新質生產力背景下應用型人才培養模式優化研究

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）12-0142-06

Abstract：Newqualityproductiveforceswasputforwardinthecontextofacceleratingtheevolutionofthegreatchanges unseenintheworldinacenturyandthegreatrejuvenationoftheChinesenationenteringacriticalperiod.Inthefinal analysis，thedevelopmentofnewqualtyproductiveforcesdependsontalents，whichnotonlyneedsacademictalentswith originaltechnologicalinnovationandmajorscienticandtechnologicalbreakthroughs，butalsonedsalargenumberof application-orientedtalentswhocanmasterandusenewqualitymeansofproduction.However，atpresent，thereisstilla phenomenoninthetrainingofappliedtalentsincolegesanduniversitiesinChina，whichresultsinalowmatchingdegree betweenthetrainingqualityofapliedtalentsandthenedsofenterprisesandindustries.Becauseofthisphenomenon，onthe basisofanalyzingtheconotationofthenewqualityproductiveforces，thevalueofthetimes，andthestrategicsignfcanceof applied talentstothedevelopmentofthenewqualityproductiveforces，thispaperproposesthatcollgesanduniversitiesneedto optimizethetalenttrainingmodethroughreshapingthetalenttrainingprogram，buildingtheapliedteacherteam，lecture-based instruction，ajustingthuculumstructueandoon.Thaiistoimproveteinterdisipliaryprofessoalbiliteatie ability，cross-borderintegrationabilityandsystematicthinkingabilityofappliedtalents，andenablethedevelopmentofnew quality productive forces.

KeyWords：appliedtalents；talents training model； newqualityproductiveforces；appliedscientificresearch；appliedteachingstaf

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察時首次提出新質生產力這一創造性的理論命題。2023年12月，習近平總書記在中央經濟工作會議上再次提出發展新質生產力的戰略舉措，并強調：要以科技創新推動產業創新，特別是以顛覆性技術和前沿技術催生新產業、新模式、新動能，發展新質生產力。2024年政府工作報告第三次提到加快發展新質生產力。發展新質生產力，就是將高端技術、設備、數字化、信息化和智能化等現代科技運用到產業發展中，關鍵突破點是前沿科學技術的重大突破與創新，科技的重大發現與創造需要人才。因此，發展新質生產力，歸根結底要靠人才，一方面需要能夠做出原始創造性發現、顛覆性創新、科技無人區的戰略科學家，另一方需要大量的能夠熟練掌握、使用新質生產資料和生產對象的應用型人才。應用型人才能夠有效破解經濟社會發展的瓶頸問題，在新質生產力發展過程中扮演者重要角色，是產業結構轉型升級、區域經濟發展的重要動力。然而，當前應用型人才培養仍然存在著培養目標定位模糊、重理論傳授輕實踐應用、重學術性科研輕應用性科研等問題，導致應用型人才培養的能力不足，與企業、行業人才需求匹配度低。為賦能新質生產力發展，應用型人才培養需要重新優化人才培養模式，以滿足新業態、新技術、新模式發展的需要。

一新質生產力的內涵

（一） 新質生產力概念界定

生產力是人們創造財富的能力，也就是社會生產能力，包括勞動力、生產資料、科學技術、管理等，是社會發展的基石，是人類社會發展的根本動力。從馬克思主義理論的視角看，生產力是生產產品的能力和生產要素發展的能力。生產力要素包括勞動者、勞動資料、勞動對象三個要素，其中勞動者是人的要素，勞動資料和勞動對象是物的要素，勞動者是生產力中發揮主要作用的要素，是物質的創造者和使用者，物質只有被人掌握，只有和勞動者結合起來，才能形成現實的生產力。新質生產力概念的提出是對生產力概念的理論躍升。新質生產力本質依然是生產力，新質生產力的提出具有時代價值和現實意義。

從2023年國家首次提出新質生產力這一概念后，學者們從多個視角對新質生產力的內涵進行解析和探究。從經濟學視角來說，新質生產力是富含新經濟、新產業、新經濟、新業態的生產力，是不同于傳統的靠大量資源投入、依賴高耗能的發展方式，而是將信息化、數字化賦能科技創新的高級別的生產方式。從哲學視角看，新質生產力是基于創新而實現的升級型全新態生產力，高素質人才是新質生產力的主體要素。從科技創新視角看，新質生產力是高效率、低耗能的生產力，倡導綠色、低碳。王鈺等基于馬克思生產力理論，從勞動者、勞動對象、生產資料三個維度構建了新質生產力綜合評價指標體系。這在一定程度是拓寬了新質生產力的內涵邊界，新質生產力實際上是生產力的躍遷，是新技術革命突破帶來的產業結構調整，新技術對傳統產業的改造，新技術革命帶來的數字化、智能化轉型升級，進而帶來生產力的提高。

總之，新質生產力是對馬克思生產力質量理論、馬克思生產力發展理論、馬克思生產力進步理論的創新和發展1。綜合學者們的觀點，論文認為新質生產力是基于創新驅動，將新知識、新科技成果運用到新設備、新儀器，以此改變生產方式、提高生產效率、追求更高的社會效益。

（二） 新質生產力的特征

習近平總書記說：“新質生產力是創新起主導作用，擺脫傳統經濟增長方式、生產發展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征”。特點是創新，關鍵是質優，本質是先進生產力。新質生產力相比傳統的生產力，更加強調科技創新、更加追求質量高效、更加追求綠色創造、更加追求低碳環保、更加適應新時代發展，瞄準的是新興產業、未來產業。

1新質生產力強調科技創新

習近平總書記指出：“科技創新能夠催生新產業、新模式、新動能，是發展生產力的核心要素”。黨的二十大報告寫到：創新才能把握時代、引領時代[12]。新質生產力實質上就是利用高科技賦能的生產力。新質生產力是人們隨著生產力的發展，改變人類生產方式的能力，是新時代先進生產力的表現形式。高科技的驅動使得勞動力、勞動資料、勞動對象轉化、升級。勞動生產率的提高、產業結構的變革、能源資料的節約都要依靠科學技術的創新。科技創新是新質生產力的重要發展引擎。新質生產力的核心是創新，科技創新不只是論文發表，更需要適應經濟社會發展需求，將研究成果轉為為經濟發展的動力，為產業轉型升級賦能。

2新質生產力追求質量高效

新質生產力是新型的、高質量的生產力，其責任和使命就是實現高質量發展，追求高質量、高效率、低耗能、低排放。新質生產力相較于傳統的追求量的生產力，更加追求高質，也就是說利用最少的資源和耗能，生產更好的產品[13]。因此，新質生產力對生產力的三要素提出了更高的要求，勞動者素質需要高質量發展，需要新興材料、新設備、新生產工具，而勞動者是生產力發展的關鍵主體，勞動資料和勞動對象是在勞動者的實踐運用中轉化為新的物質財富的。新質生產力需要勞動者利用現代高新技術，進行智能化、數字化生產，需要勞動者具備創造能力、創新思維能力、跨學科整合能力，對勞動者的知識結構、綜合能力提出了新的更高要求，也是勞動者面臨著的新挑戰。

3新質生產力追求綠色創造

2021年3月，習近平總書記在中央財經委員會第九次會議上提出：“實現碳達峰、碳中和是一場廣泛而深刻的經濟社會系統性變革\"4]。此后，中央和地方各級政府先后出臺了一系列環境政策和行動方案積極落實碳達峰、碳中和目標。制造企業的綠色低碳和末端的清潔治理工作是實現碳達峰和碳中和的關鍵點。綠色創造能夠激活企業生產綠色產品、提供綠色服務等，綠色創造需要新技術植入到企業生產和制造中，達到節能減排、減少污染的效果。新質生產力就是利用新技術革命，對傳統制造業進行改造、優化、升級，達到綠色發展的目的。

4新質生產力瞄準戰略性新興產業

推動戰略性新興產業融合集群發展，構建新一代信息技術、人工智能、生物技術、新能源、新材料、高端設備和綠色環保等一批新的增長引擎。產業是經濟發展的根基，是生產力變革的具體表現形式。戰略性新興產業是以重大技術突破和重大發展需求為基礎，對經濟社會全局和長遠發展具有重要的引領帶動作用。在科技創新、產業變革下的新質生產力對經濟增長的作用非常明顯。

（三） 新質生產力的時代價值

新質生產力是立足我國新發展階段，在世界百年未有之大變局加速演進和實現中華民族偉大復興的關鍵時期提出的，是為新時代科技革命和工業革命改革，適應新時代產業結構轉型而提出的，對我國新時代高質量發展、推進現代化進程、增強國際競爭力、提升中國新型政黨制度的國家話語權具有重要的時代價值。

1實現中國式現代化的重要引擎

中國式現代化是習近平總書記在中國共產黨成立100周年大會上提出的重要論斷。中國式現代化是中國共產黨領導的社會主義現代化、是基于中國國情具有中國特色的現代化、是內涵全面的現代化，包括人的現代化、文明的現代化、企業的現代化、產業的現代化和經濟的現代化等[15]。新質生產力的發展主要依賴于科學技術革命性的突破，中國式現代化需要新質生產力，新質生產力能夠助推中國式現代進程。我國現代化進程中的主要矛盾是發展的不平衡、不充分，實質上就是發展的質量矛盾問題。新質生產力能夠解決當前我國發展出現的質量問題，解決我國原創性科技成果不足、關鍵核心領域技術突破缺乏、高質量科研創新成果產業率低、產學研融合不深入等問題。我國改革開放四十多年的高速發展，當前由于創新能力的不足，面臨著“中等收入陷阱”風險，我國能否順利跨越眾多發達國家曾經無法跨越的這一陷阱，解決目前經濟發展面臨的資源短缺問題、環境污染問題、核心技術突破問題、國際競爭力問題，這一系列問題的解決需要我們必須由原來的粗放型、密集型發展模式向節約型、精細化發展模式轉變，新質生產力的發展能夠打造中國式現代化的質量升級。

2應對全球激烈競爭的戰略舉措

改革開放四十多年來，我國經濟發展成就卓越，實現了發達國家上百年實現的經濟發展水平，創造了世界發展的中國模式。當前我國經濟發展已經轉入高質量發展階段，加上世界正處于百年未有之大變局之中，科技革命和產業革命快速演進，各種新興業態經濟模式層出不窮，信息技術、電子科技、量子技術、生物科技、互聯網、物聯網和人工智能等前沿科技領域持續突破，全球創新格局和競爭格局正在重新塑造。受單邊主義、保護主義、霸權主義的影響，跨國科技合作受到重重干擾和阻礙，國際秩序面臨巨大挑戰。復雜的國際關系給我國帶來困難的同時，也面臨著發展機遇，新質生產力是破解當前復雜而又激烈的國際競爭的重要因素[。因為新質生產力需要科技創新驅動，科技創新是引領發展的首要動力，未來國際市場的競爭就是新興產業的競爭，哪個國家能夠搶占科技創新和產業革命的先機，哪個國家就能夠在世界競爭中贏得話語權，就能夠在全球產業革命中占據優勢位置，就能夠為國家發展提供有力支撐。基于此，發展新質生產力能夠提升我國在全球創新體系中的地位，提升我國科技創新的影響力，提升我國在全球治理體系中的領導力，提升我國新型政黨制度在全球的話語權。

3助推高質量發展的強大動力

黨的十九大報告中首次提出高質量發展的新表述。2021年，習近平總書記接連強調高質量發展。高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務，要堅持以推動高質量發展為主題。2023年12月20日，“高質量發展”當選“漢語盤點2023”年度字詞國內詞。由此可見，高質量發展受到國家的高度重視。新質生產力追求低耗能、高效率，是符合高質量發展要求的生產力。新質生產力的底層邏輯是新技術革命、新科學發現在產業轉型與升級中的應用，是我國跨入高質量發展階段重要驅動力。發展新質生產力、新質生產力的形成會使生產方式發生全新的變革，能夠為我國經濟高質量發展構筑競爭活力和持續動力。

二應用型人才對發展新質生產力的意義

發展新質生產力，關鍵靠人才，不僅需要拔尖創新人才，需要更多的是能夠熟練掌握并能夠應用新質生產資料的應用型人才，培養適應新質生產力發展的應用型人才，對推進新質生產力發展具有重要意義。

（一） 應用型人才培養是發展新質生產力的迫切需要

勞動者素質對一個民族、一個國家的發展至關重要，人力資源的技術水平對一個地區、一個企業、一個行業的發展同樣非常重要。新質生產力的發展必須有一大批高水平的、能將先進科學技術成果轉化生產率，熟練掌握新質生產資料，為企業產生效益的應用型人才。因此，企業轉型升級、行業的技術迭代，需要大量的應用型人才支撐新質生產力發展。目前，我國應用型人才與學術型人才的比例嚴重失衡，雖然國家提出地方高校向應用型高校轉型，但是相當部分的高校高舉應用型人才培養的大旗，踏踏實實搞傳統的理論型人才培養模式，導致應用型人才培養的能力不足等問題。國家新質生產力的提出，對應用型人才的需求迫切。因此，高校要按照應用型人才既定的培養方式，為發展新質生產力提供更多、更優秀的應用型人才，以滿足發展新質生產力對應用型人才的迫切需要。

（二）應用型人才符合發展新質生產力的本質要求

發達國家發展經驗表明：快速的經濟發展依賴于人力資本，人力資本的貢獻率大約 。由此可見，人才對新質生產的作用非常顯著。新質生產力意味著產業要變革，代表著生產力發展的新方向，變革和方向的調整依賴于創新，而創新需要人才，因此，新質生產力的發展本質是人才的創新和發展，人才是發展新質生產力的本質要求。與之相匹配，發展新質生產力需要大量的掌握專門技術、能夠運用新質生產資料的具有大國工匠精神的應用型人才。因此，國家要以行業發展需求為中心，大量培養應用型人才，建立校企合作、產教融合的應用型人才培養長效協同機制，賦能新質生產力的發展。

（三）應用型人才為形成新質生產力提供有力支撐

教育對于一個國家的發展具有基礎性、先導性、全局性作用。教育為新質生產力培養所需人才，提升了國家人力資本，提高了社會生產效率，教育直接決定著一個國家科技創新的數量和質量，可以說沒有教育，就沒有新質生產力。教育培養的人才是形成新質生產力最活躍、最具有決定意義的能動主體，是生產力的基本盤。新質生產力的發展使得勞動形式更加智能化、更加信息化、更加數字化，對勞動者質的提升提出了高要求，需要大量懂政策、悉技術、知市場、會管理的復合應用型人才。隨著我國創新驅動戰略、人才強國戰略的推進，人力資本在強國發展中的作用越來越重要，應用型人才作為高素質勞動者群體重要的組成部分，其人才培養質量的提升能夠有效提高勞動者整體素質，為夯實新質生產力提供有力的人才支撐。

三發展新質生產力下應用型人才培養模式優化

新質生產力發展需要大量的跨學科、跨專業、跨界整合能力強、具有系統思維能力、掌握前沿技術的應用型人才，對人才質量的要求比以往更高，為適應新質生產力發展，高校需重塑人才培養方案、打造應用型教師團隊、改革課堂教學、調整課程結構，進一步優化人才培養模式。

（一） 重塑人才培養方案

應用型人才培養的主要目標是運用理論解決實際問題的能力，強調對高深知識的應用。制定人才培養方案時需要通過了解產業需求，精準定位人才培養方向、規格與能力素質要求；需要科學合理設置課程體系，尤其是緊跟行業動態，及時補充新興交叉課程。

在應用型人才培養實施過程中，仍然存在重知識傳授、輕學生實踐能力和綜合素養培養的現象，對學生評價也是采用傳統的考試、期末反饋等手段[18]。這種基于理論知識導向的人才培養方案無法培養出掌握新質生產資料的應用型人才。為適應新質生產力的發展，應用型人才培養目標的定位是應用，強調學生利用理論知識和前沿科學技術成果解決行業、企業發展中的實際問題，是技術層面的突破，培養過程中注重理論基礎的同時，更注重實踐應用。為了實現應用型人才應用的目標，高校需要根據人才培養目標制定相應的人才培養方案，社會需要什么樣的人才，行業、企業最清楚，他們站在市場發展的前沿，對市場的判斷力相對比較精準。因此，高校在制定人才培養方案時，需要與企業、行業緊密對接，共同商討人才培養方案。同時人才培養方案的制定要根據行業發展態勢、國家政策、社會人才需求進行動態調整。

為適應新質生產力發展對應用型人才的需求，高校需要根據行業發展態勢、經濟社會發展轉型需要，市場變化，對人才培養方案進行重新修訂。高校要轉變思想觀念，實施開放辦學，主動走出去，要敏銳洞察行業人才需求變化，積極與企業、行業深度合作，共同重塑人才培養方案。

（二） 打造應用型教師團隊

我國教師的培養模式基本是高校到高校，教師的理論功底扎實而應用能力不足是一個現實問題，教師普遍缺乏行業企業實踐知識，再加上高校職稱評審制度、科研評價制度的項目和論文導向、績效考核方案設置，教師普遍重視學術性科研而忽視應用性科研，導致應用型教師團隊成為地方高校向應用型高校轉型發展的一個瓶頸。研究表明：德國應用技術大學非常重視科技成果的應用與轉化，大部分的研究是應用性科學研究；應用型大學占全國高等教育 34% 的瑞士，同樣強調應用性研究與開發。應用性科研直接關系到應用型教師的發展，應用性科研水平越高，應用型教師的理論水平和專業能力就越高。因此教師向應用型轉型是地方高校轉型的關鍵，是應用型人才培養的重要支撐，而應用性科研有助于彌補教師理論與實際相結合的短板，加速教師向應用型轉型，通過與企業在生產、經營、管理等方面的持續深度合作，共同開展科學研究、技術攻關等，通過應用性科研帶動教學，平衡教學和科研的對立關系。

高校要積極推動教師向應用型轉型，激勵教師開展應用性科研，鼓勵教師把科研資源轉化為人才培養的資源，通過應用性科研的開展，教師的教育理念、知識結構、專業應用能力、行業資源及個人影響力均可以得到優化和極大提升，能夠激發教師對專業的熱愛，增強教師的自信心和價值感，形成自我提升的良性循環。高校要組織教師深入企事業單位開展應用性研究與普及講座，增強社會服務效能；支持教師參加諸如本省博士服務團、產業服務團及科技特派員團隊，鼓勵教師兼任行業協會理事、行業領域評審專家，鼓勵教師到企業掛職鍛煉等。教師通過完成應用性科研，能力與價值能夠得到業界認可，進而獲得更多施展的機會，同時，帶動校內更多教師積極參與應用性科研開展和社會服務，使更多教師成為名副其實的“雙師型\"教師。

（三） 改革課堂教學

課堂教學是教師以學生為目標，對學生進行引導、激勵、組織、調控，實現教學目標和教學效益。高效的課堂教學，對學生的發展至關重要，課堂教學改革也是我國推進教育現代化發展的關鍵點[20]。高質量的課堂教學需要教師能夠提出高階問題，培養學生發現問題、分析問題，創造性解決問題的能力[21]。

課堂教學是人才培養的主陣地，提高課堂教學質量是提高應用型人才培養質量的根本，應用型人才培養的課堂教學要體現應用性，應用性科研是提升應用型課堂教學效果的重要基礎和保障，課堂教學知識的傳授要與最新的行業企業現實需求緊密聯系。為實現應用型課堂教學，教師應該及時有效地將科研成果轉化為課堂教學內容，重構和優化課程體系，使課程內容能夠與時俱進，緊貼經濟社會發展現實。

高校要開展應用型課堂教學，激勵教師把在開展應用性科研過程中掌握的企業最新產品、服務等與理論相聯系，在課堂上培養學生用理論知識解釋應用問題的能力，體現課堂教學的應用性。

（四） 調整課程結構

人才培養目標是靠課程來實現的，不同的課程內容會培養出不同類型的人才。應用型人才的課程結構與學術型人才的課程安排最明顯的區別就是在理論學習的同時，應該更加關注市場對人才需求的變化和更多的實踐鍛煉，在實踐中檢驗理論知識的掌握程度，在實踐中培養創造能力，進而掌握新的技術、新的科技成果，賦能新質生產力發展，因此，應用型人才的培養應該合理安排理論課程和實踐課程的比例，且實踐課程需多于理論課程。

實踐教學是檢驗應用型人才理論知識掌握的重要途徑，實踐教學的目的是培養學生對最新科技成果的認識、應用、發展能力，對應用型人才培養質量提升發揮著舉足輕重的作用，應用性科研是提升實踐教學水平的關鍵，真正的實踐教學需要應用性科研的參與。實踐教學應貫穿于應用型人才培養全過程，高校需要將理論教學、實踐教學相互交替進行，學生學完理論知識后，通過到企業實踐、參與教師科研來檢驗自己理論知識的掌握程度和水平，找到學習的短板，在進行下一輪的理論知識學習，然后再實踐，在這重螺旋式的教學模式下，教師能夠更有針對性地教、學生更有目標地學習，能夠大幅度提升應用型人才培養質量，提高社會用人單位的滿意度，提高應用型高校的品牌效應。

為打破傳統的設計粗糙、走馬觀花式的實踐教學，高校要利用寒暑假開辦第三學期，組織學生到企業實習，利用其他時間參與教師應用性科研。學生在實習過程中能夠真實體驗到企業不同崗位需要什么樣的人才，不同崗位需要具備哪些技術和能力，在返回學校時會更有針對性地學習。另外，學生通過到企業實習和參與教師應用性科研，能夠很好地培養學生的實踐能力和綜合素養，為未來的職業生涯規劃和就業選擇打下堅實的基礎，有利于提高應用型人才培養質量，高質量服務新質生產力發展。

總之，高校要精準分析新質生產力究竟“新\"在哪里、如何達到“新”的目標，要科學研判新質應用型人才具備的特質和關鍵能力，做好人才培養的頂層設計、具體舉措和保障機制，培養適應新質生產力發展的高素質應用型人才，為推動國家現代化發展作出應有的貢獻。

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