新時代文化建設背景下中華優秀傳統文化進校園的實施路徑研究

Research on the Implementation Paths of Introducing Excellent Traditional Chinese Culture into Campuses Against the Backdrop of Cultural Construction in the New Era

CHEN Jiaqi， ZHANG Haicheng， YANG Kaiyi （YiwuIndustrial amp; Commercial College，Yiwu Zhejiang，322OoO， China）

Abstract：Inthegrandnarativeofculturalconstructioninthenewera，excellenttraditional Chineseculture，astefoundation of nationalspiit，mbodiesthedeolgicalconepts，tradiioalvius，andhumanisticspiritfodinsocialpracticefroa 5000 years.ItstillhassgnificantcontemporaryvalueodayanditsinheritanceanddevelopmentareparticularlyimporantInthe contextofculturalconstructioninthenewra，promotingheintroductionofexcelenttraditionalChinesecultureintocampusescan helpenhancesudents'culturaliteracytrengthenulturalidentityanceculturalconfidence，andpromotetheirompsie development.ThisticleanalystenecesityofintroducingexcellnttraditioalCineseculureintoampuses，swellastedifficultiesandhallngsofntegatingecellenttraditioalCinseulureintoampusesBasdontisitexplorstpltationpathofintroducingecenttaditioalCinseureintampuses，iingtopromotetieritanceandioatioftaditional culture，and further promote the prosperity and development of Chinese culture.

Key Words：Excellenttraditional Chineseculture； Cultural inheritance； Inheritancepaths；Culture introduced intocampuses； tudents；Traditionalcultureeducation

在新時代的浪潮中，文化建設被賦予了前所未有的重要地位，被置于國家發展戰略的核心位置，成為推動社會進步、增強民族凝聚力的重要力量。中華優秀傳統文化，作為中華民族數千年文明的結晶，蘊含著豐富的哲學思想、道德觀念、藝術美學和科學智慧，不僅是中華民族的文化瑰寶，更是堅定文化自信的深厚根基和不竭源泉。然而，隨著全球化的加速推進和信息技術的迅猛發展，青少年群體面臨著多元文化的沖擊，如何在保持文化多樣性的同時，加強中華優秀傳統文化的傳承與弘揚，成為教育領域亟待解決的重要問題。

近年來，隨著國家對文化建設的日益重視，中華優秀傳統文化進校園已成為推動文化傳承與創新的重要途徑，學校作為文化傳承與創新的重要陣地，承擔著培養新一代文化傳承者的歷史使命。將中華優秀傳統文化融人校園教育，不僅能夠增強青少年的文化認同感、提升文化自信，還能夠促進他們的全面發展，為培養具有深厚文化底蘊和時代精神的新時代人才奠定堅實基礎。因此，探索新時代文化建設背景下中華優秀傳統文化進校園的實施路徑，對于推動文化傳承與創新，加強青少年文化教育具有重要意義。但是，在中華優秀傳統文化融入校園的過程中，也產生了各種各樣的問題，使得傳統文化教育浮于表面、流于形式，阻礙了中華優秀傳統文化在校園中的深人傳承和弘揚。

1中華優秀傳統文化進校園的必要性

1.1傳承中華優秀傳統文化的重要渠道

校園文化，作為學校在長期辦學實踐中逐步積淀形成的獨特文化環境、學校傳統、學校精神、校園制度及豐富多樣的文化活動的總和，涵蓋了校園的物質文化、精神文化、制度文化和活動文化等多個層面。校園文化不僅具有鮮明的個性特征和開放包容的文化氛圍，還緊緊把握著時代的脈搏，與時俱進，不斷凝練和展現著時代的特色，像一座橋梁，連接著過去與未來，既傳承歷史的厚重，又創新未來的可能。將中華優秀傳統文化融入校園文化之中，不僅是對傳統文化的尊重和繼承，還是對傳統文化的創新性發展，這種融合可以賦予傳統文化以新的時代內涵，使其在現代校園這一充滿活力和創意的環境中煥發新的生機與活力，讓傳統文化在年輕一代的心中生根發芽，代代相傳。

1.2保障中華優秀傳統文化教育的實效

校園文化作為一種獨特的環境文化，其潛移默化的濡染功能在傳統文化教育中發揮著不可替代的作用。校園物質文化的直感性，如古色古香的建筑、雕塑等，讓學生在日常學習生活中時刻感受到傳統文化的存在；校園精神文化的隱滲性，如學校秉承的傳統文化理念、師德師風等，于無形中影響著學生的價值觀念和行為習慣；校園制度文化的規范性，如校規校紀中蘊含的傳統文化元素，引導著學生遵循傳統美德和規范；校園活動文化的體驗性，如傳統節日慶典、傳統文化講座等，讓學生在親身參與中深刻體會傳統文化的魅力。這種全方位、多層次的傳統文化教育環境，能夠讓學生在不知不覺中感受、體會并接受傳統文化的熏陶，從而保障了傳統文化教育的實效性和感染力，促進了傳統文化在當今社會的傳承與發揚。

1.3深化中華優秀傳統文化的內涵與創新

校園文化作為傳承和發展中華優秀傳統文化的重要陣地，不僅承載著傳遞文化精髓的使命，更在深化文化內涵與推動文化創新方面發揮著關鍵作用。以專業課程為抓手，校園文化通過系統的教學、豐富的活動和深入的研究，使師生對傳統文化的理解更加全面、深刻，進一步加深對傳統文化內涵的認知和領悟；校園文化鼓勵師生以傳統文化為基礎，結合現代審美和時代需求，進行創造性轉化和創新性發展，師生開展傳統文化研究項目，探索傳統文化與現代科技、現代生活的融合點，為傳統文化的創新提供理論支撐和實踐經驗；同時，校園文化活動也注重創新形式的運用，如通過現代舞劇演繹古典故事、利用數字技術重現傳統工藝等，讓傳統文化以新穎、生動的方式呈現在師生面前，激發了師生對傳統文化的興趣和熱愛，也為傳統文化的傳承和發展注人了新的活力。

2中華優秀傳統文化融入校園的困難與挑戰2.1文化認知與接受程度不高

其一，當代學生生活在一個全球化且信息爆炸的時代，他們接觸到的文化多元且新穎，思想觀念、審美趣味與傳統文化存在顯著的差異，這種文化的多樣性和新穎性，使得部分學生可能對傳統文化產生了一種誤解和偏見，部分學生會認為傳統文化過于陳舊、保守，與他們所追求的現代生活方式和思維方式格格不入，難以產生共鳴；其二，大部分學生對傳統文化的了解僅局限于課本上的片段或一些表面的符號，缺乏深入的理解和體驗，從而產生傳統文化離自己很遠的感受，難以對其產生興趣和接受，這種認知上的差異和隔閡，可能會導致學生更傾向于追求時尚、流行的文化元素，而忽視了傳統文化所蘊含的獨特魅力和深厚價值，對傳統文化表現出淡漠或抵觸的情緒，從而增加了傳統文化融入校園的難度，影響了學生文化素養的全面提升；其三，部分傳統文化教育忽視了傳統文化與現代生活的聯系，過于強調傳統文化的地位、價值和身份，將其塑造成一種高高在上、不可觸及的文化形象，這種過度的拔高和\"神化”，反而使得學生產生了一種畏懼和疏遠感。

2.2教育資源與師資力量欠缺

高質量的傳統文化教育往往需要專業的師資和豐富的教學資源作為支撐，然而當前部分學校在這方面存在明顯的不足。其一，具備深厚傳統文化知識的教師相對匱乏，很多教師可能自身對傳統文化的了解不夠深入，難以承擔起傳承和弘揚傳統文化的重任；其二，傳統文化教材的開發和更新也滯后于時代的需求，現有的教材多數內容陳舊、形式單一，往往是數年前甚至是數十年前的內容，沒有做到與時俱進，這些教材所展現的傳統文化知識也較為籠統、抽象，難以滿足現代教學的多樣化和個性化需求，制約了傳統文化教育的創新發展；其三，許多學校在傳統文化教學的形式上依舊停留在講座、理論教學等傳統的碎片式教學上，沒有利用好當下的新興技術，教學形式浮于表面，對于學生而言較為枯燥，難以激發學生學習的興趣和積極性；其四，在物資保障上，較少會有專門的場地、設備用于傳統文化的教學，往往都是臨時借用教室、會議室開展活動，傳統文化教育沒有形成長期的、有體系的內容。

2.3 評價與激勵機制不健全

當前的教育評價體系往往更側重于現代知識和技能的評價，而忽視了對學生傳統文化素養的考核。其一，這種評價體系的偏向可能導致學生忽視傳統文化學習的重要性和價值。對學生而言，由于傳統文化的學習成績并未直接納入學業評價體系，傳統文化的學習與自身的學業成績和未來發展沒有直接的關系，他們可能更傾向于將時間和精力投人與考試相關的科目上，而忽視了傳統文化的學習和傳承；其二，有效激勵機制的缺乏也是傳統文化融入校園過程中遇到的一個難題，在傳統文化的學習過程中，學生往往需要投入大量的時間和精力，去理解、領悟和實踐傳統文化的精髓，如果沒有足夠的激勵措施激發學生的學習動力和積極性，學生可能會認為傳統文化的學習只是一種額外的負擔和壓力，無法獲得實質性的回報和認可，這也會進一步降低學生學習傳統文化的動力和積極性；其三，對于傳統文化學習表現優秀的學生往往缺乏足夠的展示平臺和獎勵機制，學生即使在傳統文化方面有著出色的表現和濃厚的興趣，也很難得到應有的認可和鼓勵，會挫傷學生的學習熱情。

3中華優秀傳統文化進校園的實施路徑

3.1強化思想引導，樹立文化自信

思想是行動的先導，是引領前行的方向標，在推進中華優秀傳統文化進校園的過程中，強化思想引導是首要任務，也是奠定學生文化認同與自信的關鍵。其一，學校可以通過主題講座、班會課等形式，邀請專家學者或傳統文化傳承人走進校園，用生動有趣的方式向學生深入闡述傳統文化的歷史淵源、精神內涵和時代價值，引導他們樹立對傳統文化的正確認知和態度，讓他們深刻認識到傳統文化是中華民族的精神命脈，是中華民族的根和魂；其二，除了課堂引導以外，學生在校期間，還可以通過多種形式受到傳統文化的熏陶，例如通過在校園內建造具有文化特色的亭臺樓閣廊等建筑、舉辦各類特色活動、開設與傳統文化相關的特色課程等方式，讓學生身臨其境地感受傳統文化的韻味和魅力，營造濃厚的傳統文化氛圍，使學生在日常學習生活中時刻感受傳統文化的魅力，不斷提升學生對于中華優秀傳統文化的認知與理解，讓他們感受到傳統文化離他們并非遙遠，而是就在他們身邊。

3.2融入教育教學，打造精品課程

教育教學是學生在校園成長過程中覆蓋最廣的一環，將中華優秀傳統文化融入教育教學體系，是推進其進校園的核心內容。其一，教師通過言傳身教，將文化自信融入日常教學之中，開設專門的傳統文化課程，如國學經典研讀、書法藝術、民族音樂、非遺課程等，在課程中注重理論與實踐相結合，讓學生在動手實踐中體驗傳統文化的魅力；同時，學校教師作為文化的傳播者，也應不斷提升自身的傳統文化素養。其二，學校應充分考慮學生的年齡特點和認知規律，在不同學齡段，采用不同教育方法來提升學生對中華優秀傳統文化的接納與認可。例如，在中小學階段采用寓教于樂的教學方式，通過故事講述、情景模擬等方法，使傳統文化知識變得生動有趣。在大學階段則通過社會實踐、專題調研等方式鼓勵學生主動探索傳統文化的精髓；學校也可以加強跨學科整合，將傳統文化元素融入語文、歷史、美術等基礎學科的教學中，或是專門開設傳統文化、非遺等特色選修課，形成具有學校特色的傳統文化教育課程體系

3.3豐富校園活動，營造濃厚氛圍

校園活動是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要平臺，它不僅為學生提供了近距離接觸和了解傳統文化的機會，更在潛移默化中培養了學生對傳統文化的熱愛和認同。其一，定期舉辦傳統文化藝術展覽、民俗展示體驗等活動，通過精美的藝術品、生動的民俗表演，將傳統文化的精髓展現得淋漓盡致，讓學生在觀看中感受傳統文化的獨特魅力；其二，圍繞特定主題舉辦傳統文化節，如“古詩詞大會\"“國學展示大會\"“非遺進校園\"等活動，通過豐富多彩的表演、展示、體驗等環節讓學生在歡樂的氣氛中感悟傳統文化的魅力；其三，結合傳統節日舉辦包粽子、做月餅、寫春聯等活動，進一步讓學生在實踐中加深對中華優秀傳統文化的認同；其四，學校可以成立多個傳統文化社團，如漢服社、書法社、舞獅社、國畫社等，為學生提供持續交流學習的平臺。通過社團活動，學生可以找到志同道合的朋友，相互探索，更深入地了解和學習傳統文化，培養自己的興趣愛好和特長，并將這些愛好運用到實際生活中，帶動更多人了解中華優秀傳統文化。

3.4整合社會資源，拓展教育渠道

學校作為文化傳承的重要陣地，并非孤立的存在，其文化教育任務也并非僅憑一己之力就能完成，整合社會資源、拓寬教育渠道是激發傳統文化傳承活力的必要保障。其一，學校可以與地方的博物館、文化館、傳習室等文化機構建立合作關系，帶領學生實地參觀學習，讓學生通過聆聽解說員的講解中了解各種文物、習俗、技藝的歷史背景和文化內涵，近距離接觸和了解傳統文化，增強學生對傳統文化的直觀感受；其二，學校還應積極發揮地方資源優勢，邀請傳統文化傳承人、民間藝人等走進校園，為學生開展講座、展演、實踐課程，向在校生傳授傳統技藝和文化知識，通過現場演示、互動教學、實際體驗等方式，讓學生親手體驗傳統文化的獨特魅力，激發他們對傳統文化的興趣和熱愛；其三，除了引進外部資源，學校還可以鼓勵學生走出校園，參與社會組織開展的傳統文化傳承與保護工作，發揮自身的優勢特長與專業技能，加入活動舉辦、文創設計、調查研究、新媒體推廣中。

3.5 利用新興技術，煥新文化活力

新興技術在教育領域日益廣泛地應用，為傳統文化教育注入了前所未有的活力。其一，發揮網絡平臺和數字化資源作為當下優勢教育資源的作用，通過錄制在線課程、開發教育應用等方式，讓傳統文化知識以更加便捷、高效的形式呈現給學生，讓他們隨時隨地都能學習傳統文化知識，拓寬自己的視野和知識面；其二，利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，打造沉浸式傳統文化體驗課堂，這些技術能夠讓學生在虛擬環境中身臨其境地感受傳統文化的魅力，如參與傳統習俗活動、游覽古代建筑等，這種直觀、生動的體驗方式將極大地提升學生的學習興趣和參與度；其三，學校也可以打造傳統文化線上學習社區[，這個社區不僅是一個教學平臺，更是一個學生相互交流、學習的空間，線上學習社區的建立，將打破傳統課程與教學的時間和空間限制，使得傳統文化教育更加普及和深人；其四，通過大數據和人工智能技術，對學生的學習行為和學習成果進行精準分析，了解學生對傳統文化的興趣點、學習難點及掌握程度，為每個學生提供個性化的傳統文化學習方案，幫助他們更好地掌握傳統文化知識。

3.6建立評價機制，落實制度保障

合理的評價機制是推動中華優秀傳統文化進校園的重要領航標，是確保傳統文化教育有效實施和持續發展的重要保障。其一，學校應建立科學的評價機制，將傳統文化教育納入學生綜合素質評價體系，作為評價學生全面發展的重要內容之一；其二，在對學生綜合素質、文化素養評價的過程中，應注重評價的全面性和多元性，不僅要對理論知識、專業素養進行評價，更要對學生在傳統文化的實踐方面開展評價；其三，學校應加強對傳統文化教育工作的考核和評估，確保各項措施得到有效落實，通過定期的檢查和評估，及時發現和解決傳統文化進校園中存在的問題和不足，學習其他院校優秀的經驗方法，推動傳統文化教育的持續改進和發展；其四，在抓優秀傳統文化進校園的過程中，需要制定完善的制度和政策，為傳統文化教育提供制度保障，如設立傳統文化教育專項經費、制定傳統文化教師培訓計劃、建立傳統文化教育激勵機制等，確保傳統文化教育在校園內得到持續、有效的推進和發展。

4結束語

中華優秀傳統文化進校園是一項長期而艱巨的任務，需要學校、教師、學生及社會各界的共同努力。我們應繼續深化對中華優秀傳統文化的研究與挖掘，不斷創新教育方式和方法，使傳統文化更加貼近學生的生活實際、更加符合現代教育的需求，共同構建全方位、多層次的傳統文化教育體系，為傳承和弘揚中華優秀傳統文化貢獻更多的智慧和力量

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