核心素養下體育與健康教學和思政教育融合策略

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中強調“充分發揮育人多種功能和多種價值的整合，以體育教育為主，滲透德育教育”，把培育學生的核心素養作為體育與健康教學的重要目標，并指出體育與健康課程的核心素養包括運動能力、健康行為、體育品德等方面的內容。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，各類課程必須和思政課同行，形成協同效應，提升立德樹人效能。課程思政理念的提出，為在體育與健康教學中更好地融入思政教育提供了科學指南，可以最大限度地發揮出課程思政的育人價值，從整體上提升學生的體育運動水平。

一、基于核心素養，把握課程思政價值

核心素養導向下，要想把體育與健康教學和思政教育有機融合在一起，就要明確思政教育對學生體育運動發展的重要意義及價值，從立德樹人和培養正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面對學生進行思政教育，注重以人為本、以德育德、以體育人、以德施教，從而培養出德才兼備的人才。

1.以人為本，育人養德

在體育與健康教學中融入思政教育，旨在落實立德樹人這一根本任務，培養出內外兼修、“五育”并舉的社會主義建設者和接班人。要想讓學生個體得到充分發展，教師就要以人為本，堅持健康第一的育人理念，幫助學生形成良好的體育運動觀念；就要將學生的身體健康與心理健康放在首位，以多元化的體育訓練形式，促進學生體育素養的形成。這樣能讓學生認識到體育鍛煉的重要性，從小樹立遠大理想，以更好地弘揚和踐行社會主義核心價值觀，成長為“內化于心，外化于行”的時代新人。

2.以體育德，德體兼備

德體兼備以立德樹人為宗旨，以健身育人為路徑，旨在通過體育運動促使學生樹立正確的價值觀，增強身體素質，達到全面育人的目標。培養德體兼備的學生是新時代對體育與健康課程教學的要求。在小學體育與健康課程教學中融入思政教育，既可以讓學生通過體育運動增強身體素質，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，又有助于弘揚中華傳統體育精神，促進學生的全面發展。

3.以體識德，提高素養

小學階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。在體育與健康教學中開展思政教育是落實立德樹人根本任務和貫徹落實為黨育人、為國育才的使命要求，有助于學生核心素養的提升。學校經常會舉行各種體育運動比賽，在體育運動比賽中融入思政教育內容，不僅可以讓學生把自己體育訓練的成果展現在大家面前，逐漸提升學生的體育運動技巧，還可以鍛煉學生的品格，陶冶學生的思想情操，為培養出知行合一、能夠適應未來社會發展的人才打下基礎。

二、挖掘思政元素，明確課程教學方向

小學體育與健康教學中融入思政教育，不僅可以改變學生的身心發展狀況，培養學生良好的品德，還可以激發學生的社會責任意識，使學生更加熱愛中華傳統體育文化，能夠以積極的心態參與體育運動。小學階段的體育運動，一般以球類運動、田徑運動以及一些傳統的體育活動為主。作為體育與健康課程教師，要注重對各類體育運動中蘊含的思政元素的挖掘，以更好地融人思政教育，提高學生的道德素養、意志信念、體育品德。

1.球類運動中的思政元素

球類運動包括籃球、足球、排球、乒乓球等方面的運動。球類運動多數需要與他人合作，通過團隊比賽等形式，考查學生對體育運動技能的掌握情況。球類運動中蘊含的思政元素，有團結合作意識、公平競爭意識、規則意識以及堅持不懈精神等。這里的公平競爭意識、規則意識，主要是要求作為裁判的一方能夠秉持公平、公正、公開的原則，這樣可以幫助學生樹立正確的體育競技觀念。另外，在球類比賽中經常會出現雙方隊伍你追我趕的現象，這就需要隊員具備奮勇拼搏和堅持不懈的體育精神。作為體育與健康課程教師，要明確球類運動中蘊含的思政教育內容，并能夠結合學生球類運動的實際情況進行教學。這樣對學生進行思政教育，有助于學生良好身體素質和體育品德的形成，促進學生全面發展。

2.田徑運動中的思政元素

田徑運動對速度與力量非常重視，有助于培養學生的體育競爭意識及進取心。如在田徑比賽中，學生需要把速度與力量發揮到極致才有可能取得較好的名次，這種訓練形式可以幫助學生形成積極向上的心態與勇于挑戰的精神。另外，在田徑訓練中，學生還會遇到各種困難與挑戰，如身體疲勞與心理壓力等。通過田徑比賽，可以讓學生形成面對困難與落后不灰心、奮起直追的心理，從而敢于面對各種結果，增強抗挫折能力。可見，體育與健康教學與思政教育的融合，可以讓學生在面對各種困難與挑戰時保持冷靜、堅定信念，從而幫助學生形成堅強的意志品質。作為教師，只有深人挖掘田徑運動中蘊含的思政元素，才能適時對學生進行思政教育，提升學生的體育品德和文明素養。

3.傳統體育活動中的思政元素

傳統的體育活動蘊含著豐富的傳統文化和民族精神，如武術、太極等都屬于傳統的體育活動項目，對學生了解中華優秀傳統文化的博大精深、中華民族精神的內涵本質，以及增強學生的文化自信和民族自豪感具有推動作用。其中，道德修養與禮儀規范等方面的思政元素，有助于培養學生尊師重教、尊重對手的態度。同時，通過傳統的體育活動，還可以調節學生的心理壓力，增強學生的體質，促進學生的身心健康與全面發展。另外，在武術、太極等傳統的體育活動中，教師從民族精神、道德修養、禮儀規范等方面對學生進行思政教育，可以使學生對中華優秀傳統文化中蘊含的民族精神有深刻的理解與認識，增強學生的文化自信，提升學生的道德素養。

三、豐富學習形式，適時融入思政元素

在體育與健康課堂中，教師根據具體的教學內容，巧妙融人思政教育，可以豐富學生的學習形式，避免對學生進行枯燥的知識灌輸，讓學生樂于鍛煉，在體育鍛煉中獲得身心的同步發展。這樣也有助于學生形成良好的品德和積極向上的學習心態。

1.借助專題教學，融入思政元素

在小學體育與健康教學中融入思政教育，有助于落實立德樹人根本任務，促進學生健康發展，實現全面育人的自標。作為體育與健康課程教師，要認真研究學生的身心發展特點，深人挖掘教材內容，通過專題的形式適時開展思政教育。如“體育專業與體育強國的關系”“體育與健康中國的關系”等專題學習活動，可以幫助學生更好地理解體育運動與強國、體育與健康中國的關系，更加深刻地認識到體育運動在貫徹社會主義核心價值觀方面的重要性。為了幫助學生更好地感受體育精神，落實思政教育，教師可以通過大型體育活動的精彩瞬間、著名運動員的訓練故事等，讓學生感受團結、友誼、正義、互助等體育精神，明白體育運動不僅是一種文化交流的手段，還是促進民族文化和世界文化融合的有效方式。如在100米跑中，教師可以把我國運動員劉翔、蘇炳添在訓練中如何克服困難、挑戰自我、在奧運會上為祖國增光的故事講給學生聽，也可以組織學生觀看蘇炳添在《開講啦》等節目中講述自己是如何訓練的視頻，了解他刷新亞洲記錄背后艱辛的訓練歷程。這樣，可以讓學生對運動員在賽場上表現出來的拼搏精神、競爭意識等感受深刻，增強意志品質，從而能夠更加刻苦地進行體育訓練。不同的體育運動中蘊含的思政元素不同，因而教師采取專題的形式開展思政教育也應有所差異，要依據實際情況靈活調整策略，提升學生的思想道德素質，為學生今后形成良好的體育品德及意志品質奠定基礎。

2.利用教學情境，融入思政元素

在小學體育與健康教學中，教師創設生動有趣的教學情境，把思政教育巧妙融人其中，可以激發學生參與體育鍛煉的積極性，使學生更好地進人體育訓練狀態，獲得顯著的訓練效果。如在“障礙賽”訓練中，教師讓學生在障礙上粘貼圖畫，并配上文字，可以是紅軍長征中翻雪山、過草地等內容，也可以是與“兩彈一星”“抗美援朝\"等重大主題有關的內容。看到這些文字，學生仿佛穿越歷史長河，激發了向英雄致敬、向英雄學習的心理，產生敢于克服困難的信心，形成良好的品德素養和體育精神。在小學體育與健康教學中，利用情境來對學生進行思政教育的形式還有許多，如通過播放《義勇軍進行曲》創設情境等，可以使學生的愛國主義情感得到有效培養。作為教師，要能夠依據體育訓練內容的特點，創設恰當的教學情境，適時對學生進行思政教育，使學生對訓練內容的印象更加深刻，對運動技能掌握得更加牢固。

3.開展競技比賽，融入思政元素

在小學體育與健康教學中設置競技比賽活動，可以激發學生的參與熱情，培養學生良好的競爭意識、規則意識。如在籃球教學中，教師可以通過籃球比賽活動，對學生進行思政教育。在比賽活動開始之前，教師可以先向學生出示“友誼第一，比賽第二\"的原則，幫助學生樹立正確的體育競技觀念，再把比賽時的一些規則、籃球文化及其中蘊含的體育精神介紹給學生。作為教師，在擔任裁判員時一定要秉持公平、公正的原則，不可偏袒參加比賽的任何一方。在比賽過程中，教師要指導學生靈活運用戰術，充分發揮團隊合作精神，尊重比賽規則、尊重對手，避免惡意犯規或者一些沖突現象的發生。比賽結束后，教師還要從思政教育的視角對學生的表現給予正確評價，確保學生身體與心理的健康發展。另外，教師還要針對學生在團隊合作中存在的問題進行分析與總結，使學生明白比賽的勝利與每一位隊員密切相關，只有隊員之間配合默契，才能取得比賽的勝利。這樣開展思政教育，可以培養學生良好的體育精神，讓學生在完成體育訓練任務的過程中感受到溝通、協作、分享的重要性，增強學生的團隊責任感和榮譽感。

綜上所述，作為體育與健康課程教師，要對課程思政的意義有深人認識，并能夠對不同的體育運動中蘊含的思政元素進行挖掘，明確其教學指向，依據具體的體育訓練內容，采取恰當的方式與方法開展思政教育，讓學生在強身健體的同時，提升道德品質，最大限度地發揮出體育與健康課程的育人功能。

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（責編杜華）