鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林高校“鄉(xiāng)村基建\"微專業(yè)構(gòu)建研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）12-0019-04

Abstract：WiththecontinuousadvancementofChina’sruralrevitalizationstrategy，theimportanceofruralinfrastructure constructionhasbecomeincreasinglyprominent.However，theshortageofprofesionalshasbecomeamajorobstacletothe developmentofruralinfrastructure.Inresponsetothischallnge，thispaperproosestheestablishmentofa\"RuralInfrastructure\" micro-specialtyaimedatenhancingstudentspracticalabiliesandinovativeawarenessinthefieldofruralinfrastructure constructionthroughflexiblecoursesetingsandpracticalteaching.Themicro-specialtycoursesfocusonmarketdemand， integratingknowledgesystemsfromcivilegieing，wateronsevancyandahitecture，tocultivateigqualityinterdisipliay talentsthatalignwiththeruralrevitalizationstrategy.Throughasystematicteachingframeworkandasessmentmechanism，this paperexploresthetrainingobjectives，curiculumsystem，andimplementationplanofthemicro-specialty，aimingtoprovide sustainable talent support for rural revitalization and promote the long-term development of rural infrastructure.

Keywords：ruralrevitalization；microprofesioal；infrastructureconstruction；civil engineeing；waterconservancyproject

隨著中國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)變得越發(fā)重要。鄉(xiāng)村基建不僅是促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的基石，還在提升居民生活品質(zhì)和社會治理能力方面扮演了關(guān)鍵角色[1-3]。目前鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一個主要挑戰(zhàn)是專業(yè)人才的短缺，因此，迫切需要建立一個能夠滿足這一需求的專業(yè)教育體系[4。

目前，我國農(nóng)林高校正在鄉(xiāng)村振興各類人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用，農(nóng)林高校土木類專業(yè)也有彰顯辦學特色、培養(yǎng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)專門人才的需求。微專業(yè)的培養(yǎng)模式聚焦于社會需求，課程內(nèi)容圍繞市場與就業(yè)需求展開，旨在提升學生的專業(yè)實踐能力與知識應(yīng)用能力，課程內(nèi)容精練，教學方式靈活，通常利用課余時間進行授課，以幫助學習者快速掌握核心知識和技能[。這種靈活的學習模式和豐富的實踐經(jīng)驗不僅提升了學生在相關(guān)行業(yè)的競爭力，還能幫助學生更好地適應(yīng)快速變化的社會需求，提高其解決實際問題的能力。為此，本文提出了農(nóng)林高校建立“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)的構(gòu)想，旨在通過針對性的專門人才培養(yǎng)，提升學生在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的實踐能力和創(chuàng)新意識。這種新型教育模式不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，還為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供了可持續(xù)的人才支持，為鄉(xiāng)村振興的長遠發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)[10-12]。由于鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)涉及的工程類型涵蓋土木、水利、建筑、給排水和環(huán)境工程等多個學科，因此，學科交叉與融合創(chuàng)新是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)專項人才的必然途徑。

本研究以農(nóng)林高校的土木與水利專業(yè)為基礎(chǔ)，探索“鄉(xiāng)村基建\"微專業(yè)的建設(shè)方案。基于鄉(xiāng)村各類土建工程的社會需求，對各相關(guān)學科的知識體系進行整合，建立微專業(yè)的課程體系與考評機制，探索微專業(yè)的人才培養(yǎng)實施路徑，旨在通過“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)的構(gòu)建，培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)專門人才，為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的人力資源支撐[13-14]。

一“鄉(xiāng)村基建\"微專業(yè)的意義

微專業(yè)的概念源于國外，最初由麻省理工學院與哈佛大學于2012年共同創(chuàng)建的在線學習平臺edX[5-17]引入，并于次年首次提出。國內(nèi)高校所設(shè)立的微專業(yè)多采用混合式教學模式，與傳統(tǒng)“輔修\"模式相似，旨在適應(yīng)數(shù)字化時代對新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式的需求，促進多學科交叉融合，推動產(chǎn)學研用的協(xié)同創(chuàng)新和融合發(fā)展[18。這種新型專業(yè)教育模式不僅提升了教育的靈活性，也滿足了社會對復合型人才的迫切需求[19-21]。

“鄉(xiāng)村基建\"微專業(yè)的意義可以從對學生、行業(yè)與用人單位的普遍意義來進行分析。對于學生而言，除學習原專業(yè)知識技能外，還能以較低的時間、經(jīng)濟成本輔修“鄉(xiāng)村基建\"微專業(yè)，系統(tǒng)掌握鄉(xiāng)村基建相關(guān)知識和技能；通過一系列實踐課程的設(shè)計，給學生提供向基建行業(yè)專家學習的機會，從而獲得更多實踐訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練；學生在取得原專業(yè)學位的同時，還能取得“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)證書，提高在基層公務(wù)員、選調(diào)生等方面的競爭力。對行業(yè)與用人單位而言，由于微專業(yè)對學生扎根鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村的素質(zhì)培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)后更能適應(yīng)鄉(xiāng)村基建相對艱苦的工作環(huán)境；由于微專業(yè)對鄉(xiāng)村建筑物設(shè)計、施工進行有針對性的講授并配合相應(yīng)的實踐課程，畢業(yè)生能更迅速地進入工作狀態(tài)。

二 農(nóng)林高?！班l(xiāng)村基建\"微專業(yè)的構(gòu)建

（1） 微專業(yè)的培養(yǎng)目標

通過嚴格的基礎(chǔ)知識訓練和工程實踐訓練，培養(yǎng)具有較寬廣的人文科學和自然科學基本知識，掌握鄉(xiāng)村基建涉及的勘測、設(shè)計、建造、保養(yǎng)和維修等方面的基本知識和技術(shù)，學生將系統(tǒng)掌握結(jié)構(gòu)工程、地質(zhì)勘探、工程材料、環(huán)保技術(shù)及智能化管理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與操作技能，深入理解并能夠有效應(yīng)用鄉(xiāng)村基建的實用技術(shù)。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會責任感，以及較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，具備應(yīng)對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域復雜工程需求的綜合能力。通過工程項目實踐、創(chuàng)新設(shè)計競賽和跨學科合作，學生將建立起較強的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和解決問題的能力。同時，專業(yè)設(shè)置多層次、多維度的工程實訓模塊，以模擬真實的農(nóng)村建設(shè)環(huán)境，幫助學生在應(yīng)對實際問題中鞏固理論知識，提高應(yīng)用能力。

該微專業(yè)最終目標是培養(yǎng)出能夠扎根鄉(xiāng)村、服務(wù)基層的高素質(zhì)復合型人才。畢業(yè)生將具備在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中從事工程規(guī)劃、項目設(shè)計、施工管理和運營維護等工作的專業(yè)能力，具備分析并解決實際問題的創(chuàng)新思維，并具備團隊協(xié)作、跨學科溝通和項目管理的核心素質(zhì)，為推動鄉(xiāng)村振興和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化貢獻力量。能夠扎根鄉(xiāng)村并勝任鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的工程規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理等工作的高素質(zhì)復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才。

（二）微專業(yè)教學體系的建設(shè)思路

為構(gòu)建“鄉(xiāng)村基建\"微專業(yè)，首先進行了“鄉(xiāng)村基建\"微專業(yè)的社會需求調(diào)查。通過對鄉(xiāng)村居民的問卷調(diào)查，深入分析鄉(xiāng)村各類土建工程的社會需求。調(diào)查研究結(jié)果表明，土木工程、水利工程和建筑學專業(yè)在鄉(xiāng)村基建中均能發(fā)揮重要作用。鄉(xiāng)村居民對學校建設(shè)的需求度最高，其次是對生活性基礎(chǔ)設(shè)施的需求，而對農(nóng)村景觀的需求度不高。鑒于鄉(xiāng)村基建工程類型多樣且跨學科，我們在構(gòu)建“鄉(xiāng)村基建\"微專業(yè)時，應(yīng)通過土木、水利、建筑等多學科的深度交叉融合，重塑鄉(xiāng)村基建知識架構(gòu)，并注重以學生為中心的能力培養(yǎng)。具體而言，在激發(fā)學生興趣方面，通過在核心理論課與實踐課教學中引入實際工程項目，以項自驅(qū)動的方式推進學習，每門課程中的知識點都結(jié)合對應(yīng)的工程案例，使學生在分析、應(yīng)用和理解知識點的過程中逐步建立項目與理論的關(guān)聯(lián)，通過這種方式，學生能夠更好地感受到知識的實際應(yīng)用價值，進而提升自主學習的興趣和動力；在構(gòu)建學生的知識體系方面，以學生自主學習興趣為基礎(chǔ)，圍繞不同類型的鄉(xiāng)村基礎(chǔ)建設(shè)項目開展教學，每類工程項目的學習都以知識模塊為單元，逐步擴展形成系統(tǒng)的知識體系，使學生在完成不同項目的過程中積累豐富的理論與技術(shù)知識，例如通過水利建設(shè)、道路施工、環(huán)境治理等多種項目的學習，學生能夠形成多元化的知識網(wǎng)絡(luò)，靈活運用多學科知識解決復雜的鄉(xiāng)村基建問題；在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，重視通過實踐教學促進學生能力的提升。每類工程項目均配備相應(yīng)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，例如結(jié)合鄉(xiāng)村道路建設(shè)項自的課程設(shè)計，讓學生從項自勘測、結(jié)構(gòu)設(shè)計到施工組織進行全流程模擬訓練，通過對項目的模擬設(shè)計、操作與反饋，學生可以快速掌握各類工程項目的關(guān)鍵技能，實現(xiàn)理論學習與實際操作的有機結(jié)合。

“鄉(xiāng)村基建\"微專業(yè)教學體系框架如圖1所示。該框架通過將興趣培養(yǎng)、知識體系構(gòu)建和技能提升有效結(jié)合，使學生能夠在完成學業(yè)后，具備在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中應(yīng)用所學知識和技能的實際能力，并能夠創(chuàng)新性地解決鄉(xiāng)村建設(shè)中的技術(shù)與管理問題。

（三）微專業(yè)的課程體系與考評機制

為了滿足當前社會對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)人才的需求，“鄉(xiāng)村基建\"微專業(yè)的課程體系和考評機制經(jīng)過詳細設(shè)計，見表1。該微專業(yè)培養(yǎng)方案總計232學時（其中實踐課56學時），總計14.5學分，課程體系包括導論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大模塊，共設(shè)有7門課程。導論課模塊設(shè)立鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)概論課程，以系統(tǒng)梳理和講解鄉(xiāng)村基建的基礎(chǔ)知識，使學生對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)狀、需求和發(fā)展趨勢有全面了解。該課程設(shè)置32學時的理論課，以及8學時的認知實習，幫助學生從基礎(chǔ)入門，對鄉(xiāng)村基建的宏觀概念建立全面認識。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊以水利與土木工程學院的高年級本科生為主要目標群體，假設(shè)學生已具備力學和工程的基礎(chǔ)知識。本模塊著重選取鄉(xiāng)村基建領(lǐng)域亟需的水質(zhì)分析和處理技術(shù)內(nèi)容，設(shè)有水分析化學和水處理生物學兩門課程，針對鄉(xiāng)村水環(huán)境工程和自來水工程的需求，為學生提供水質(zhì)相關(guān)的基礎(chǔ)技能和知識。這兩門課程各安排24學時的理論課，并配有8學時的實驗，旨在加強學生在水質(zhì)分析、檢測及生物處理技術(shù)方面的動手實踐能力。專業(yè)課模塊圍繞鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的關(guān)鍵領(lǐng)域開設(shè)課程，包含給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、鄉(xiāng)村人居環(huán)境、農(nóng)村道路工程和農(nóng)田水利工程四門課程。每門課程設(shè)置24學時的理論教學，提供堅實的基礎(chǔ)知識；同時各安排8學時的課程設(shè)計，旨在通過項目設(shè)計與方案模擬的形式，提升學生在給排水系統(tǒng)設(shè)計、居住環(huán)境改善、道路工程規(guī)劃及農(nóng)田水利項目實施等方面的實際應(yīng)用能力。課程內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學生的技術(shù)性和綜合實踐能力，使其具備應(yīng)對鄉(xiāng)村基建需求的專業(yè)素養(yǎng)。

（四） 微專業(yè)的人才培養(yǎng)實施

“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)面向廣東某農(nóng)林高校水利與土木工程學院的本科生招生，計劃在大三、大四兩個學年開展輔修課程，幫助學生在專業(yè)知識和技能方面獲得額外提升。該微專業(yè)課程與學生的主修專業(yè)相對獨立，學生將在不影響主修課程學習的前提下同步進行微專業(yè)課程的學習。課程安排相對靈活，以便學生能利用課余時間完成微專業(yè)的學習內(nèi)容。

在教學方式上，理論課程采用線上、線下相結(jié)合的模式，通過多樣化的教學手段提升學生的學習效果。實踐課程則依托學校和學院的相關(guān)實驗室，利用實驗設(shè)備和工程模擬工具幫助學生深入理解工程操作流程。課程設(shè)計基于行業(yè)內(nèi)典型的已建項目，學生將前往工地現(xiàn)場參觀和學習，了解實際工程運作中的設(shè)計思路和執(zhí)行細節(jié)。在此基礎(chǔ)上完成的課程設(shè)計有助于學生在實踐中深刻理解知識點和工程技術(shù)應(yīng)用。認知實習則以深人鄉(xiāng)村現(xiàn)場參觀和學習為主，幫助學生直觀了解鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的真實需求和挑戰(zhàn)。實踐教學階段，學生將按小組分組，共同完成所有考核環(huán)節(jié)，通過團隊合作完成任務(wù)，不僅提高學習效果，還在小組交流中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。微專業(yè)的考評機制貫穿整個教學過程，學生在校期間需完成微專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定的全部課程和實踐環(huán)節(jié)，考核合格將獲得“鄉(xiāng)村基建\"微專業(yè)證書，標志著學生在鄉(xiāng)村基建領(lǐng)域獲得了理論與實踐的雙重能力。在所有微專業(yè)課程教學過程中，特別重視課程思政的融人，將社會責任感、人文素養(yǎng)和服務(wù)意識潛移默化地植人課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生知農(nóng)愛農(nóng)、服務(wù)鄉(xiāng)村的意識。

三 結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興是我國重大戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村基建能夯實鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，是鄉(xiāng)村振興的重要環(huán)節(jié)。本文立足于農(nóng)林高校土木水利類專業(yè)的學科特色，基于鄉(xiāng)村居民的社會需求，提出了開設(shè)“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)的構(gòu)想。通過整合土木、水利、建筑等多個學科的知識與技術(shù)，針對鄉(xiāng)村基建所涉及的多樣化工程類型和學科背景，重構(gòu)了鄉(xiāng)村基建所需的知識體系，并結(jié)合各專業(yè)的特點進行了課程體系的優(yōu)化與重組，設(shè)計了鄉(xiāng)村基建人才的專項培養(yǎng)模式。

實施“鄉(xiāng)村基建\"微專業(yè)，不僅是高校教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效實踐，更是助力國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的長效舉措。在農(nóng)林高校土木水利類專業(yè)開設(shè)該微專業(yè)課程，不僅能為農(nóng)村地區(qū)輸送具備扎實基礎(chǔ)知識與工程實踐能力的復合型人才，而且也培養(yǎng)學生知農(nóng)愛農(nóng)、服務(wù)鄉(xiāng)村的情懷。通過在高校中的推廣應(yīng)用，能夠為我國鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)出更多具備鄉(xiāng)村基建專項能力的高素質(zhì)人才，對全面提升鄉(xiāng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施水平、促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義與推廣價值。

參考文獻：

[1]楊翔宇，任新平.鄉(xiāng)村振興背景下固始縣農(nóng)村\"新基建\"實施存在的問題及對策研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2022，33（24）：111-114.

[2]侯光文，黃超越，張鴻，等.陜西數(shù)字鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展測度及評價[J].西安郵電大學學報，2020，25（6）：87-94.

[3]吳文正.新基建視域下，探尋鄉(xiāng)村振興發(fā)展新路徑——基于\"騰訊為村\"調(diào)查數(shù)據(jù)[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2020，31（16）：137-139.

[4]楊邦杰.鄉(xiāng)村振興：產(chǎn)業(yè)、基建、人才與政策[J].中國發(fā)展，2017，17（6） ： 1-4，94，92-93.

[5]程顯奇.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究[J].上海農(nóng)村經(jīng)濟，2021（4）：32-34.

[6]金鑫.城鄉(xiāng)融合視域下我國城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展對比研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2021，32（5）：292-293，309.

[7]凌慧敏，徐曉林.重塑城鄉(xiāng)關(guān)系合理引導人口遷移[J].學習與實踐，2018（10）：88-94.

[8]李智永.中國式鄉(xiāng)村基建的模式與路徑——基于資源約束和行政能力的分析框架[J].學習論壇，2024（4）：101-108.

[9]蔡巖龍.加強鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程市域統(tǒng)籌的建議與措施[J].住宅與房地產(chǎn)，2023（18）：38-41.

[10]秦磊毅，陳鵬.高校微專業(yè)教育的概念特征、目的價值和發(fā)展策略[J].教育學術(shù)月刊，2023（12）：96-103.

[11]嚴玲，王瑤.應(yīng)用型本科工程造價“微專業(yè)\"建設(shè)的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2023（6）：34-41.

[12]黃霞，鄭樂.以專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整為導向的微專業(yè)建設(shè)方案研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2023，6（18）：89-92.

[13]劉虹利，潘慧悅，閆晶，等.鄉(xiāng)村數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)面臨的主要問題及對策分析[J].安徽建筑，2023，30（4）：7-8，116.

[14]顧惠玲.鄉(xiāng)村振興背景下\"新基建\"推動實施問題與解決措施研究[J].老字號品牌營銷，2021（2）：69-70.

[15]高慧敏，王堅，吳有訓.大學教學思想初探[J].中國大學教學，2015（7） ：77-80.

[16] PRASAD R，TRAYNOR C，ALBINA A. Engaged IT ex-perience course to enable the future workforce[C]//Proceed-ings of the 18th Annual Conference on Information Tech-nology Education，2017：7-12.

[17]蘇小紅，趙玲玲，葉麟，等.基于 $＼mathrm{＼Delta＼Mooc{+}S P O C}$ 的混合式教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2015（7）：60-65.

[18]秦磊毅，陳鵬.高校微專業(yè)教育的概念特征、目的價值和發(fā)展策略[J].教育學術(shù)月刊，2023（12）：96-103.

[19]付宏，李紫玲，聞雅馨.地方本科高校微專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀檢視與發(fā)展路向——基于H校的實證研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2024，21（11）：144-748.

[20]張露．智慧物流背景下數(shù)字供應(yīng)鏈微專業(yè)建設(shè)路徑研究[J]中國航務(wù)周刊，2024（34）：87-89.

[21]朱潔，黃海平.新工科背景下我國高校計算機微專業(yè)建設(shè)探索[J].軟件導刊，2019，18（11）：172-175，179.