協同理論視域下民辦高校黨建與教育教學融合發展的路徑研究

【摘要】本文基于協同理論，深入挖掘民辦高校黨建工作與教育教學工作在目標、內容及過程方法上的共通點，結合當下二者融合發展的現實困境，最后從牢固樹立黨建引領的理念、建立健全黨建工作機制等四個層面，提出了兩者融合創新的發展路徑，以充分發揮黨對教育事業的全面領導作用，從根本上保障教育的政治方向，提升學校教育教學工作的時效性。

【關鍵詞】協同理論；民辦高校；黨建；教育教學

民辦高校黨建與教育教學共同承擔著立德樹人的根本任務，兩者在育人目標上統一，在育人內容上相通，在育人過程中相促。以高質量的民辦高校黨建與教育教學相互融合發展，是培養全面發展的社會主義建設者和接班人的現實需求。

一、民辦高校黨建與教育教學融合發展的協同理論

協同理論是一門分析事物自組織規律的行為科學，基于人類演變過程，探討社會與外界信息、物質之間的聯系。其核心觀點包括協同效應、伺服原理和自組織原理，這些觀點對民辦高校黨建與教育教學的融合發展具有重要指導意義。

1.目標的統一性

協同理論著重闡述復雜生態系統內各系統間的相互制約與協作機制，強調“1+1＞2”效應。民辦高校黨建工作核心在于強化黨的領導力與引導作用，旨在提升治理效能，確保民辦高校堅持社會主義辦學方向，致力于黨與國家所需人才的培養，保障教育質量。黨建工作與教學活動的融合被視為一個系統化過程，兩者皆遵循黨的基本路線與馬克思主義理論指引，目標協同一致。通過重構民辦高校黨建與教學的功能布局，可清晰界定融合育人的目標，共同為促進學校高質量發展和提升人才培養的綜合素質提供了重要保障。

2.內容的互通性

伺服過程建立在序參數與子系統相互作用的基礎上，不同序參數或子系統將對基于伺服原理的整體系統產生具有差異性的影響，其中序參數具有關鍵性、決定性作用。根據伺服原理，在兩者的融合發展過程中要抓住關鍵變量。民辦高校黨建工作內容涉及黨史黨建知識、社會主義核心價值體系、黨的理論創新成果以及國家重大政策導向等多個維度。這些方面是黨建工作的關鍵構成部分，同時也融入了教育與教學的核心內涵。通過教育教學活動的開展，能有效地傳播和執行黨的政策方針，培育兼具德育、智育、體育、美育及勞動教育的全面發展型社會主義事業建設者和接班者。同時，黨建工作亦為教育與教學實踐提供了寶貴資源，其寬泛的覆蓋范圍為教學活動提供了深厚的思想理論底蘊、歷史文化的熏陶、價值觀念的引領及道德行為規范的指導，為學生成長為社會所需之才構建了堅實的支撐體系。

3.過程的互促性

自組織原理是協同理論的核心部分，主要是指系統在不受外界干預的情況下，其內部各子系統經過內部核定和選擇，自主形成新結構和功能。“互促”是指微觀層面的行為，經過協同作用，使事物有了質的飛躍。民辦高校黨建與教育教學無論是在日常工作方式上、工作載體和實踐活動中都呈現出一種互融互促的發展現象，兩者作為既相近又相通的子系統，主要體現在課堂教學、課外活動和各類實踐項目上。具體來說，在課堂教學中，教師可以結合黨建知識，將之融入專業課程教學中，通過案例分析、討論等形式，引導學生正確理解黨的路線方針政策。在課外活動中，學校可以組織各種形式的主題教育活動，如參觀革命紀念地、開展志愿服務等。此外，實踐項目和環境建設也是互促行為的重要體現。兩者從整體上以動態、開放式的角度實現知識和資源的整合，以真正實現民辦高校黨建高質量發展，實現最大化育人效果。

二、協同理論視域下民辦高校黨建與教育教學融合發展的價值意蘊

1.二者的融合發展是加強黨的領導的重要體現

為了達成教育的高水平發展，關鍵在于依托高質量的黨建工作引領，強化黨的全方位領導力，持續增進政治引領力、職能執行力、服務能力及戰斗力建設，為民辦高等教育的高質量發展增添動能并確立堅實支撐。通過系統加強黨的政治建設、思想建設、組織架構、工作作風、黨風廉政及制度基礎，民辦高校得以確保黨組織在學校管理中的核心作用，確保辦學導向與社會主義原則相契合。同時，大力提升民辦高校的黨建工作標準，將黨建元素深度融入學校管理體系及人才培育流程，尤其著重于教育教學這一根本任務，旨在鞏固黨的領導根基，實現黨的領導效能的全面升級。

2.二者的融合發展是提升人才培養質量的根本路徑

民辦高校黨建工作與教育教學活動互融互促，旨在將黨建工作深度嵌入師資團隊建設、學科及專業發展、課程建構、校園環境營造、實習實訓環節以及各類實踐活動的各個層面和全部流程之中。這一舉措旨在塑造一支政治立場堅定、業務能力出眾的教師隊伍，并促使所有教職員工全面投入到育人的事業中，踐行全員、全過程、全方位的育人理念，確保黨建工作無遺漏地覆蓋教育全過程。將黨建工作融入教育教學的核心，是為了確保黨的領導作用有效引導人才培養質量的提升。正確把握政治導向，將其融入“全員、全過程、全方位”育人的每一個細節，促使黨建工作與人才培養機制相互交織、相互作用，影響學生的認知觀念、情感態度、意志力及行為模式。

三、民辦高校黨建與教育教學融合發展的現實困境

1.黨建引領力發揮不充分

民辦高校黨建工作作為教育教學的政治保證和動力源泉，應引起高度重視。在實際的黨組織活動開展過程中存在形式主義現象，黨建缺乏創新，導致黨建工作的吸引力、感召力和凝聚力不足。有部分黨員參加活動走過場，集中于理論學習，但理論學習不深入、不徹底，下沉力度不夠，導致黨建覆蓋面、影響力、引領力不足。

2.黨建工作機制不完善

制度構成了工作順利推進的基礎框架與行為導向，而健全的制度體系是提升工作效率的重要保障。通過調研我們發現，一些學校的黨組織建設面臨挑戰，具體表現為黨建制度不夠完善、執行力度欠缺；“三會一課”制度執行不嚴格，黨員教育培訓存在頻率偏低、內容淺顯、形式缺乏多樣性的問題；黨組織活動趨于公式化，創新力匱乏，難以吸引參與；黨組織未能充分調動其成員及黨員的積極性，黨建工作往往依賴少數黨務工作者獨立承擔。這些問題不僅削弱了黨組織的內部團結與戰斗能力，也對學校的整體發展和穩定構成了不利影響。

3.黨建工作與教育教學融合不夠

當前若干民辦高校的基層黨組織仍面臨將黨建工作與教育、科研、專業建構、課程設置及團建活動孤立甚至相對立的問題。在某些院校中，存在著孤立地處理黨建事務、單獨應對教學事務的情況，黨建與教育實踐的融合不足，顯現了相互獨立的態勢。這種黨建與人才培養過程的脫節，以及尚未建立健全的、能夠賦能人才培育的黨建運行機制，導致未能全面形成融合教育的環境。此外，鑒于當代大學生思想活躍、價值觀多元，極少數學生的入黨初衷不夠純正，存在實用主義傾向。教職工與學生黨建活動呈現平行運作的狀態，缺乏有效的交匯與互動，未能充分利用教職工黨員的資源優勢。

四、民辦高校黨建與教育教學融合路徑的建構

1.牢固樹立黨建引領民辦高校治理的理念

推進民辦高等教育的高質量發展，核心在于始終堅持黨的領導在民辦高校領域的全方位貫穿，這是新時代下民辦高校前進的必然路徑。面對新時代的要求，首要任務是革新民辦高校領導干部及教師的思想觀念，堅守“黨的領導覆蓋學校管理、教育教學及人才培育”三項基本原則，銘記培養黨和國家所需人才的初衷與責任，依托高質量的黨建工作引領學校向更高水平邁進，努力實現民辦高校黨建工作與教學活動的深度整合。通過黨建活動為民辦高校注入靈魂、提升人才培養的品質，借助黨建鞏固基礎、促進發展，引領民辦高校的建設邁向更高的發展階段，從而為民辦高校奠定堅實的政治基石和提供強大的精神動力。

2.建立健全民辦高校黨建引領的工作機制

《高校黨建工作重點任務》強調了增強黨建工作支撐體系的必要性，提倡配備高素質的高校黨務工作團隊，專注于黨建事務。在此基礎上，黨組織需踐行三項核心實施策略：確立民辦高校黨組織的主導地位、細化管理制度及優化運行機制。第一，要實施以黨委領導為核心的責任制度為主，建立健全的多項規章制度為輔，比如黨務信息的公開化、組織生活的規范化以及決策的民主化，通過這些相關制度的實施，激發全體教工與學生黨員的動力，促進各活動的標準化運作，彰顯民辦高校黨建工作引領的帶頭作用。第二，要規范黨務工作者的用人管理體系。在選拔基層黨務工作者的帶頭人時，要以“雙帶頭人”為標準，選拔具有高度責任心和組織協調能力的支部書記。既能充分起到模范帶頭作用，又能為所在黨組織做好各項協調工作。第三，要確保黨建工作經費的專款專用。要將每年度的黨建經費納入到學校的年度預算中，并能做到將經費使用在黨建文化的培育、黨組織活動場地建設、黨員培訓學習以及先進個人與集體的表彰中。第四，要實施黨務工作與教學并重的相關舉措。通過不斷健全的黨務工作評價與激勵機制，關注黨務工作者以及各黨員教職工的表現，并對他們的付出給予相應的支持與鼓勵，比如在職稱晉升、薪酬福利方面，從而能夠更好地提高民辦高校教職工對學校黨建工作的認同感。

3.加快構建民辦高校黨建引領的三全育人工作格局

民辦高校黨建與教育教學的融合發展也正是三全育人的重要體現，其具體策略涵蓋以下四個方面。一是實施“黨建+全師資”模式。意味著黨建工作要為人才培養提供動能，建立一個在黨委領導下，融合黨員教職工與企業導師的全方位育人師資團隊。這要求既要培養高素質的雙師型隊伍，重視挖掘與培養杰出教職人員，也要嚴格執行黨員教育管理，強化師德師風，加強對黨員的監督，確保校內校外教育資源的有效整合，充分調動黨員教職工的雙重角色功能，使黨建工作無縫融入其個人成長路徑及學生成長的每一步。二是推行“黨建+全課程”計劃。將黨建元素有機融入課程體系之中，促進黨建教育、思想政治課程與課程思政內容的深度融合，形成全校范圍的“大思政課”格局，以全課程覆蓋的方式實現教育目的。特別強調政治引領作用，構建橫縱相連的協同教育課程體系，鼓勵學校黨委書記與校長親自參與課堂教學，強化與思政課教師的互動，是領導參與教學為黨性鍛煉的關鍵一環。三是實施“黨建+全實踐”策略。依托黨建引領，通過實習實訓等實踐活動，加強對學生政治意識與理想信念的培育，深化實踐教育的意義。需要從頂層規劃出發，組織大規模實踐活動，各系部依據自身特色配合執行。四是推進“黨建+全媒體”戰略。以黨建為指導，利用信息化手段拓展網絡育人空間，監控網絡輿情，積極構建資源共享的網絡平臺，增強網絡育人的實效性。

4.推進完善民辦高校黨建與教育教學的融合運行機制

推進民辦高校黨建工作與教育教學融合創新機制，不僅有賴于黨建核心部門及全體教職員工發揮積極的作用，而且需整合全校各部門、各學院及全體師生的資源與努力，共同圍繞融合培養的中心目標推進。

首先，構建教育教學生態體系。組建卓越的教學團隊，該團隊應吸納專業技術精湛、理論根基深厚的教師、輔導員、黨務工作者及思政教師等多元成員，并通過選拔程序引入品學兼優的大學生黨員，以強化團隊實力。此團隊致力于將理論教學與實踐訓練相融合，舉辦多樣化的教研活動，充實教學內涵，優化教學方案，力促黨建工作與教育過程的深度融合。

其次，革新教育課程體系。課程體系設計應貼合本校學生的年級層次、專業特性、性別差異及特殊家庭環境，實施精準定制。課程編排除必備的基礎課程外，還可增設思想引導與心理疏導類的選修課程，滿足學生的個性化心理成長需求。課程素材覆蓋時事熱點探討、黨建思政理論及習近平總書記的重要論述等，確保各類課程與黨建思政主線協同并進，發揮集成效應。

第三，創設師生互動平臺。校園文化的培育是推進黨建與教育工作的共通路徑，良好的文化氛圍無形中提升學生素養。強調學生作為民辦高校黨建與教育實踐活動的主導參與者，堅持教育自助原則，最大化發揮其主觀能動性。

最后，確立成效評估機制。評估機制設計需涵蓋三個方面：其一，師資力量評價，涉及教師備課質量、授課實踐及教材選用等多維度；其二，學生課后反饋收集，以此直接檢驗教學成效；其三，學生學習成果的綜合評判，通過學生的精神狀態、心理健康水平及黨建思政工作影響等間接指標，評估黨建與教育融合的實際效果。

【參考文獻】

[1]孫亞紅.“雙高”建設背景下黨建與教育教學融合育人的路徑研究[J].中共太原市委黨校學報，2024（03）.

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