“多元一體”書法教育模式的探索與實踐

書法教育對于提升學生的藝術素養、弘揚中華優秀傳統文化、強化愛國主義教育至關重要。教育部于2011年發布的《關于中小學開展書法教育的意見》及2013年發布的《中小學書法教育指導綱要》均強調了書法教育的必要性，并鼓勵利用現代信息技術進行教學。《義務教育語文課程標準（2022年版）》也強調第二、三學段的學生用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美，以提升書寫技能和審美能力。然而，由于信息技術的飛速發展，傳統書法文化及其教育價值逐漸被忽視。當前的學校書法教育仍面臨師資緊缺、設施不足、教學不規范等問題，影響了書法文化的傳承及其教育價值的實現。下面以H小學為例探討書法教育模式的變革之路。

H小學中 60% 的學生為外來農民工子女，文化基礎和綜合素養參差不齊，在漢字書寫和道德修養方面上尤為欠缺。為改善這一狀況，H小學以書法教育改革為突破口，秉承“書法育人，協同發展\"的理念，全面推進學校變革。

一、開展書法教育的現實困境

1.書法育人環境缺失

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學校的每一面墻壁都開口說話。\"學校可以通過墻壁、綠地等元素對學生進行潛移默化的教育，使其隨時隨地受到美的熏陶。對小學生而言，其人格修養、道德品質、文化知識、誠信責任、法律和公民意識的培養離不開校園人文素質教育。實施書法育人不僅有助于學生形成合理優化的知識體系，還能促進其全面發展。然而隨著科技的發展，書法技能逐漸被弱化，小學校園普遍缺乏書法育人的濃厚氛圍，不利于書法這一傳統文化的傳承和發展。

2.協同育人平臺缺乏

家校社協同育人是推進教育治理現代化的必然要求，是對“培養什么人”“怎樣培養人”的有效回應。習近平總書記在全國教育大會上指出，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。《中小學德育工作指南》也強調，協同育人是中小學德育工作的重要實施途徑。教育部等十三部門發布的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》中明確指出，要建立健全協同育人機制，不斷增強協同育人的科學性、針對性和實效性。然而，在小學階段開展的書法教育普遍缺乏協同育人平臺，師資較為匱乏，優質書法教學資源的整合力度不夠，這些都不利于書法教育的正常有序開展。

3.書法教育課程體系缺失

課程教學體系不僅是知識傳授的工具，更是培養學生綜合素質、情感態度和價值觀的重要途徑。書法作為中華優秀傳統文化的一部分，其教育目的不僅在于技法的傳授，更在于通過書法打開通往傳統文化的大門，讓學生深入學習和理解傳統文化。對小學而言，書法不是新課標規定的課程，沒有統一的教材，當前許多書法課的教學方式方法仍然陳舊落后，同時缺乏有效的教學評價方式。

4.書法教育保障機制缺失

習近平總書記強調要統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革。2023年，教育部印發的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》要求各地各校“明確責任分工，建立健全推進機制，細化落實措施，加強工作指導，扎實持續推進，不斷將課程教學改革引向深入”。目前小學書法教育在人員、制度、財務等方面都缺乏有效的保障機制，嚴重阻礙了書法教育的可持續發展。

二、“多元一體”書法教育模式的實施路徑

H小學以促進學生素養提升、全面發展為目標，為破解書法文化傳承及其價值實現的難題，構建了“多元一體\"書法教育模式（見圖1）。

1.營造書香校園文化氛圍

H小學從兩個維度建設書香校園。首先是辦學理念維度。一方面把“工工整整寫字，堂堂正正做人”作為校訓，積極踐行傳統書法文化的辦學思想，以彰顯“書法育人，協調發展\"的辦學理念；另一方面，以翰墨飄香的書法藝術為切人點，把規范學生的漢字書寫、提高全校師生的書法興趣和素養、開展書法課程教學作為重要的教學改革抓手，將書法特色教育作為學生歷練心性、培育根基的良好載體，以培養學生育德、育智、冶美、修身、養性的良好品格。其次是文化建設維度。一是致力于打造以書法文化藝術為核心的一流書法校園環境，充分展示書法作為傳統藝術的魅力，在教室、走廊、樓梯間、人行道等裝裱一幅幅精美的師生書畫作品；二是組織開展豐富多彩的書法主題活動，營造校處處有書法、班班有墨香、周周有展演的校園書香氛圍。

2.打造精良書法師資隊伍

教師隊伍建設是實現教育現代化、推進教育強國建設的關鍵環節。習近平總書記在全國教育大會上指出，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。書法教育對于教師的專業要求較高，目前從事書法教學的教師數量遠遠不能滿足學生的學習需求。基于協同育人理念，學校一方面積極向上級管理部門和周邊企業爭取政策和財力的支持，充分利用學校所屬區域的政策優勢，積極引進優秀的書法教師；另一方面，通過引進本地高校、市文聯、市書法家協會的優秀書法家，打造了一支業務精湛的書法師資隊伍。此外，學校也組織有一定書法基礎且有意愿的家長等組建書法志愿者隊伍，協助學校開展書法展示等與書法有關的活動。這樣，學校通過協同多方力量，構建了政府、小學、高校、企事業單位、家庭“內外五聯動\"的師資隊伍建設模式

3.重構書法課程教學體系

一是分層分類設置課程。H小學通過精細的分層分類課程設置，以適應不同階段學生的發展的需求。課程設計遵循書法藝術的內在規律和學生成長規律，依次安排鉛筆、鋼筆、毛筆等不同難度的書法練習，逐步提升學生的書寫技能。此外，學校以學年為周期統籌安排書法課程，通過日常練習、周評比、月提升、年成效的循環機制，確保書法教育的持續性和有效性。課程還根據實施主體的不同，分為家校課程、家社課程和校社課程三類。其中，家校課程以書法為核心，結合傳統節日，開展培訓、講座、科普、比賽等多樣化的課程活動；家社課程依托學校周邊的企事業單位和公共場域，開發具有綜合性、實踐性和拓展性的課程；校社課程則側重于有計劃的調查研究，鼓勵學生利用信息技術探索書法的歷史淵源、文化內涵和方法技巧，同時組織學生進行實地調查，如訪問當地的書法名人、收集書法故事等，以實際行動傳承書法文化。二是創新教學方法和模式。學校積極利用多媒體技術，探索并總結出八種輔助小學書法教學的方法：多媒體輔助精講法、多媒體輔助演示法、多媒體輔助討論法、多媒體輔助訓練和實踐法、多媒體示范模仿法、多媒體輔助發現法、多媒體輔助環境熏陶法和多媒體輔助品評法。此外，H小學還結合小學書法教學的特點和學生的身心發展規律，設計了一套直觀有效的教學流程：導入、講授、示范、臨寫、輔導、評價和拓展，旨在提升書法教學的系統性和連貫性。三是建立課程評價體系。H小學建立了一個全面的評價體系，涵蓋評價原則、評價內容和評價主體。評價原則包括階段性、綜合性和發展性，確保評價的科學性。評價內容包括學生的雙姿（坐姿、握筆姿勢）、書寫習慣和技能水平。評價方式多元，包括學生自評、同伴互評、教師評價和家長評價，以全面、客觀地反映學生的學習進展和成效。

4.開展書法主題活動

在家庭和社會的支持下，H小學圍繞學生的核心素養培養，以“做一個有道德的人\"為主線，開展了一系列書法主題活動，包括“向國旗敬禮朗誦比賽”\"道德講堂”“緬懷先烈，共筑中國夢\"等。這些活動不僅可以增強學生的道德意識和社會責任感，而且可以通過書法這一藝術形式深化學生對中華優秀傳統文化的理解和認同。此外，學校還在書法教育過程中積極推廣“一二三四\"品牌教育活動，即“一聲問候”：鼓勵學生見到老師和同學時主動問好，培養良好的社交習慣；“兩個輕聲”：要求學生在教室和樓道內輕聲說話和走路，以維護安靜有序的學習環境；“三處整潔”：強調個人衛生、教室衛生和環境衛生的重要性，培養學生愛干凈的習慣；“四個文明習慣”：倡導學生不說臟話、不亂扔垃圾、不追逐打鬧、不損壞公物，養成文明習慣。

5.夯實書法教學保障機制

為確保書法教學改革的持續性和深人性，H小學采取了一系列措施來夯實書法教學保障機制。首先，學校通過組織務虛會議，明確了書法育人的理念，重新確立了書法教育的核心目標，并為書法教育改革提供了方向，旨在提升教職工對于書法教育重要性的認識。其次，學校建立組織保障機制，并成立了由學校領導和骨干教師組成的書法教育工作領導小組，負責書法教育的總體規劃和實施。此外，學校還建立了逐級管理機制，涵蓋教導處、年級組長、班主任以及家長等多元主體，確保書法課程的順利開展并對其進行質量監控。最后，在經費保障方面，學校一方面積極向教育主管部門申請書法教育專項經費；另一方面，優先考慮將辦學資源投入書法教學所需的軟硬件設施建設中，以支持書法教育的全面發展。

三、H小學開展書法教育的實踐啟示

1.強化書法教育的校園文化建設

強化書法教育的校園文化建設是提升學生綜合素質的重要途徑。首先，良好的校園文化氛圍能夠激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質。為此，H小學在校園的各個角落布置書法作品、書法名言警句等，使學生潛移默化地受到書法文化的熏陶。其次，學校定期舉辦書法展覽、書法比賽、書法講座等活動，不僅能夠激發學生的參與熱情，還能促進學生之間的交流與合作，形成良好的學習氛圍。此外，學校在打造書法特色校園文化方面，注重文化傳承與創新的結合，在保留傳統書法文化的基礎上，結合現代教育理念，創新書法教學內容和形式。例如，將書法與現代科技相結合，利用多媒體技術展示書法作品，增強學生的視覺體驗。同時，通過書法教育培養學生的耐心、細心、專注力等品質，以提升學生的審美能力和文化素養，促進學生的全面發展。這些措施營造了一個濃厚的書法學習氛圍，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎

2.搭建多方協作的書法教育平臺

搭建多方協作的書法教育平臺對提升書法教育質量至關重要。H小學在開展書法教育的過程中面臨師資力量不足、教學資源有限等困境。為了解決這些問題，學校積極構建多方協作的書法教育平臺。一方面，學校爭取當地政府的政策支持，如將書法教育納人義務教育支持體系，提供專項經費支持；與當地教育部門合作，開展書法教育的試點項目，積累經驗并推廣；與當地高校、文聯、書法家協會等機構合作，引入專業的書法教育資源和人才，以提升書法教育的專業水平。另一方面，在師資隊伍建設層面，學校每年定期組織書法教師參加培訓，以提升教師的書法教學能力和專業素養。同時，聘請校外書法家擔任兼職教師，豐富學校的書法教育資源。此外，學校還建立了教師激勵制度，對在書法教學中表現突出的教師給予表彰和獎勵，以激發教師的積極性和創造性。

3.以課程體系為抓手推進書法教育改革

以課程體系為抓手推進書法教育是提升學生書法素養的關鍵舉措。校本課程體系是指學校根據自身的教育目標、學生特點和資源條件，自主開發和實施的課程體系。為了推進書法教育，H小學構建了系統的書法課程體系，包括硬筆書法和毛筆書法，課程內容涵蓋了書法基礎知識、書寫技巧、書法欣賞等，形成了完整的課程體系。學校還自編了校本教材，如《翰墨飄香規范字練習字帖》，為學生提供了豐富的學習資源。在教學方法創新方面，學校充分利用多媒體技術輔助書法教學，以提高教學的趣味性和實效性。如通過多媒體課件展示書法作品及其書寫過程，可以幫助學生更好地理解和掌握書法技巧。此外，學校采用互動式教學方法，如小組合作、師生互動等，以增強學生的參與感和主動性。為了確保書法教育的效果，學校還建立了多元化的評價體系，以全面評估學生的書法學習情況，并通過評價結果及時反饋學生的學習進展，幫助學生改進和提高。同時，學校注重過程性評價，關注學生在書法學習過程中的表現和進步。通過定期的作業檢查、課堂觀察等方式，記錄學生的學習過程，為學生提供個性化的指導和建議。

4.完善書法教育教學保障機制

有效的保障機制能夠確保教育政策的順利實施，同時提供必要的資源支持，有助于教學質量的提升和教育目標的實現。為了確保書法教育教學改革的順利開展，政府應制訂明確的政策，確保改革的規范化和常態化。同時，學校也應建立健全制度，確保各項措施得到有效落實。為了提升書法教育的管理水平和教學質量，H小學建立了科學的書法教育管理機制，對書法教學的各個環節進行精細化管理，確保教學質量和效果。通過定期的檢查和評估，及時發現問題并進行整改。此外，學校還建立健全了多元化的評價體系，包括學生自評、同伴互評、教師評價和家長評價等，通過評價結果不斷改進教學方法和內容，提升書法教育的整體水平。

面對小學特色化、協同化育人體系構建困難等現狀，H小學詮釋了一種特別的書法協同育人模式。該模式通過凝聚“書法育人，協調發展”的理念，構建書法教學信息化聯動教學平臺和書法教學課程協同育人體系，把社會各界的教育資源有機聯結成一個育人共同體，不僅促進了學生的全面發展，提升了學校的整體辦學效能，還為戲曲、音樂、美術等其他文化領域的特色辦學和協同育人實踐提供了一定的參考和啟示。

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（責編 廖婷婷）