中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究

傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新時(shí)代的重要使命，而學(xué)好英語(yǔ)對(duì)在國(guó)際舞臺(tái)上講好中國(guó)故事至關(guān)重要。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“英語(yǔ)新課標(biāo)”）指出，英語(yǔ)課程要培育學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生“能夠了解不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信”。基于此，本文，深入探究如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度融合。

一、融合之基：教材課標(biāo)雙驅(qū)聯(lián)動(dòng)

教材、課標(biāo)雙驅(qū)聯(lián)動(dòng)，奠定文化融合的基石。教師要深入研究教材，從中挖掘傳統(tǒng)文化元素，同時(shí)精準(zhǔn)把握課標(biāo)要求，權(quán)衡傳統(tǒng)文化的講授尺度，確保教學(xué)內(nèi)容既符合課標(biāo)規(guī)范，又契合學(xué)生認(rèn)知水平，以此奏響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人英語(yǔ)教學(xué)的序曲。

1.深入挖掘教材內(nèi)容，巧妙融合文化元素

Unit1Makingfriends屬于“人與社會(huì)\"范疇，涉及“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”主題群下“同伴交往，相互尊重，友好互助\"等子主題內(nèi)容。教師可從PartAHowdowegreetfriends？中挖掘拱手禮這一傳統(tǒng)文化元素。它是中國(guó)古代常見的問(wèn)候禮儀，也是最能體現(xiàn)中華人文精神的見面禮節(jié)。教師在教授問(wèn)候語(yǔ)“Hello/Hi”時(shí)，通過(guò)提問(wèn)“Howdidtheancient

Chinesegreeteachother？\"引人拱手禮的歷史淵源、行禮姿勢(shì)及文化內(nèi)涵，通過(guò)圖片、視瀕展示古人行拱手禮相互問(wèn)候的場(chǎng)景，并讓學(xué)生模仿。學(xué)生通過(guò)對(duì)比中西方問(wèn)候方式的差異，加深對(duì)英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)及中華傳統(tǒng)禮儀文化的理解。

PartBHowcanwebeagoodfriend？探討如何成為一個(gè)好的朋友。教師可引入“君子之交淡如水”的文化理念，并向?qū)W生闡釋其內(nèi)涵，即真正的友誼不應(yīng)基于利益，而要建立在相互理解、尊重與志同道合的基礎(chǔ)之上。同時(shí)，結(jié)合中國(guó)古代的經(jīng)典友誼故事如《高山流水》，以學(xué)生能聽懂的語(yǔ)詞講述故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生思考故事所體現(xiàn)的交友之道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的交友智慧，豐富學(xué)生對(duì)友誼概念的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合。

2.精準(zhǔn)把控課標(biāo)要求，適度權(quán)衡講授多賽

英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與語(yǔ)言教學(xué)的有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)二者在特定單元的平衡協(xié)調(diào)。因此，明確教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，適度權(quán)衡講授多寡，以平衡語(yǔ)言技能培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵。在PartA問(wèn)候方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握基本問(wèn)候語(yǔ)的表達(dá)并理解相關(guān)禮儀文化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教授西方常見問(wèn)候語(yǔ)“Hello/Hi”時(shí)，要把握好對(duì)西方社交禮儀拓展的深度，將教學(xué)重心適時(shí)轉(zhuǎn)移到中國(guó)傳統(tǒng)的拱手禮。

通過(guò)簡(jiǎn)明易懂的講解闡釋其文化內(nèi)涵與行禮規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同文化語(yǔ)境下問(wèn)候方式的差異，避免因過(guò)度鋪陳文化知識(shí)而削弱語(yǔ)言技能訓(xùn)練。

在PartB交友內(nèi)容的教學(xué)中，鑒于培養(yǎng)學(xué)生正確交友觀的重要性，教師在引入“君子之交淡如水”時(shí)要進(jìn)行審慎篩選與適度呈現(xiàn)，立足三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，借助簡(jiǎn)潔生動(dòng)的傳統(tǒng)故事、諺語(yǔ)等，傳遞真誠(chéng)、互助等交友過(guò)程中的核心要素。如此，方能確保語(yǔ)言實(shí)踐與文化體驗(yàn)協(xié)同共進(jìn)，使教學(xué)活動(dòng)契合英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和文化意識(shí)的培養(yǎng)要求。

二、融合之策：多元教學(xué)，啟思致遠(yuǎn)

教師要實(shí)施多元教學(xué)，從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)出發(fā)，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人英語(yǔ)教學(xué)搭建橋梁。具體而言，教師以學(xué)情為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用多元教法，開啟學(xué)生智慧之門；學(xué)生借助多元學(xué)習(xí)內(nèi)容，深人知識(shí)內(nèi)核，高效汲取文化精髓；師生借助多元教學(xué)評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)洞察教學(xué)成效，為教與學(xué)優(yōu)化找準(zhǔn)方向。

1.靈活依循學(xué)情特點(diǎn)，善用多元教法啟迪

三年級(jí)學(xué)生處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，具有好奇心強(qiáng)、表達(dá)欲望強(qiáng)烈、注意力易分散等特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要充分考慮到這些因素，選用情境教學(xué)法以構(gòu)建逼真場(chǎng)景，助力學(xué)生身臨其境地感知知識(shí)；運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生參與熱情，令學(xué)習(xí)過(guò)程妙趣橫生；啟用合作學(xué)習(xí)法來(lái)促進(jìn)交流協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力。

例如，在導(dǎo)人環(huán)節(jié)采用情境教學(xué)法與多媒體輔助教學(xué)法。教師播放“管鮑之交\"的相關(guān)視頻（配以簡(jiǎn)單英文旁白），借助視頻的直觀性，生動(dòng)呈現(xiàn)古人之間的深厚情誼，自然引出“交友”主題及相關(guān)詞匯，讓學(xué)生在具體情境中初步感知英語(yǔ)與中華文化的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。在聲畫交織的情境里，學(xué)生得以領(lǐng)略傳統(tǒng)文化里友誼的深邃內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)開放性提問(wèn)\"Who isyourbestfriend？Why？”，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人經(jīng)歷和交友觀，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.探究學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)核，高效汲取文化養(yǎng)分

教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)內(nèi)核，助力他們的深度理解與感悟。如教授“friend”一詞時(shí)，提問(wèn)“Whatdowecall a good friend in ancient times？”，并適度拓展傳統(tǒng)文化中對(duì)朋友的稱謂，如\"知己\"\"金蘭之交”“忘年之交”等。學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)儲(chǔ)備，思考并分享對(duì)這些稱謂內(nèi)涵的理解。隨后，教師呈現(xiàn)精心擇取的名言警句，如“萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求\"等，繼續(xù)拋出問(wèn)題\"Whatkind of per-son would you choose as your lifelong friend？”。學(xué)生分組探討朋友應(yīng)具備的品質(zhì)，思考并確立自己的交友準(zhǔn)則，樹立正確的交友觀。

講解“help\"\"share\"等動(dòng)詞時(shí)，教師可先融合古代經(jīng)典故事，如“管鮑之交\"的故事。鮑叔牙深知管仲家境貧寒且有老母親要蟾養(yǎng)，因此在合伙做生意時(shí)讓管仲多拿利潤(rùn)，此為“help”在物質(zhì)層面的體現(xiàn)；面對(duì)他人對(duì)管仲的誤解與質(zhì)疑，鮑叔牙始終相信管仲并為其辯護(hù)，這是“help”在精神層面的體現(xiàn)。當(dāng)管仲在仕途上猶豫不決時(shí)，鮑叔牙與之分享自己的見解和經(jīng)驗(yàn)，此為“share”的體現(xiàn)，展現(xiàn)了朋友間在知識(shí)、智慧與人生感悟上的互通有無(wú)。這樣教學(xué)，可使學(xué)生精準(zhǔn)把握相關(guān)動(dòng)詞背后豐富的文化內(nèi)涵。之后，教師通過(guò)提問(wèn)“How do you help eachother？Whatdoyousharewitheachother？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些行為在現(xiàn)代交友情境中的具體呈現(xiàn)，使學(xué)生真切領(lǐng)會(huì)到\"help\"所蘊(yùn)含的互幫互助理念和“share\"所蘊(yùn)含的無(wú)私分享精神。

3.科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，全面洞察學(xué)習(xí)成效

教學(xué)評(píng)價(jià)能清晰反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教師的教學(xué)成效，為優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)提供有力依據(jù)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。教師要建立涵蓋文化理解深刻性、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確性等多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以全面評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。另外，教師還要提前明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明晰努力的方向；注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性，助力學(xué)生反思；確保評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

針對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)，教師可采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。如針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的freetalk，教師可從口語(yǔ)表達(dá)流暢性、詞匯運(yùn)用豐富性以及是否主動(dòng)引入與朋友有關(guān)的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行評(píng)價(jià)。在Role-play環(huán)節(jié)，教師可從對(duì)話內(nèi)容完整性、英語(yǔ)表述準(zhǔn)確性、儀態(tài)大方得體度等多方面制訂評(píng)價(jià)表，分為“Verywell，OK，Needswork\"三個(gè)等級(jí)，采用同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

三、融合之固：教學(xué)延展，家校協(xié)同

要使學(xué)生將課堂所學(xué)真正內(nèi)化于心、外化于行，課外鞏固必不可少。為此，教師要精心研制特色作業(yè)，搭建家校溝通橋梁，讓教育成果得以鞏固。

1.合理考量作業(yè)布置，有效鞏固所學(xué)知識(shí)

作業(yè)是學(xué)生重溫所學(xué)的關(guān)鍵手段，能促使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行回顧與梳理，從而深化知識(shí)理解、強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用、收獲新的感悟。依據(jù)本單元教學(xué)自標(biāo)“I can greet people and introduce myself\"和\"I cansayhowgoodfriendsgetalong”，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，教師可分層、分類規(guī)劃以下作業(yè)。

（1）口頭類：學(xué)生四人一組進(jìn)行角色扮演，演繹古代中國(guó)和現(xiàn)代西方國(guó)家兩個(gè)交友場(chǎng)景，要求使用所學(xué)單詞和簡(jiǎn)單語(yǔ)句進(jìn)行交流。在古代中國(guó)場(chǎng)景中，學(xué)生要模仿古人的言行舉止和交友方式；在現(xiàn)代西方國(guó)家場(chǎng)景中，學(xué)生可參照課文進(jìn)行對(duì)話。

（2）動(dòng)手類：制作交友卡片。卡片一面為英文自我介紹，包括姓名、年齡、愛好等基本信息；另一面可配上一些體現(xiàn)自己個(gè)性或家庭文化的元素，如最喜歡的一句中國(guó)傳統(tǒng)名言警句或家族姓氏來(lái)源等。同學(xué)之間互換卡片，并用英語(yǔ)向?qū)Ψ浇榻B。

（3）書面類：搜集關(guān)于友誼的中外詩(shī)歌、諺語(yǔ)等至少三首（條），并用英語(yǔ)互相分享；（選做）嘗試用英語(yǔ)簡(jiǎn)單解釋諺語(yǔ)的含義以及自己的理解。教師提供語(yǔ)言支架：“Hello，Ifounda verygood Chinese/English proverb about friendship.It says...（Itmeans..）\"

2.積極促進(jìn)家校互動(dòng)，齊心助力學(xué)生成長(zhǎng)

家校猶如車之兩輪、鳥之雙翼。二者協(xié)同形成教育合力，能為學(xué)生的成長(zhǎng)延展教育空間。結(jié)合本單元主題，教師設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)交友禮，共筑友誼橋”課外活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同了解傳統(tǒng)文化中的交友禮儀、經(jīng)典故事等，讓學(xué)生在跨文化學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、增進(jìn)親情。

（活動(dòng)準(zhǔn)備教師提前向家長(zhǎng)和學(xué)生介紹活動(dòng)目的與內(nèi)容，并提供相關(guān)資料。家長(zhǎng)和學(xué)生共同準(zhǔn)備一份具有傳統(tǒng)文化特色的小禮物，如自制書法書簽、繪有中國(guó)傳統(tǒng)圖案的折扇等。

【活動(dòng)過(guò)程】一是親子共讀。家長(zhǎng)和孩子共同完成傳統(tǒng)友誼故事英文版的閱讀，討論故事體現(xiàn)的交友禮儀和精神，練習(xí)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表述對(duì)故事的理解和感受，并錄成小視頻。二是班級(jí)交友會(huì)。學(xué)生使用傳統(tǒng)交友禮儀表達(dá)友好，用英語(yǔ)介紹自己、交流興趣愛好，并互贈(zèng)禮物。三是友誼分享會(huì)。學(xué)生各抒己見，分享本次活動(dòng)的體驗(yàn)與收獲，重點(diǎn)講述自己對(duì)“朋友\"的理解以及自身秉持的交友準(zhǔn)則等。

綜上所述，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教學(xué)實(shí)踐。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)打牢融合之基、用好融合之策、夯實(shí)融合之固，集備、教、學(xué)、評(píng)、練于一體，讓英語(yǔ)課堂成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陣地，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的源頭活水，開創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)與文化傳承并駕齊驅(qū)、相得益彰的雙贏局面，為培養(yǎng)兼具國(guó)際視野、民族情懷和文化底蘊(yùn)的時(shí)代新人鋪就堅(jiān)實(shí)的道路

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（責(zé)編蔡宇璇）