管理能力[5]; 用高度的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)，借助系統(tǒng)的歷史、自然、哲學(xué)、科學(xué)等知識，吸收信息的積極因素，摒棄信息的消極因素。

4.4加強(qiáng)新媒體信息監(jiān)管

雖然新媒體整體上都在迅速發(fā)展，但我國在新媒體監(jiān)管機(jī)制的建設(shè)方面還存在諸多不足。相關(guān)部門需要加強(qiáng)對新媒體的監(jiān)督和各種信息的甄別，加強(qiáng)內(nèi)容的正向引導(dǎo)。政府要掌控社會輿論宣傳的主導(dǎo)權(quán)，制定與完善相關(guān)法規(guī)，對各種新媒體平臺上發(fā)布的信息進(jìn)行篩選和規(guī)范，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)媒體的監(jiān)督與管理。同時，要運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的審查分級制度，使青少年上網(wǎng)時只能獲取與年齡相符的信息，從源頭上杜絕不良信息的傳播[5]。

5結(jié)語

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。新媒體時代青少年思想政治教育是一個復(fù)雜而煩瑣的工作，面臨諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們需要利用社會、學(xué)校、家庭和青少年四方聯(lián)動的合力，將新媒體的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌晁枷胝谓逃挠行Х椒ê褪侄危犹魬?zhàn)，抓住機(jī)遇。占領(lǐng)青少年思想政治教育工作的高地，讓廣大青少年健康成才、自由而全面成才。

參考文獻(xiàn)

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