數字化轉型背景下的中職網絡專業人才培養探究

【摘要】隨著數字經濟和產業數字化的加速發展，中職網絡專業人才培養遭遇技術更新迅速、崗位需求轉變以及產教融合欠缺等難題。本文基于對數字化轉型中網絡人才需求的剖析，結合中職教育的特性，提出以課程體系重構、數字素養提升、產教協同創新為核心的人才培養路徑，旨在為中職教育高質量發展提供實踐參考。

【關鍵詞】數字化轉型；中職教育；人才培養；數字素養

數字化轉型已成為全球經濟社會發展的核心趨勢。《“十四五” 數字經濟發展規劃》明確提出，要加快數字技術技能型人才培養，以支撐產業升級。中職教育作為技術技能人才培養的主陣地，其網絡專業急需適應數字化轉型需求，重新構建培養模式。然而，當前中職網絡專業存在課程滯后于技術發展、師資數字素養不足、實訓資源匱乏等問題。

本文通過分析數字化轉型對網絡人才的能力需求，結合典型案例，提出系統性解決方案，為中職教育數字化轉型提供理論支撐與實踐路徑。

一、數字化轉型對中職網絡專業人才的需求分析

1.技術驅動下的崗位能力新要求

數字經濟的蓬勃發展，催生了云計算、物聯網、網絡安全等新興領域。企業對網絡人才的需求，從傳統的設備運維，逐步轉向具備數據管理、安全防護、智能應用開發等復合型技能。例如海南省部分中職院校敏銳捕捉到這一趨勢，通過增設“物聯網技術應用”“計算機網絡技術”等專業群，精準對接區域數字經濟產業鏈需求。這些專業群的設置，不僅為學生提供了更具針對性的學習方向，也為當地企業培養了大量能快速適應崗位需求的專業人才。這些新興崗位對人才的技能要求呈現高度綜合性與專業性，中職網絡專業必須緊跟技術發展步伐，調整人才培養方案，以滿足企業對復合型網絡人才的需求。

2.數字素養成為核心能力

數字素養涵蓋技術應用、數據思維、信息安全等多個維度，已成為中職學生適應未來職業發展的基礎要素。相關研究顯示，目前中職學生在數字素養方面普遍存在問題，如數字工具使用能力不足，面對復雜數字軟件和工具時難以熟練操作；創新意識薄弱，缺乏運用數字技術解決實際問題的創新思維與方法。因此，構建以“數字素養框架”為核心的能力培養體系迫在眉睫。該體系應全面涵蓋技術操作、問題解決、倫理責任等不同層級內容，通過系統課程設置和實踐教學，逐步提升中職學生的數字素養。

二、當前中職網絡專業人才培養的困境

1.課程體系與產業需求脫節

傳統中職網絡專業課程體系，大多以網絡基礎理論知識傳授為主，在課程設置上嚴重缺乏對人工智能、大數據等前沿技術模塊的關注與引入。相關調查數據表明，高達60%的中職院校至今未開設區塊鏈或網絡安全實戰課程。這種課程設置的滯后性，導致學生所學知識和技能與企業實際需求之間出現明顯代際差。學生在學校學習相對陳舊的知識和技術，而企業需要的是掌握最新技術和實踐經驗的人才，這使得中職網絡專業畢業生在就業市場上競爭力不足，難以滿足企業對高素質網絡人才的需求。

2.師資數字化教學能力不足

在中職院校教師隊伍中，同時具備扎實網絡技術知識與先進數字化教學能力的 “雙師型” 教師占比較低，不足總人數的30%。更為嚴峻的是，大部分教師缺乏企業實際工作的實踐經驗。這導致在教學過程中，教師往往只能局限于書本知識傳授，無法將實際工作中的最新技術和實踐案例融入教學內容，使得教學內容與實際工作場景脫節。學生在學習過程中，難以真正理解和掌握網絡技術在實際工作中的應用，無法培養出符合企業需求的實踐能力和職業素養。

3.產教融合機制不完善

目前，中職院校與企業之間的合作大多僅停留在學生實習層面，未能真正形成深度協同的“人才共育、資源共享”模式。例如，僅有15%的中職院校與企業共建數字化實訓平臺。這種淺層次合作關系，使得企業參與中職教育人才培養的積極性不高，學校也難以從企業獲得真正貼合實際需求的教學資源和實踐指導。學生在實習過程中，往往只能從事簡單、重復性工作，無法深入參與企業核心業務和項目，難以真正提升專業技能和實踐能力。這種狀況嚴重制約了中職網絡專業人才培養質量的提升，不利于培養出適應數字化轉型需求的高素質網絡專業人才。

三、數字化轉型背景下中職網絡專業人才培養路徑

1.重構“崗課賽證”融通的課程體系

（1）模塊化課程設計：將課程體系精心劃分為基礎模塊（網絡原理）、核心模塊（云計算、網絡安全）、拓展模塊（人工智能應用）等不同板塊。通過模塊化設計，課程內容更加清晰、系統，便于學生循序漸進學習。同時，積極引入“1+X”證書標準，將證書要求的技能和知識融入課程教學，實現課程與證書的有效銜接。這樣，學生完成課程學習的同時，還能考取相關職業技能證書，提升在就業市場的競爭力。讓學生在學習過程中掌握云計算平臺的搭建、運維、管理等技能，為考取證書奠定堅實基礎。

（2）思政與數字技術融合：借鑒高職數學課程思政的成功經驗，在網絡安全教學中巧妙融入“紅色密碼”案例。通過講述革命戰爭時期密碼通信的重要性以及密碼技術在保障國家安全中的關鍵作用，不僅讓學生深刻理解網絡安全技術的重要性，還能強化他們的職業倫理與家國情懷。教學過程中，引導學生思考如何運用所學網絡安全技術維護國家信息安全和社會穩定，培養學生的社會責任感和使命感。

2.強化師資數字素養提升

（1）分層培訓機制：依據《教師數字素養》標準，構建科學合理的分層培訓機制。該機制分為“基礎技能—教學創新—科研轉化”三個階段。基礎技能培訓階段，著重提升教師數字技術操作能力，使其能熟練運用各種數字化教學工具和軟件。教學創新階段，引導教師將數字技術與教學方法有機結合，探索創新教學模式，如開展項目式教學、線上線下混合式教學等。科研轉化階段，鼓勵教師積極參與數字技術相關科研項目，將科研成果轉化為教學內容，提升教學深度和廣度。同時，通過“旋轉門”機制，引入企業工程師兼職授課。企業工程師具有豐富實踐經驗和最新行業技術知識，他們的加入能為教師隊伍帶來新的活力和思路，促進學校教學與企業實際需求緊密結合。

（2）校企雙向流動：建立教師企業實踐基地，明確要求教師每學期必須參與至少40學時的企業項目實踐。通過參與企業項目，教師能深入了解行業最新技術發展動態和企業實際工作流程，將實踐經驗融入教學，使教學內容更貼近實際。同時，企業也可選派技術骨干到學校交流和指導，參與課程設計和教學評價，為學校人才培養提供寶貴建議。這種校企雙向流動機制，能有效促進教師教學水平和實踐能力提升，推動教學與產業技術同步更新。例如，某中職院校網絡專業教師在企業實踐基地參與一個網絡安全項目實施，在項目中接觸到最新網絡安全防護技術和工具。回到學校后，該教師將實踐經驗融入網絡安全課程教學，更新教學案例和實踐項目，讓學生學習到最前沿的網絡安全知識和技能。

3.構建“虛實結合”的實訓平臺

（1）虛擬仿真資源開發：充分利用VR技術搭建網絡攻防演練、數據中心運維等虛擬場景。虛擬仿真技術能為學生提供高度逼真的實踐環境，彌補傳統實訓硬件資源不足的問題。例如開發“航天軌道設計” 仿真項目，學生在虛擬環境中可模擬進行航天軌道設計的全過程，包括數據采集、分析、軌道計算等環節，極大提升學生工程實踐能力。通過虛擬仿真實驗，學生可在安全、可控環境中反復實踐操作，提高技能水平，同時降低實訓成本，提高實訓效率。

（2）產教融合平臺建設：積極聯合高職院校和神州數碼、新大陸等知名企業共建“智慧網絡產業學院”。在產業學院中，引入企業真實項目案例，讓學生在實際項目中學習鍛煉。實施“教學—實訓—就業”一體化培養模式，學生在學校學習理論知識后，直接進入產業學院參與企業項目實訓，實訓結束后優先推薦到合作企業就業。這種模式能實現學校與企業深度合作，讓學生在學習過程中接觸企業實際工作流程和項目需求，提高實踐能力和就業競爭力。

4.完善數字素養評價體系

（1）多維評價指標：從技術應用（40%）、問題解決（30%）、創新協作（20%）、倫理規范（10%）四個維度構建科學合理的評價模型。技術應用維度主要考察學生對各種數字技術工具和軟件的掌握程度和應用能力；問題解決維度評估學生運用數字技術解決實際問題的能力和方法；創新協作維度關注學生在數字項目中的創新思維和團隊協作能力；倫理規范維度考核學生在數字活動中的信息安全意識、隱私保護意識以及遵守網絡倫理道德的情況。通過這種多維評價指標體系，能全面、客觀評價學生數字素養水平。

（2）動態數據追蹤：依托智慧職教平臺采集學生學習行為數據，利用AI分析技術深入挖掘和分析這些數據，生成個性化能力圖譜。能力圖譜能直觀展示學生在各個數字素養維度的優勢和不足，為教師實施精準教學干預提供有力支持。教師可根據學生能力圖譜，有針對性地調整教學內容和方法，為學生提供個性化學習指導，幫助學生更好提升數字素養。例如通過智慧職教平臺數據追蹤發現，某學生在技術應用維度的數據分析軟件使用方面存在不足，教師可為該學生推送相關學習資源和練習項目，進行有針對性輔導，幫助學生提高數據分析軟件使用能力。

四、實踐案例：海南省銀行學校的數字化轉型探索

海南省作為國家職業教育改革試驗區，積極探索中職教育創新發展路徑。海南省銀行學校在數字化轉型方面進行了一系列有益探索，并取得顯著成效。

1.專業集群化發展

該校敏銳把握數字經濟發展趨勢，組建“計算機網絡技術”優質專業群。通過整合相關專業資源，實現專業間優勢互補和協同發展。該專業群緊密對接本地智能制造企業需求，為企業培養大量既懂網絡技術又具備網絡安全基礎知識的復合型人才。例如該專業群學生在學習過程中，不僅掌握網絡安全攻防技術、漏洞檢測與修復等專業技能，還學習路由交換技術以及服務器配置技術，能為智能制造企業提供網絡安全保障和智能化技術支持。

2.“崗課賽證”融通培養

與神州數碼、金山WPS公司等1+X認證中心深度合作，每年都完成1+X學生職業技能培訓考證500多人。通過培訓，學生職業技能技術水平顯著提升。同時，鼓勵教師參與企業項目研發，讓教師在實踐中積累經驗，提高教學水平。例如，一位參與企業網絡安全項目研發的教師，將項目中遇到的實際問題和解決方案融入課堂教學，使教學內容更生動、實用，學生學習積極性和學習效果大幅提高，并獲得世界職業院校技能大賽爭奪賽銀獎和全國職業院校技能大賽一、二、三等獎多次，同時學校積極開發在線精品課程，近2年共開發了《信息技術》《計算機網絡技術基礎》《網絡設備安裝與調試》多門在線精品課程，其中2門獲評海南省中職省級重點在線精品課程，學校組織教師開發完成活頁工單融媒體課程思政數字教材《網絡設備安裝與調試》，廣受好評。

3.實訓平臺共建

校企合作建成“網絡安全實訓中心”“物聯網技術實訓中心”。這兩個實訓中心配備先進實訓設備和軟件，能模擬真實網絡安全、物聯網技術應用場景。通過該實訓中心，年均培養學生考證200名，學生實踐能力得到充分鍛煉。例如在實訓中心一個物聯網技術項目中，學生需運用所學知識，完成設備聯網、數據采集與傳輸、系統監控等任務，通過實際操作，學生不僅掌握工業物聯網核心技術，還培養了團隊協作和解決實際問題能力，該項目學生參加全國職業院校技能大賽物聯網賽獲二等獎、三等獎。

五、結論與展望

數字化轉型為中職網絡專業人才培養帶來技術賦能與模式創新的雙重機遇。通過課程體系重構、師資數字素養提升、實訓平臺建設以及評價體系完善等一系列措施的實施，中職網絡專業能更好適應數字化轉型需求，為社會培養更多高素質網絡技術人才。

然而，當前中職網絡專業人才培養仍面臨諸多挑戰，未來需進一步深化政策支持。政府應加大財政投入，改善中職院校教學設施和實訓條件，為數字化教學提供硬件保障。同時，完善數字技能認證標準，使職業技能證書更具權威性和實用性，更好引導中職院校人才培養方向，推動中職網絡專業人才培養質量持續提升。

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