學會課前準備

在孩子的學習成長過程中，學習習慣的養成對學業發展起著關鍵作用，其中課前準備習慣尤為重要。許多家長常常面臨一個難題：孩子上課前總是丟三落四，要么忘帶課本，到校后才發現作業本不見了，急忙讓家長送；要么沒完成預習，被老師提問時手足無措。

這種看似細小的習慣問題，實則是孩子時間管理、責任意識和自主學習能力缺乏的綜合體現。課前準備習慣的培養，不僅關乎學習效率的提升，還能幫助孩子建立終身受益的自我管理能力。

【案例】

曉妍是一名三年級的學生，她的學習成績一直不太理想，家長和老師都十分著急。在一次家長會上，老師特別提到曉妍上課狀態不佳，經常在老師已經開始講新內容時，還在慌亂地找課本和文具，一節課的開頭就這樣在忙亂中度過，導致她很難跟上老師的節奏，等到她終于找到課本時，又不知道老師講到哪里了，所以曉妍對很多知識都是一知半解。像這樣的事情經常發生，例如：有一次數學課需要用到量角器，但曉妍翻遍書包也沒找到，最后只能找同學借;還有一次，語文課要求帶課外讀物到課堂上分享，她又忘記了，被老師點名時只能尷尬地解釋。面對這種情況，曉妍的父母采取了截然不同的應對方式：爸爸嚴厲責備她“總是粗心”，罰她抄課文；媽媽則默默幫她把所有課本、文具全部分類整理好放進書包。

【案例分析】

從曉妍的案例可以看出，缺乏課前準備習慣讓她在課堂上一開始就陷入被動。首先，沒有提前準備好學習用品，浪費了課堂上寶貴的時間，導致知識的起始環節缺失，影響后續的理解和吸收。其次，慌亂的狀態會使孩子的注意力難以快速集中，心理上產生緊張和焦慮情緒，進一步影響學習效果。這種不良習慣長期持續，會讓孩子在知識掌握上出現越來越多的漏洞，成績很難提升。

案例中曉妍父母的做法也不可取，媽媽的做法很容易讓孩子產生“反正有人善后”的僥幸心理，爸爸是通過恐懼壓制而不是正向激勵，容易讓孩子對課前準備產生厭惡和逆反心理。課前準備不僅是物品整理，更包括時間規劃、知識準備以及預判老師的要求等，家長如果只關注孩子是否帶齊物品這個結果，卻忽視過程引導，孩子很難形成系統化思維，從而導致能力培養的缺失。

那么，家長該如何培養孩子課前準備的習慣呢？家長可以參考以下幾點：

明確要求與示范。家長要清晰地告訴孩子課前準備的具體內容，尤其是對于低年級的孩子，比如：要準備好第二天的課本、練習冊、文具等。

同時，家長可以親自示范，在孩子寫完作業后，幫他一起整理第二天要用的物品，讓孩子直觀地看到準備的過程，避免包辦代辦，即使孩子整理書包速度慢或遺漏物品，家長也應克制替孩子完成的沖動。

可以陪伴，用提問引導：“明天的語文課需要帶什么？”家長還可以給孩子準備透明文具袋以及彩色標簽貼，讓孩子用貼紙標記不同學科的文件夾，形成視覺記憶，讓他們感受到這是自己的責任，逐步引導孩子養成習慣。

時間錨點訓練。孩子收拾好書包以后，家長要求孩子進行兩次檢查，第一次是在睡前檢查當日完成的作業是否帶齊，并核對課表檢查第二天需要帶的物品是否帶齊。第二次檢查是在早晨起來以后再快速檢查一遍，一開始可以用鬧鐘設定提醒，幫助孩子形成條件反射，逐步從被動準備轉變為自覺準備。

制訂預習計劃。除了物品準備外，知識準備也尤為重要，否則會影響聽課的效率，而且能做到課前預習的孩子，在課堂上也會表現得更加自信。

家長要和孩子一起對照課程表，了解每天的學習內容，然后制訂相應的預習計劃。比如：周一有數學課，就安排周日晚上預習數學。讓孩子知道什么時候該預習什么科目，養成有規律的預習習慣。同時要根據孩子的作業量和學習能力，合理安排預習時間。一般來說，每門課預習時間約10分鐘左右。如果孩子作業較多，可以適當減少預習時間，但要保證每天都能對重點科目進行預習。

掌握預習的方法。預習時可以從以下三個部分入手，首先讓孩子通讀教材，了解本節課的大致內容，找出重點和難點。比如在預習語文課文時，讓孩子先把課文讀一遍，圈出生字詞，思考文章的主要內容和中心思想。其次，告訴孩子在預習過程中遇到不懂的問題要做好標記，以便在課堂上重點聽講。比如可以用問號標注，或者把問題寫在筆記本上。可以嘗試做練習：讓孩子做一些課后的簡單練習題，檢驗自己的預習效果。遇到不會做的題，也沒關系，這能讓孩子更清楚地知道自己的薄弱點在哪里。

培養時間管理意識和責任感。生活中家長可以通過制訂日常活動時間表、設置時間限制等方式引導孩子學會合理安排時間。同時可以根據孩子年齡分配適當的家務，如整理房間等，讓孩子明白自己是家庭一員，有責任為家庭做貢獻。當孩子犯錯時，讓他們承擔相應的后果，為自己的行為負責。以此讓孩子逐步意識到，課前的物品準備、知識準備等都是他自己的事情，不能依賴家長的幫忙和催促。

監督與激勵。家長要定期檢查孩子的預習情況，看看孩子是否按照計劃進行預習，預習的效果如何。可以通過查看孩子的預習筆記、詢問孩子預習的內容等方式進行檢查。

當孩子認真完成預習任務時，家長要及時給予肯定和獎勵。獎勵可以是物質的，如一本喜歡的漫畫書、一個小玩具等；也可以是精神的，如一個擁抱、一句贊揚的話等。

這種肯定有利于提升自我效能感，自我效能感提升后，孩子就會更加積極地做好課前預習，形成良性循環，在這個過程中，良好的預習習慣也會逐漸養成。

培養課前準備習慣的本質，是幫助孩子完成從“他律”到“自律”的思維升級。這個過程需要家長克制代勞的沖動，轉而成為腳手架式的支持者：提供工具、傳授訓練方法、創造試錯，最終讓孩子在有序的自我管理中獲得掌控感。