核心素養下高中政治大單元與議題式學習的融合

教育聚焦人的塑造和成長，其首要問題是確定教育目標與路徑，即培養怎樣的個體以及如何進行培育。高中階段的政治課程在立德樹人方面起著至關重要的作用，它是實現德育和人格完善的基石。高中政治學科的核心素養包括四個方面：一是政治認同，強調對國家制度等的理解和認同；二是科學精神，鼓勵求知探究的態度和方法；三是法治意識，培養守法的公民等；四是公共參與，提倡社會責任感和集體行動的能力。本文著重研究核心素養下高中政治大單元與議題式學習的融合策略。

一、核心素養下高中政治大單元與議題式學習融合的作用

1.提升綜合素質

一方面，大單元學習法鼓勵系統性的學習，它將政治學科的知識整合起來，讓學生能夠全面理解和掌握整個知識體系，從而提升學生的綜合素養。另一方面，議題式學習聚焦實踐應用，讓學生圍繞特定議題進行深入研討，鍛煉他們的批判性思維能力、創新能力及解決問題的能力。在這個過程中，學生不僅深化了對知識的理解，還提高了自主學習和團隊協作的能力。總的來說，這兩種策略相輔相成，旨在增強學生的自我學習和解決問題的能力。

2.優化方式

大單元學習方法強調構建知識框架，通過有序地組合知識點，讓政治學科的內容顯得更有系統性，便于學生吸收和運用，從而提升學習效率。議題式學習通過創設實際問題情境，鼓勵學生主動參與和深度探究。這不僅能提升他們的理解力，還能促使他們運用批判性思維和創新思維去解決問題，從而達到全面提升學習效果的目的。這種方法能激發學生的學習熱情。大單元學習與議題式學習相結合，優化了學習方式，強調引導式、探索式以及團隊合作等形式。我們要扮演指導者的角色，鼓勵學生自主學習、勤于思考，以培養學生的核心素養。

二、核心素養下高中政治大單元與議題式學習融合的策略

1.明確單元目標

我們要確定清晰的大單元學習目標，然后細致規劃基于議題的學習路徑。在設計過程中，需充分考慮學生的現有知識水平和認知發展規律，靈活調整課程內容。這樣做的目的是為了激發學生的求知欲，增強他們的學習積極性。以《我國的個人收入分配與社會保障》內容為例，目標設置如下：（1）透徹理解個人收入分配方式，掌握以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度。（2）理解社會保障的不同形式及其功能，分析其與經濟發展之間的關系。（3）學會權衡公平與效率的關系。（4）培養正確的財富觀念和消費觀念。依據上述學習目標，我們可以構建這樣一種探究式學習路徑：（1）創設情境。首先展示現實中不同行業和職業人員的收入，激發學生思考。（2）知識點剖析。通過案例對比，解釋按勞分配的原因，以及不同生產要素如技術和管理的作用。同時，通過具體案例說明多種分配方式并存的意義。（3）深入解析。展示不同形式的社會保障，讓學生認識社會福利、社會優撫和社會救助等內容，并通過比較，探討社會保障與經濟發展之間的關系。（4）深化思考。鼓勵學生進行批判性思考，提出改善個人收入分配等的建議。

2.創設情境

為了鼓勵學生主動參與，我們應創設生動的情境，促使他們參與到問題的討論中。這種方法結合了理論與實踐，可以借助多媒體展示現實生活中的案例，使學生能更直觀地感受知識的實際價值。我們不僅需要進行深入淺出的講解，還要通過與學生互動，形成雙向信息交流。這樣不僅能夠幫助學生深化對知識的理解，而且能夠強化他們的實際應用能力。以《我國的根本政治制度》內容為例，首先，明確課程主題，激發學生的學習興趣，然后通過多媒體展示人民代表大會制度的具體內容。接著，組織分組活動，讓學生圍繞核心議題——為什么人民代表大會制度是我國的根本政治制度，鼓勵他們從歷史、文化和政治視角去理解和探討，提升他們的分析能力和培養他們的團隊協作精神。這樣的方法有助于深化學生對我國根本政治制度的認識。

綜上所述，將大單元學習與議題式學習相結合，既具現實意義，又有深遠意義。它通過整合廣泛的資源，提升了學習效率，促進了學生對政治理論的深入理解和全面掌握，進而增強了他們的學習體驗，顯著提高了學習效果。