“雙碳”戰略下環境專業類研究生協同創新培養體系構建

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）12-0060-04

Abstract：Basedonthenationalrequirements forthecultivationof high-levelenvironmentaltalentsunderthestrategicgoal of\"doublecarbon\"，theconstructionofacolaborativeinnovationtrainingsystemforgraduatestudentswasexplored.Itis proposedtobuildacollaborativeinovationtrainingsystemfromtheseaspects，suchasdisplayinginnovationabiltytrainingorientedtrainingprogram，establishinginterdisciplinaryfaculty，strengheningidustryniverstesearchcooprationplatfo，and encouragingpartcipationiniovationandentreprenurshippracticeprjects，aimingtoefectivelyintegrateducationalrsource ofuniversity，activelymobilizetheadvantagesofenterprises，scientificresearchinstiutesandgovemments，jointlyildlarge graduateinnovationabilitytrainingplatform，cultivatehigh-levelinnovativeengineeringtalents，andmeettherequirementsof national economic development and strategy.

Keywords：\"dual carbon\"strategy；postgraduate training；collaborativeinnovation；environmentspecialty；cultivationmode

碳達峰碳中和是我國應對全球氣候變化的重要戰略目標，對促進全球氣候穩定和可持續發展具有深遠意義。要想解決“雙碳”問題，急需培養一大批具有創新思維和創新能力的環境專業類高層次人才。研究生教育作為人才培養的關鍵，其教育質量是國家教育水平的最高體現，是高水平高層次人才輸出的重要途徑，承載著為國家培養高層次科技創新型人才的使命。習近平總書記對研究生教育工作做出重要指示：“研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。\"

然而，近年來隨著我國研究生招生規模的不斷擴大，生源質量降低和研究生創新能力薄弱等問題凸顯?！段覈芯可逃|量狀況綜合調研報告》顯示，研究生普遍缺乏協同創新培養經歷， 53% 的導師和高達 68% 的用人單位認為，研究生的創新能力存在明顯不足。因此，構建研究生協同創新培養體系、優化教學模式、提高研究生培養質量、提升研究生協同創新能力和培養適應國家發展需求的高層次人才，是當前研究生教育所面臨的一個重要課題-5。本文聚焦環境專業類研究生協同創新培養，探討協同創新培養體系的改革和培養方案的建設，旨在為“雙碳”戰略背景下的環境專業類研究生培養提供系統的改進方向，為實現“雙碳”目標注入新的活力。

一環境專業研究生協同創新培養體系建設意義

為了持續深入打好藍天、碧水、凈土保衛戰，強化生態保護監管，切實防范生態環境風險，我國急需大批高素質的創新型環保工程科技人才。根據環境學科的問題導向性、綜合交叉性、社會應用性的特點，環境專業類研究生的培養要注重開闊學生的視野，重視多學科交叉，科研與實踐融合，使學生真正的學有所成、學有所用。研究生協同創新培養體系的構建，可以實現以高校為主體，科研院所、企業行業、政府部門及社會組織等資源的共享，多學科知識融合，徹底打破研究生固有的培養模式，幫助研究生實現跨學科知識融合，從而打破傳統學科思維的局限，啟發創新思維。此外，通過與企業、科研院所建立項自合作，增強研究生的實踐應用能力，實現知識與技能的有機結合，同時培養研究生的交流溝通能力和團隊協作能力。因此，在“雙碳\"戰略背景下，構建環境專業類研究生協同創新培養體系，培養具有卓越工程實踐能力和協同創新能力的創新型環保工程科技人才，對推進生態文明建設和綠色低碳發展、實現碳達峰碳中和宏偉目標，建設美麗中國具有重要意義。

二環境專業類研究生協同創新培養體系建設

環境專業類研究生協同創新能力培養，要充分考慮國家科技、經濟和社會發展的新形勢及國家的環境發展新戰略，突破傳統的理論與實踐分離，過分注重寫論文能力，以多學科交叉為基礎，聯合企業政府等多方資源，注重解決實際科學問題，共同打造研究生協同創新能力培養體系。如圖1所示，本文提出以設置協同創新能力培養方案和組建交叉學科師資團隊為基礎，通過強化政產學研合作平臺建設、鼓勵科技項目和創新創業實踐，以及深化思政育人效果來構建研究生協同創新培養體系，并通過健全質量監督與評價機制保障其良好運行和發展。

（一）設置協同創新能力培養方案

以國家“雙碳”戰略目標為引領，以實現跨學科知識融合、提高研究生創新實踐能力、團隊協作與溝通能力，培養創新型環保工程科技人才為培養目標，優化研究生協同創新能力培養方案，為培養創新型環保工程科技人才提供保障。

1建立多元聯合培養模式

在研究生培養方式上打破學校內外封閉模式，大力開展學校與科研院所、企業、政府等研究生聯合培養模式，實現各方優勢資源共享，打破傳統的唯論文論，以培養學生的實踐應用能力和協同創新能力為理念，強化行業企業服務意識，提升學科發展優勢與特色。

2優化和完善課程體系

優化和完善環境專業類研究生課程體系，梳理課程知識圖譜，增設如生物技術、材料科學、信息科學等跨學科課程，拓寬研究生的知識視野，為跨學科創新提供知識支持；設置環境與經濟、環境政策與法規、環境倫理等交叉課程，使研究生從不同視角理解環境問題，了解環境問題與社會經濟發展的相互關系，為制定綜合環境解決方案提供依據。

3增加創新實踐課程占比

增加創新實踐課程占比，開展創新思維訓練、科研項目設計與實施等環節，通過案例分析和實踐操作，提高研究生的科研創新能力；增設企業實踐項目課程，研究生在導師指導下參與項目實踐，鍛煉他們的實踐能力和創新能力。

4深化研究生能力考核方案

深化改革研究生能力考核方案，增加知識融合能力考核項目，注重研究生對多學科知識的掌握和融合能力；強化科技創新創業實踐項自參與情況考核，考核研究生的實際操作能力和創新成果質量；增設團隊協作與溝通能力考核項目，考查研究生在團隊中的溝通能力與協作能力。

（二） 組建交叉學科師資團隊

師資團隊水平直接影響著研究生培養質量。由于環境學科問題的復雜性和綜合性、人與環境相互作用的廣泛性及環境污染防控目標和方法的多樣性，環境類專業同自然科學、技術科學、工程科學和人文社會科學等學科專業之間相互交叉、滲透和融合非常重要。研究生能力的培養往往受到導師自身所屬學科的知識結構、研究方法和研究領域等方面限制。交叉學科師資隊伍的組建，能夠更好地促進學生與不同專業背景的導師之間溝通與交流，構建跨學科交叉融合的研究生培養模式，實現研究生協同創新能力的培養。

1調整教師引進策略

調整教師引進策略，將環境專業教師的引進領域從傳統環境領域拓寬至化學、生物學、材料學、經濟學和社會學等交叉學科領域，組建交叉學科教師團隊，實現多學科知識的交叉共融。

2培養教師跨學科能力

為現有教師提供跨學科培訓課程資源，鼓勵教師參加跨學科學術交流活動，培養現有教師團隊的跨學科知識；安排教師到相關企業進行實踐鍛煉，參與不同研究領域的產學研合作項目，積累跨學科知識和實踐經驗

3組建企業教師團隊

聘任企業、研究院所等具有環境工程產業背景或其他相關學科背景的工程技術人員和管理人員，組建具有實踐經驗的校外教師團隊，以指導學生的實踐活動。

4建立多導師制培養模式

在研究生培養過程中，配備高校學術導師和至少一名企業或科研機構導師、學術導師負責研究生的學術研究規劃、理論知識傳授和學位論文指導，企業導師或科研機構導師則側重于實踐能力培養和實際科研項目指導，改變原來的“單一導師制模式”，更好地促進學生與不同專業背景的導師之間的溝通與交流，構建跨學科交叉融合的研究生培養模式，實現研究生協同創新能力的培養。

（三）強化政產學研合作平臺建設

政產學研合作是通過政府、企業、高校和科研機構等以資源共享、優勢互補、協同合作為前提，發揮各自優勢，共同研發、共擔風險、共享成果，從而實現技術創新、人才培養、社會服務等目的。政產學研合作平臺的建立，有利于地方高校立足區域經濟發展特色與優勢，構建研究生聯合培養平臺，借助平臺優勢資源，提升研究生科研學術水平，培養研究生技術開發轉化的能力和服務地方經濟的意識，綜合提升研究生的應用實踐能力和科技創新能力。強化政產學研合作平臺建設主要包括以下內容。

1政府提供政策保障

政府出臺針對性的政策法規，鼓勵高校、科研機構和企業之間合作，同時建立信息共享平臺，整合高校、科研機構的科研成果和企業的技術需求、項目信息，為企業和高校的長期合作提供制備保障。

2高校及科研院所配合

高校及科研院所的主動配合，開放實驗室與科研資源，優化研究生培養方案，增加實踐環節的比重，與企業合作建立實踐教學基地，根據企業實際的生產和研發流程，設計實踐課程。

3提高企業參與程度

政產學研合作平臺的建設離不開企業的積極參與，企業為環境研究生提供實習崗位和實踐項目，根據企業自身的技術研發和生產運營需求，設計具有挑戰性的實踐課題；提供技術和數據支持，與高校聯合，結合實際的工作流程、技術標準和技術經驗，共同開發具有實踐指導意義的課程和教材。

（四） 鼓勵科技項目和創新創業實踐

參與科技項目和創新創業實踐項目，有利于引導研究生熟悉本領域科技創新現狀，理解專業學科發展方向，提升研究生的專業水平和學術視野。同時，以科技項目為載體，引導研究生積極參與科技項目實踐，通過科技項目了解行業產業需求，啟迪科技創新思路，提升科技創新能力。

1設立專項基金及評優獎勵機制

通過政府和高校共同設立環境研究生科技項目和創新創業實踐專項獎勵基金，高校和科研機構在研究生評優、獎學金評定等環節，加大對參與科技項目和創新創業實踐的傾斜力度，以激發研究生參與科技項自和創新創業實踐項目的積極性。

2設置創新創業課程模塊

高校在環境研究生培養方案中，設置創新創業課程模塊，通過系統的課程學習，讓研究生了解科技項目從立項到驗收的全過程，以及環保領域創新創業的模式和成功經驗，幫助研究生更好地開展創新創業項目。

3設立校企聯合實踐基地

高校和企業聯合建立實踐基地，為研究生提供實際的環境科技項目的實踐機會。導師在實踐教學過程中，引導研究生將理論知識應用于實際項目，培養他們解決實際問題的能力，更好地完成科技與創新創業項目。

（五） 深化思政育人效果

“五育”并舉，德育為首。在研究生創新能力培養體系的構建過程中，立德樹人是根本[I0-]。思政教育能夠幫助學生樹立正確的科研價值觀、培養科學精神和職業道德，以及對國家環境事業的責任感和使命感。研究生思政教育需要任課教師、導師及學校等多方面共同完成。

1教學過程導人思政元素

任課教師在課程設計過程中，深入挖掘環境專業類課程所蘊含的思想政治教育元素和思想政治教育功能，將其“如鹽入味、潤物無聲\"地內化到日常教學過程，對學生進行思政教育。

2項目參與過程中融入思政元素

導師在指導研究生進行科學研究及項目參與過程中，幫助學生樹立生態文明和綠色低碳發展理念，厚植家國情懷，融入獻身環保事業的偉大使命和建設美麗中國的宏偉愿景，通過言傳身教潛移默化地刻進學生頭腦中。

3校園文化融入思政元素

開展以環境保護為主題的文化節，設置環保知識競賽、環保主題演講等環節，通過這些活動激發研究生對環保事業的熱愛。邀請國內外知名環境專家來校講學，除了介紹前沿學術成果外，讓專家分享他們在科研過程中的家國情懷和社會責任。在學術會議的組織過程中，強調學術誠信、尊重知識產權等學術道德規范，讓環境研究生在濃厚的學術氛圍中接受思政教育。

（六）健全質量監督與評價機制

科學合理的協同創新培養工作質量監督和評價機制是研究生協同創新培養體系得以高效運行及培養高質量創新人才的基本保障。

1建立多元監督評價體系

建立由政府、高校、企業和科研院所共同參與的監督評價體系。政府的教育主管部門和環保部門對研究生培養的基本質量標準，以及研究生知識技能與實際環境工作的匹配度進行宏觀監督；高校從學校層面、學院層面多級建立質量監督考核小組，監督研究生課程教學、實踐指導過程，保證研究生教學質量；企業和科研機構根據研究生在實習、實踐及科研項目中的表現，評價其科研能力、團隊協作能力、實際操作能力和解決問題的能力。

2構建全面的質量評價指標體系

除完成對研究生的課程學習質量評價外，還應對參與的實踐項目的實際完成情況，取得的創新成果情況、科研創新能力情況，以及思想政治素質、團隊協作能力、溝通能力等綜合能力進行評價。

3建立質量監督與評價的反饋與改進機制

要保證研究生協同創新培養體系的高效運行，還必須在監督評價體系的基礎上建立質量監督與評價的反饋與改進機制。各級監督評價的結果應及時反饋給相關主體，根據反饋的信息，高校和協同創新單位要對環境研究生協同創新培養體系進行持續改進，促進創新培養體系的健康發展，最終提高研究生培養質量。

三 結束語

研究生創新能力培養是一個復雜的系統工程，尤其是對于資源相對匱乏的地方高校，單靠高校一方的努力很難培養出具有綜合創新能力和應用實踐能力的高層次人才。研究生的協同創新培養體系，通過有效整合高校內各教育資源，組建多學科的交叉師資團隊，積極與當地企業、政府等合作建立政產學研協同合作平臺，實現優質資源的共享，共同構建研究生創新能力培養大平臺，培養出高層次的創新型工程人才。

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