海南鄉土資源融入小學美術掐絲琺瑯畫的實踐研究

【摘要】在“立德樹人根本任務”“美術學科核心素養的要求”背景下，將掐絲琺瑯畫和海南農墾資源引入小學美術課程，具有非常重要的教育價值和研究意義，一方面通過學習掐絲琺瑯畫，讓學生有機會接觸到我國優秀的傳統文化，從而增強對傳統文化的認同感，另一方面可以促進海南農墾精神在青年一代群體中得到有效的傳承。筆者以“琺瑯彩繪農墾情”課程為例，論述了課程實施策略、課程內容設計和在教學實施過程中的成果與不足，以待進一步改進。

【關鍵詞】海南鄉土資源；小學美術；掐絲琺瑯；教學實踐

掐絲琺瑯藝術，源起于景泰藍工藝，不僅具有深厚的文化藝術內涵，更是我國傳統文化的重要傳承。正因如此，該技藝在2006年被列為我國首批國家級非物質文化遺產。將海南鄉土資源融入小學美術掐絲琺瑯畫的教學中，能有效增強學生的美術核心素養和關鍵能力。筆者圍繞小學五年級學生美術認知水平、思維、能力和學習情況開展了“琺瑯彩繪農墾情”課程教學實踐。

一、課程源起

海南農墾成立至今70余載，形成了“艱苦奮斗、勇于開拓”的農墾精神，老一輩農墾人留下了許多艱苦奮斗的紅色印跡。海南農墾資源是具有愛國主義特征的物質載體和精神財富，在豐富海南人民群眾精神文化生活、推動各項事業發展上，發揮著不可替代的特殊作用。

經調查，筆者所在的學校有55.7%的學生家里長輩有在海南農墾農場工作或生活的經歷，但是學生自身卻不了解農墾。本論文可有效幫助學生了解海南農墾的歷史，理解并傳承海南農墾精神，增強對本土文化的認同感。海南農墾文化資源蘊含著珍貴的歷史文化價值和重要的德育價值等。尤其是蘊含著軍墾精神和愛國精神更能夠激發學生對人文情懷的體會和感悟。本課程在促進“艱苦奮斗、勇于開拓”的農墾精神傳承的同時，對學生本身來說也具有十分重要的意義，開拓了學生視野，豐富了學生生活閱歷，使他們能夠切身感受到當時海南農墾人們的生存方式、社會發展方向和幸福感受等，產生創造美好生活的希冀，從而尊重、傳承和弘揚海南農墾精神。

掐絲琺瑯畫起源于中國的傳統工藝—景泰藍，是現代科技和傳統工藝的完美結合。它不僅保持了傳統景泰藍絲點藍工藝的特點，如細膩的絲工和鮮艷的色彩，還突破了傳統金屬胎體的限制，可以在不同的材質上創作。掐絲琺瑯畫無需再放入爐內燒制，被稱作“不用燒的景泰藍”。結合美術課程標準要求和師生所需，掐絲琺瑯畫相對于景泰藍有制作過程簡單有趣、操作安全、材料獲取方便快捷等特點，更易于融入小學美術的課堂教學。

二、教學實踐

“琺瑯彩繪農墾情”課程是實現海南農墾精神的傳承和創新。傳承即通過實施該課程，講授海南農墾艱苦卓絕的發展故事，通過帶領學生走進海南農墾博物館、詢問老一輩農墾人，了解海南種植橡膠的背景、發展歷程和其中感人的事跡。創新即將傳統的掐絲琺瑯工藝與海南農墾元素相結合，創作出具有個性化的現代作品，培養學生的動手能力、豐富學生的審美感知能力。通過多種教學方式增進學生對海南農墾精神的認識和理解，創作以海南農墾為主題的掐絲琺瑯作品，培養學生的動手能力、繪畫能力和創造能力，加深對海南農墾精神的感受。

1.設計思路

該校本課程以學生的“理解”為基礎，使“農墾”主題關聯的多學科事實和技能相互聯系。學生在學習過程的探索中，認識和理解海南農墾精神對當時國家和社會的貢獻，力爭做到使美術活動與社會活動、國家命運相聯系。同時，積極了解民間藝術，將掐絲琺瑯藝術更好地傳承下去，讓更多人從不同角度了解海南農墾精神。基于掐絲琺瑯的現狀與傳承困境，結合地方特色，以“如何舉辦一場海南農墾情的掐絲琺瑯作品展，讓更多的人了解海南農墾與掐絲琺瑯工藝？”為驅動性問題，進行“琺瑯彩繪農墾情”課程教學實踐研究。

2.教學目標

（1）學生了解掐絲琺瑯工藝和海南農墾的發展歷程；學習掐絲琺瑯畫的制作方法和步驟。

（2）通過小組合作、自主探究、發現問題、解決問題，成功制作出具有海南農墾特色的掐絲琺瑯文創作品。

（3）引導學生在小組學習探究中，自主交流和主動學習的意識，培養學生對傳統藝術的熱愛和本土文化的自信心和自豪感。

3.教學重難點

教學重點：掐絲琺瑯的相關知識以及制作步驟，完成一幅表現農墾精神的掐絲琺瑯文創作品；培養學生對傳統藝術的喜愛。

教學難點：學生自主尋找有海南農墾特色的表現元素，完成作品展示，培養保護傳承傳統優秀文化的意識。

4.教學內容設計

本課程共分為4個階段共5課時，以小組為單位，圍繞核心問題，思考：“舉辦一場表現海南農墾情的掐絲琺瑯文創作品展我們需要解決哪些問題？”由此分解出4個小驅動問題和活動任務構成單元美術課程，如圖1。

5.教學實施

（1）活動一：海南農墾資源與掐絲琺瑯工藝的田野調查與交流分享（課前準備+1學時）。

學生圍繞“你需要了解掐絲琺瑯哪些內容、海南農墾有哪些資源和特色？”這一問題展開前期探索。在過程中學生自行拆解出各個小問題，例如什么是掐絲琺瑯？掐絲琺瑯現狀？海南農墾有哪些特色（橡膠、墾荒工具、代表人物等）？

學生利用課余時間，搜集海南農墾特色，了解海南農墾發展歷程和其中感人的事跡，了解掐絲琺瑯這一工藝的概況，用手機記錄下自己感興趣的事物為后期的學習和創作積累素材。上課時，教師以多媒體導入，引導學生了解掐絲琺瑯的歷史與現狀，讓學生說一說，自己對這一非遺文化的感受以及制作掐絲琺瑯作品需要用到的工具材料。講一講學生聽到的動人的農墾故事，探究故事背后蘊含的農墾精神。

（2）活動二：海南農墾元素掐絲琺瑯畫線稿設計（1學時）。

在本活動中的分解問題有：傳統掐絲琺瑯創作的題材有哪些？你搜集到的素材哪些可以用作掐絲琺瑯畫的創作？學生經過小組探究，明確自己創作的題材，并將其經過自己的創意設計成線稿圖，繪制于自己搜集到的生活廢舊物品或文創載體上。教師在學生創作過程中給予引導，幫助學生完成自己對文創作品的線稿設計。

（3）活動三：海南農墾情掐絲琺瑯畫的制作（2學時）。

學生通過前面課程的積累，觀看教學微視頻展示掐絲琺瑯的制作工藝，學生自主學習制作掐絲琺瑯畫。

①設計圖稿。（活動二已完成）

②掐絲。將金屬絲用壓絲板捋直，用粘絲膠沿著線稿輪廓涂抹。將金屬絲豎直沿著線稿粘貼，利用鑷子和手的力度對金屬絲作出彎曲弧度，將金絲粘牢。完成一段圖案之后將多余的金屬絲剪去，之后按照同樣的方法，直至所有的畫稿粘上金屬絲，掐絲環節完成。

③點藍。考慮到成本，筆者在教學過程中用彩沙替換成釉料。首先洗沙，將各色彩沙倒入調沙杯中清洗，倒掉雜質。再在杯中加入調砂膠攪拌混合。根據圖案配色，將調好的彩沙少量多次填涂在琺瑯畫各部分，彩沙的厚度在金絲的一半最為合適。

④封層。點藍完成后噴上淋膜膠或封層膠，待畫面干燥后，作品也就完成了。

（4）活動四：學生海南農墾情掐絲琺瑯畫作品展覽（1學時）。

本課學生需要思考展覽前的準備工作，如“展覽的名稱是什么？”“布置展覽需要哪些材料？”“作品的展出方式是什么？”在明確分工方面，各小組成員根據自己的特長和興趣，分別承擔起策劃、設計、布置、宣傳等不同職責。這樣不僅能夠提高工作效率，還能充分發揮每個人的優勢，促進團隊內部的合作與溝通。在分工的同時，教師向學生強調團隊協作的重要性，確保每個環節都能緊密銜接，共同為展覽的成功而努力。此外，為了充分展示學生的合作及溝通能力，建議小組內部可以定期召開會議，分享工作進展、討論遇到的問題并尋求解決方案。同時，也可以邀請教師或專業人士進行指導和點評，幫助學生不斷提升自己的團隊合作和項目管理能力。通過這些實踐活動，學生不僅能夠學到展覽策劃和布置的專業知識，還能在實踐中鍛煉自己的綜合素質和社交能力。

三、總結與展望

“琺瑯彩繪農墾情”課程是將海南鄉土資源融入小學美術掐絲琺瑯畫的一次初步實踐。經教師課堂觀察、學生課后評價和作品反饋證明，該課程充分調動了學生對傳統文化的興趣和本土文化的探索，豐富了他們當前的精神文化生活。學生在學習過程中，能夠深刻感受到景泰藍與掐絲琺瑯畫所蘊含的民族藝術精髓，逐步領悟到中華優秀傳統文化背后的精神內涵與價值。體悟到海南農墾人“艱苦奮斗、勇于開拓”的農墾精神。這對學生樹立正確的人生價值觀、塑造自身道德品質、民族自信心和文化自豪感起到了潛移默化的作用。

由于筆者經驗缺乏，在教學實踐中還存在很多不足，在教學實踐上對于學生的學情調查和教學方法上也還不夠細致全面，需要通過不斷的實踐嘗試，逐步優化和完善教學案例的開發與設計，以期進一步提升掐絲琺瑯畫美術教學的質量，確保景泰藍與掐絲琺瑯畫技藝在現代社會中得到妥善傳承與發揚，讓傳統文化成為推動中華文明偉大復興的強大助力。

【參考文獻】

[1]路甬祥，唐克美，李蒼彥.金銀細金工藝和景泰藍：中國傳統工藝全集[M].鄭州：大象出版社，2004.

[2]（美）琳達·達爾蒂.琺瑯藝術[M].王磊，譯.上海：上海科學技術出版社，2015.

（基金項目：本文系?？谑薪逃茖W“十四五”規劃2024年度專項課題“海南鄉土資源融入小學美術掐絲琺瑯畫的實踐研究”的研究成果，課題編號HKZ14524035）