前置課程視域下小學(xué)語文“學(xué)思融通 ”教學(xué)實踐

所謂學(xué)思融通，是指學(xué)習(xí)與思維相結(jié)合，打造深度學(xué)習(xí)、深入思維的高效課堂，讓科學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求和自覺行動。教師設(shè)計前置課程任務(wù)，是指課前為學(xué)生準(zhǔn)備的課程方案，具有整體性、實操性、靈活性等特點，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在語文學(xué)科教學(xué)中，教師有意識滲透學(xué)思融通的前置課程機(jī)制，其助學(xué)作用更為突出，為學(xué)生順利進(jìn)入深度閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，這對全面形塑學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要現(xiàn)實幫助。

一、整合前置課程設(shè)計資源，滲透學(xué)思融通教學(xué)機(jī)制

前置課程資源眾多，教師要根據(jù)教情和學(xué)情實際展開整合行動，深度剖析教材課程內(nèi)容，借助多種信息渠道搜集前置課程資源，滲透學(xué)思融合教學(xué)機(jī)制，確保學(xué)科學(xué)習(xí)的順利展開。

1.投放前置課程預(yù)習(xí)任務(wù)

教師設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開先期學(xué)習(xí)，能夠順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，為課堂教學(xué)啟動創(chuàng)造良好條件。小學(xué)語文預(yù)習(xí)任務(wù)包括聽說讀寫思等諸多方面，先期解決生字詞、閱讀文本內(nèi)容、解析人物特點、語言鑒賞學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)素材、了解作者情況等，教師以課程任務(wù)形式展開教學(xué)設(shè)計，學(xué)生快速行動起來，在學(xué)思結(jié)合學(xué)習(xí)中形成學(xué)科核心能力。

如教學(xué)小學(xué)五年級語文上冊《白鷺》，教師設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)：梳理性閱讀文本，解決生字詞，熟讀課文，準(zhǔn)備參與情感誦讀比賽活動。學(xué)生接受預(yù)習(xí)任務(wù)后，都能夠主動行動起來，利用工具書掃除文字障礙，反復(fù)誦讀課文內(nèi)容，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)思充分融合，學(xué)習(xí)效果顯著。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師提出情感誦讀要求，現(xiàn)場做示范誦讀展示，為學(xué)生提供更多直觀學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生情感誦讀時，教師給予專業(yè)評價，糾正學(xué)生誦讀中存在的問題，課堂進(jìn)入良性互動環(huán)節(jié)。教師從學(xué)思結(jié)合角度展開預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計，成功調(diào)動學(xué)生先期預(yù)習(xí)的積極性，因為要求明確，學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)展順利，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度更高，學(xué)生學(xué)科核心能力得到有效歷練。前置課程預(yù)習(xí)與學(xué)思融合相對接，能夠創(chuàng)造更多研究性學(xué)習(xí)契機(jī)，促使語文學(xué)科教學(xué)獲得豐富成果。

2.設(shè)計學(xué)思融通教學(xué)方案

學(xué)思融通教學(xué)方案具有對接性、兼容性，教師要深度研究教材內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行客觀分析，以提升學(xué)思融通教學(xué)方案設(shè)計適合性，為不同群體學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在主動探索學(xué)習(xí)中建立學(xué)科綜合能力。教師圍繞學(xué)思融通展開教學(xué)設(shè)計，可以優(yōu)化教學(xué)程序，順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造更多教學(xué)學(xué)思機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長。

如教學(xué)《桂花雨》，教師在教學(xué)方案設(shè)計時，增加了課前學(xué)習(xí)任務(wù)：借助網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于這篇課文的相關(guān)信息，通過反復(fù)閱讀，講述課文的主要內(nèi)容，深入解析課文主題思想，準(zhǔn)備在課堂上講述課文內(nèi)容。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)搜集信息素材任務(wù)比較感興趣，自然會主動行動起來，并通過反復(fù)篩選，找到一些有更高價值的素材信息。在課文內(nèi)容梳理性閱讀時，教師提出情節(jié)梳理、主題揭示等學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生順利進(jìn)入閱讀核心創(chuàng)造條件。學(xué)生主動接納學(xué)習(xí)任務(wù)，這是前置課程的全面滲透，在課文內(nèi)容梳理和主題探索環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)思結(jié)合自然高效，學(xué)習(xí)效果顯著。教師利用前置課程任務(wù)進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，優(yōu)化了教學(xué)方案設(shè)計，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)科思維，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)成長點。

二、創(chuàng)設(shè)前置課程學(xué)習(xí)情境，啟動學(xué)思融通教學(xué)程序

前置課程情境設(shè)計時，教師要做好必要的學(xué)情分析，針對學(xué)生學(xué)習(xí)要求展開對應(yīng)設(shè)計，利用前置課程任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓不同群體學(xué)生迅速行動起來，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

1.梳理前置課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

前置課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計時，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)解讀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際進(jìn)行匹配設(shè)計，以成功調(diào)動學(xué)生學(xué)科思維，讓學(xué)生在主動探索和交流互動中達(dá)成學(xué)習(xí)共識。梳理閱讀解決生字詞、情感誦讀、復(fù)述課文內(nèi)容等，教師以前置課程的形式展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路線，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，自然有主動探索的積極性，其學(xué)習(xí)效率也會大幅度提升，從學(xué)思融通中建立學(xué)科核心能力。

如教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》，這篇說明文采用對比的手法，介紹了各種運(yùn)動現(xiàn)象之間的差別。教師圍繞課程目標(biāo)展開前置任務(wù)設(shè)計：這篇說明文采用了哪些說明方法和說明順序，其說明語言有什么特點？作者利用對比手法展開內(nèi)容構(gòu)建，列出對比分析表，展示多種說明主體的速度特點。教師設(shè)計了兩項課前學(xué)習(xí)任務(wù)，這是典型的前置課程任務(wù)設(shè)計，成功調(diào)動學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)討論的主動性。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果可以看出，教師教學(xué)設(shè)計是比較適合的，學(xué)生能夠積極行動起來，主動展示自己的閱讀感知。前置課程任務(wù)與課中學(xué)習(xí)活動相對接，為學(xué)生順利進(jìn)入高階思維學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師依據(jù)課堂目標(biāo)展開前置任務(wù)設(shè)計，組織學(xué)生主動展開學(xué)思結(jié)合行動，其感知體驗更為深刻而豐富。

2.優(yōu)化學(xué)思融通教學(xué)設(shè)計

學(xué)科教學(xué)設(shè)計要遵循一定的程序，不同課型有不同模式，教師有意識設(shè)計一些前置課程，與教學(xué)程序相結(jié)合，能夠大幅度提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。學(xué)思融通與前置課程任務(wù)相結(jié)合，教師要有優(yōu)化整合的意識，全面梳理學(xué)科教學(xué)資源內(nèi)容，做好學(xué)情分析，為不同群體學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方案，確保學(xué)思融合教學(xué)效果。前置課程以學(xué)習(xí)任務(wù)形式呈現(xiàn)，教師要找到學(xué)思融合與前置課程的對接點，以提升學(xué)科教學(xué)設(shè)計適合性，讓更多學(xué)生有獨立思考和互動交流的機(jī)會。

《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇帶有說明屬性的文章，教師要有優(yōu)化設(shè)計的意識，設(shè)計前置課程任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)搜集《地道戰(zhàn)》影視信息，讓學(xué)生課余時間觀看這部電影，結(jié)合課文閱讀體驗，進(jìn)行課文鑒賞活動。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息搜集學(xué)習(xí)任務(wù)比較有熱情，自然會主動行動起來。在課堂交流環(huán)節(jié)，學(xué)生主動介紹自己的觀看經(jīng)歷，以及對冀中地道戰(zhàn)特點進(jìn)行解析，課堂互動氣氛逐漸形成。教師適時參與互動交流，為學(xué)生提供更多學(xué)法支持，讓學(xué)生在生動講述過程中形成學(xué)科認(rèn)知。教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理訴求展開對應(yīng)設(shè)計，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)科思維，課前觀看電影，寫出觀后感，為課堂研學(xué)討論奠定基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入課前觀看環(huán)節(jié)，其感官體驗更為豐富，自然產(chǎn)生學(xué)思沖動，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、優(yōu)化前置課程活動組織，提升學(xué)思融通教學(xué)品質(zhì)

前置課程活動形式眾多，教師要做好必要的篩選處理，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容實際進(jìn)行匹配設(shè)計，利用適合的學(xué)思融通活動進(jìn)行學(xué)習(xí)組織，為學(xué)生展開深度閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

1.組織前置課程學(xué)習(xí)活動

學(xué)思融合與前置任務(wù)相結(jié)合，課內(nèi)課前課后相對接，都可以創(chuàng)造更多教學(xué)新的成長點，教師要做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)實際需要組織前置任務(wù)執(zhí)行活動，以落實學(xué)科教學(xué)核心目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)有自身規(guī)律和特點，教師在學(xué)思融合與前置課程對接時，要注意篩選適合的學(xué)習(xí)活動形式，為更多學(xué)生創(chuàng)造主動探索學(xué)習(xí)的契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。話題辯論、情感誦讀等，都屬于語文學(xué)科學(xué)習(xí)活動形式，教師有意識融入學(xué)思內(nèi)容、前置課程任務(wù)，能夠有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)探索點。

《太陽》圍繞太陽的傳說展開說明，說明順序清晰，說明方法運(yùn)用合理，教師先期設(shè)計閱讀任務(wù)：運(yùn)用說明文相關(guān)知識展開深入閱讀，歸結(jié)說明順序、說明方法和說明語言等特點，準(zhǔn)備參與課堂交流活動。學(xué)生對說明文常識比較熟悉，接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，都能夠主動進(jìn)入深度閱讀環(huán)節(jié)，并根據(jù)教師要求進(jìn)行針對性閱讀和思考。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，回答說明文相關(guān)問題，學(xué)生積極回饋，課堂互動氣氛逐漸形成，學(xué)習(xí)效果顯著。教師從文體知識積累角度出發(fā)展開前置課程任務(wù)設(shè)計，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造更多學(xué)思融合的契機(jī)，學(xué)生回饋主動，教與學(xué)達(dá)成更加和諧。語言鑒賞、文體討論、師生互動等都屬于學(xué)科學(xué)習(xí)活動形式，教師精心設(shè)計、科學(xué)組織，為學(xué)生順利啟動學(xué)科思維創(chuàng)造條件。

2.提升學(xué)思融通教學(xué)品質(zhì)

學(xué)思融通學(xué)習(xí)活動內(nèi)容豐富多樣，教師要做好必要的設(shè)計和組織，為學(xué)生順利進(jìn)入深度探索活動創(chuàng)造條件。教師精心選擇前置課程任務(wù)，對課堂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行整合優(yōu)化，能夠有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)，也能夠為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)法支持。前置課程任務(wù)內(nèi)容和形式呈現(xiàn)多元化，教師在學(xué)思融通學(xué)習(xí)活動組織時給予學(xué)生更多指導(dǎo)和啟發(fā)，能夠有效啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《慈母情深》是一篇敘事性散文，教師要有學(xué)思融通設(shè)計意識，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)體驗的機(jī)會。在前置課程任務(wù)設(shè)計時，教師讓學(xué)生先期做好功課，深入家庭生活之中，觀察自己母親的一舉一動，并將這些場景記錄下來，準(zhǔn)備在課堂展示出來，介紹母親的性格特點，剖析母愛的偉大之處。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生展示自己的觀察日記，學(xué)生都能夠主動響應(yīng)，紛紛做典型發(fā)言，教師組織學(xué)生進(jìn)行互動評價，歸結(jié)學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)效果。在這個教學(xué)方案中，教師布設(shè)前置課程任務(wù)，撰寫觀察日記，這是典型的生活對接學(xué)習(xí)行動，學(xué)生在觀察和撰寫過程中學(xué)思結(jié)合，學(xué)習(xí)感觸深刻而多元，在生活實踐中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為豐富。教師有意識將前置課程任務(wù)與學(xué)思融合相結(jié)合，創(chuàng)造更多探索性學(xué)習(xí)機(jī)會，順利調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

四、延伸前置課程訓(xùn)練維度，促進(jìn)學(xué)思融通教學(xué)內(nèi)化

前置課程訓(xùn)練方案設(shè)計時，教師要有優(yōu)化設(shè)計的意識，精心選擇學(xué)思訓(xùn)練任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)科認(rèn)知的順利內(nèi)化。

1.推出前置課程訓(xùn)練任務(wù)

前置課程任務(wù)與課后訓(xùn)練相結(jié)合，也能夠創(chuàng)造更多學(xué)思融通的機(jī)會，教師要做延伸思考和設(shè)計，精心篩選前置課程和課后訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)其學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生對教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)有比較高的責(zé)任心，教師需要精心篩選前置課程任務(wù)和內(nèi)容，與課堂訓(xùn)練設(shè)計方案緊密對接，確保學(xué)思融合性學(xué)習(xí)的正常高效展開，以滿足不同學(xué)生群體的不同需求。

在教學(xué)《父愛之舟》這篇課文之前，教師設(shè)計課前學(xué)習(xí)任務(wù)：深入觀察家庭生活，圍繞“如何看待父愛”主題搜集家庭教育案例，準(zhǔn)備參與課堂話題辯論活動。課堂訓(xùn)練拉開序幕，教師組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)小組展開交流互動，課堂討論氣氛活躍起來。學(xué)生主動發(fā)言，教師適時參與其中，與學(xué)生展開熱烈討論，對學(xué)生典型發(fā)言進(jìn)行專業(yè)評價，學(xué)思融合學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。在這個教學(xué)案例中，教師前期設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，這屬于前置課程運(yùn)用，教師提出具體的執(zhí)行要求，引導(dǎo)學(xué)生順利啟動學(xué)科思維，展開學(xué)思融合行動，為課堂注入豐富動力。學(xué)生面對前置課程任務(wù)，都能夠積極行動起來，這個搜集、討論、評價學(xué)習(xí)本身帶有學(xué)思融通的特點，這對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要輔助作用。前置課程任務(wù)與課中訓(xùn)練活動相結(jié)合，符合學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)要求。

2.拓寬學(xué)思融通教學(xué)訓(xùn)練

拓寬學(xué)思融通教學(xué)訓(xùn)練維度，教師要精選訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)新訓(xùn)練形式，將前置課程任務(wù)自然納入學(xué)思活動之中，讓學(xué)生在學(xué)思交流中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀寫結(jié)合、課外閱讀素材搜集、延伸閱讀、對比閱讀、作文創(chuàng)作、生活觀察、讀書筆記等，都屬于前置課程任務(wù)范疇，教師要做好延伸設(shè)計，提出具體的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生在主動探索性學(xué)習(xí)中形成學(xué)科核心能力。

課堂訓(xùn)練方案設(shè)計時，教師要做好學(xué)思融合分析，讓更多學(xué)生主動進(jìn)入到課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在深入探索中形成學(xué)科核心能力。如教學(xué)《草原》，教師在課前布設(shè)了訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生先期學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，搜集網(wǎng)絡(luò)寫景方面的精彩片段內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)展示出來，并進(jìn)行語言鑒賞學(xué)習(xí)和交流活動。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極參與到信息搜集活動之中。在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生主動展示自已搜集到的寫景片段，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言鑒賞。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)進(jìn)行訓(xùn)練展評，課堂互動頻繁，訓(xùn)練效果顯著。教師設(shè)計課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并將課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生展開前期學(xué)習(xí)，學(xué)思融合順利，學(xué)習(xí)認(rèn)知成長順利。

小學(xué)語文學(xué)科引入學(xué)思融通教學(xué)機(jī)制，利用前置課程進(jìn)行教學(xué)調(diào)度和組織，能夠有效啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師要做好教學(xué)整合、優(yōu)化、反思，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師深度解析學(xué)思融通教學(xué)策略內(nèi)涵，為學(xué)生提供更多前置課程任務(wù)，學(xué)生回饋積極主動，教與學(xué)達(dá)成更加和諧，學(xué)科教學(xué)效率大幅度提升，學(xué)生學(xué)科核心培養(yǎng)進(jìn)展順利。

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