基于學生道德生長的勞動作業設計與實施策略

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）》中強調，課程德育的最本質形式是把德育滲透在教育教學的各個環節。課程德育理念的實施，可以深化各門課程的德育理念，強化思想價值引領。同時，中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》以下簡稱《意見》）中明確要求，將勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。其中，德育是方向、是靈魂，對其他四育起著導向和推動作用；勞動教育則是基礎、是手段，在整個教育體系中具有基礎性和全局性的地位。二者相互聯系、相互影響、辯證統一，因此二者的有機融合是踐行立德樹人根本任務的必然要求。

一、勞動作業的思政意蘊與德育價值

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是全面發展教育體系的重要組成部分。立德樹人是勞動教育的課程目標，是時代的主旋律，也是教育教學的基本目標。勞動教育具有情境性、實踐性等教育特質，在育人目的、育人形式、育人內容和育人途徑上具有濃厚的課程思政意蘊與德育價值。

1.育人目的：促進道德品質的發展

蘇霍姆林斯基認為，勞動教育可以促進道德品質的發展，有助于人格更完整地形成。學生通過在不同節日里的勞動，為家人服務，為社會做貢獻，以勞樹德、以德促勞，在有節日儀式感的勞動中涵養道德品質和道德情操。

2.育人形式：實踐是德育、勞育互通的橋梁

實踐是實施德育的有效途徑，能在潤物細無聲中提升學生的品德。實踐也是勞動教育最基本的形式，其特征就是“做中學，學中做”。德育強調尊師孝親、關愛他人、勇于擔當。學生需要在現實生活中進行實踐和感悟，才能真正“內化于心，外化于行”，達到知、情、意、行的統一。

3.育人內容：勞動教育是德育的有效載體

勞動教育涉及的實踐類型很豐富，包含服務性勞動、生產性勞動、公益性勞動等，蘊含著豐富的德育價值，是實施德育的有效載體。充分發掘勞動教育中的德育要素，并在實踐中相互滲透、融合，是將學生的道德認知轉化為道德行為的有效方式。

4.育人途徑：勞動教育為道德發展提供生長點

勞動作業不僅是實施德育的優秀載體，更是道德生長的動力之源，能為學生提供道德發展生長點、道德實踐方法，讓學生經歷道德體驗過程。同時，勞動教育能為德育提供實踐運用途徑，并能檢驗德育成果。

“勞”與“德”的內在聯系，為德育提供了“以勞育德”的新路徑。為此，學校開發了適合全校學生的勞動作業—“節日勞動清單”，開展德育與勞動教育深度融合的綜合育人項目。節日勞動清單\"既是勞動實踐的指引，又是促進學生道德發展的載體，能使學生在實踐中提升勞動素養和道德品行

二、“節日勞動清單\"的設計

節日是德育的重要契機，節日儀式是進行勞動教育的重要途徑。我校有意識地選擇了四個節日，即孩子最親近的父母的節日（母親節和父親節）孩子最信任的教師的節日（教師節）孩子最喜歡的“愛 + ”日（周三無作業日），以及孩子參與社會活動最多的公益日。學校在這幾個時間節點圍繞核心素養自標設計勞動作業，通過“節日勞動清單”開展勞動教育，讓節日更有意義。

1.設計孝親節“五心”勞動清單，培育感恩情感

親子之愛是最無私的愛，但如何表達愛需要學習。學校把母親節和父親節設定為孝親節，讓學生觀察父母忙碌的工作，學做一日三餐，嘗試照顧父母的生活。這樣能讓學生更理解父母、關心父母，改變父母為子女單方面付出的狀態，讓親子之愛得以雙向奔赴。教師可通過征集勞動項目創意，整理、設計成“五心\"勞動清單（見表1，讓學生自主選擇項目開展感恩父母的活動，并用“我的感受”“爸爸媽媽的話”作為自我評價和家長評價。通過評價促進勞動作業的落實，促進父母與孩子雙方的情感互動，從而構建和諧的親子關系。

2.設計教師節“五禮”勞動清單，弘揚尊師風尚

尊師重教是中華民族的傳統美德，也是新時代弘揚的社會風尚，但學生如何正確表達對老師的尊重和愛需要引導。教師可基于“最喜歡的教師節禮物”的師生問卷，設計“五禮\"勞動清單（見表2），即一周每日一“禮”，學生將自己的勞動作為禮物送給老師，用“我的感受”“老師的話\"作為評價。通過師生互動，創造更多值得師生銘記的時刻。

3.設計“愛 日“五愛”勞動清單，承擔家庭責任

“雙減”背景下，為了給學生的自主成長和家庭陪伴提供多元化的選擇，學校基于對學生和家長的“周三‘愛 + '日高效陪伴”主題研討，設計了“五愛”勞動清單（見表3），以促進學生主動參與家庭勞動，承擔家庭責任。同時，用畫“正\"字的方式計數，用“家人的話”給予正面激勵，使學生養成多動手、愛勞動、能堅持的好習慣，且家人的陪伴也能培育良好家風。

4.設計公益日“五益”勞動清單，學會服務社會

參加公益勞動，利用所學知識和技能為他人提供服務，能使少年兒童樹立服務意識，實踐服務技能，初步形成對學校、對社區負責任的態度和社會公德意識。每月的第二個周六為學校公益日，學校設計了“五益\"勞動清單（見表4），鼓勵學生走出校園和家庭，以“親子公益”或“伙伴公益\"的形式開展公益勞動實踐，如公益演出、公益交通勸導、公益助老等，用實際行動服務社會、回饋社會，并寫下“我的感受”和“小伙伴的話”，開展表現性評價。

三、“節日勞動清單”的實施策略

“節日勞動清單\"在實施過程中采用了真實任務驅動、自主選擇項目、評價伴隨過程三種行之有效的策略，旨在提升學生的勞動能力，發展學生的品格和素養。

1.真實任務驅動，真心實意付出

以生活中的真實任務激發學生的勞動主動性和積極性，變“要我勞動”為“我要勞動”，使學生在完成任務的過程中感受勞動的價值，體驗真情實意付出的快樂，懂得勞動創造美好生活的道理，增強責任意識和擔當意識。

（1）親情之愛驅動，孝親節里孝雙親

學生在母親節的愛心大餐制作中，感受父母每天買菜、做飯、清理廚房的辛苦；在愛心卡、愛心視頻的制作中，回顧親子間愛的溫馨時刻；在為父母洗頭、洗腳的過程中，學會服務家人，承擔為人子女的家庭責任和義務；跟父母去上班時，看到父母勤奮忙碌的工作場景，引發對普通勞動者的尊敬；在完成父母的一個心愿時，學會克服困難，創造性地解決問題。

案例：母親節的愛心大餐

我的媽媽是個警察，為了保障亞運會的安全，周末經常加班。于是，我想在母親節那天給她一個驚喜。在爸爸的指導下，我成了“生活小當家”，買菜燒煮，忙活了一上午，手還被滾燙的油濺到。終于，我制作出了媽媽最喜歡的三個菜，分別是油爆河蝦、清蒸鱸魚和蒜泥西蘭花。以前都是爸爸媽媽照顧我的生活，以后我也要照顧他們。我想，自己已經有這個能力了。

（2）師生之情驅動，教師節中“禮\"吾師

在教師節那一周，學生每天一“禮\"獻老師：周一，全班大掃除清潔教室，整潔明亮的教室讓老師上課更舒心；周二，用一份份用心書寫的漂亮作業，讓老師更開心，而老師的正面評價又能促進學生不斷進步；周三，做“小老師\"教同學，體會老師工作的辛苦和老師對學生的關愛；周四，描繪心中最美老師的模樣，用繪畫、寫作等形成表達敬意，同時“最美老師作品展\"提升了學生的自我價值感；周五，完成老師的一個小心愿，如一起在校園各處合影、一起打羽毛球等。師生間美好情感的傳遞，讓教育更有溫度，讓育人更有效度。

案例：教師節無“禮\"卻有\"禮”

以前的教師節，我媽媽總是用鮮花作為禮物讓我送給老師。今年，我沒有送鮮花，而是把老師上課的講臺擦得特別干凈，還畫了一幅老師的畫像送給老師。老師特別高興，把畫貼在了她的辦公桌上，還給了我一個大大的擁抱！

2.自主選擇項目，自愿服務他人

“節日勞動清單”面向全體學生，勞動項目的設計覆蓋全齡段，學校鼓勵學生積極參與每個項目的勞動實踐。學生可結合自身的興趣愛好、勞動能力和實際條件，自主選擇勞動項目，自愿服務他人和社會。

（1）選擇愛家勞動項目，“愛 + ”更愛勞動

“愛 + ”日可以選擇勞動打卡，每天堅持做一件事情，如倒垃圾、整理臥室、晾曬衣物等；學習一項傳統技藝，如木工、編織等，傳承和發揚我國工藝文化；為弟弟妹妹讀書講故事，帶他們學習或游戲，發揚兄友弟恭的良好家風；創意改造舊衣服、舊玩具，讓舊物件產生新價值，延續勤儉節約的好傳統；陪長輩散步、做家務，教他們使用智能設備，讓他們跟上時代發展的步伐。“五愛”勞動清單的實施，為家庭親子陪伴、共同勞動提供了機會，讓家庭氛圍變得更加溫馨與默契。勞動讓學生更愛家，愛家又使學生更熱愛勞動，二者相輔相成、相互促進，使學生增長了才干，涵養了道德品質。

案例：老木匠與小木工

我爺爺是個老木匠，我是小小木工。“愛+”日，讓我有更多的時間做自己喜歡的事情。在爺爺的幫助下，我敲敲打打，標注尺寸，擰緊螺絲，純手工打造小板凳、制作盧丁雞籠子等。在這個過程中，我提高了動手能力，享受到手工制作的樂趣，學習了精益求精、一絲不茍、孜孜追求的工匠精神。我開心，爺爺更開心，他說他的手藝后繼有人了。

（2）選擇公益勞動項目，志愿者在行動

學生可自主選擇公益勞動項目，以假日小隊的形式開展志愿者行動。如宣傳垃圾分類，用行動美化城市；參與社區和機構組織的公益演出，用藝術的力量感染人；協助交警做好人行道的行走勸導、共享自行車的有序停放、騎電動車戴頭盔的勸導，培養城市小主人的責任感；跟隨社區志愿者，看望并幫助社區獨居老人，傳承中華民族“老吾老以及人之老”的傳統美德；以家庭結對的形式，幫助外來務工者的孩子，輔導他們學習，用良好的生活習慣、學習品質影響和引導他們。在接觸社會、了解社會的過程中，學生學習如何服務社會、服務他人，懂得用勞動為社會創造價值，增強了社會責任感。

案例：金色鯉魚在行動

304班的“小鯉魚志愿服務隊”是非常活躍的一個“娃盟”組織，長期堅持做公益活動，如到圖書館整理圖書、到周邊社區和錢塘江堤撿拾垃圾、到附近道路勸導文明騎行等。他們像一群金色的鯉魚，讓城市閃爍著溫暖的公益之光。

3.評價伴隨過程，引導價值澄清

評價要發揮引導作用，避免“有勞動無教育”問題的產生。勞動清單中的評價欄，采用“我的感受”“爸爸媽媽的話”“小伙伴的話”等形式將自評、他評相結合，以語言描述開展表現性評價，通過評價的及時反饋功能引導勞動價值澄清（見表5）。另外，學校可在教學樓大廳、微信公眾號等平臺展示學生勞動的照片、作品和心得，進一步促進學生正確價值觀的形成。

四、“節日勞動清單”的育人成效

實踐證明，“節日勞動清單\"是促進學生道德生長的有效載體，它的設計融人德育自標和德育內容。學生借助勞動清單的指引開展實踐，用勞動感恩父母、服務家人，用勞動向老師表達敬意，用勞動服務他人、回饋社會，發展勞動觀念和道德認知，提升勞動能力和道德品質，形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格與關鍵能力。后續，學校將圍繞立德樹人這一根本任務，持續深入研究節日勞動作業的設計和實施，促進學生健康成長。

[參考文獻]

[1]唐愛民，王浩.勞動教育與學校德育的融通：意蘊與路徑[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2021，57（2）：91-101.

[2] 胡成霞，加曉昕.課程思政視域下小學勞動教育的德育意蘊及其實踐路徑[J].教育評論，2023（3）：110-114.

（責編杜華）