學習活動觀下初中英語教學思路規劃

學思結合、用創為本是學習活動觀的精髓。英語學習活動觀強調學生的實踐參與，讓學生在圍繞特定主題活動，結合已有學習認知和經驗，生成新的學習體驗，逐步進入知識核心，精準掌握英語知識技能，促進多元思維和審美素養的發展。傳統課堂教學，教師把知識的講解剖析放在首要位置，似乎只要教師講清楚，學生就一定能掌握英語知識。學科價值的凸顯不能僅僅局限于知識層面，知識體系的構建也不能單純依靠灌輸式教學。從學習活動觀的視角出發，對英語學科教學展開系統規劃設計，充分融入各類閱讀探究活動，探索積極有效的學習方法，在遷移運用中升級多重能力，為英語核心素養培養保駕護航。

一、創設體驗情境，促進感知理解

創設多元趣味化的體驗情境，能夠給學生帶來獨特感知，快速啟動他們的思維感知，讓課堂教學更加鮮活、立體。傳統課堂教學中的“一言堂”相對乏味單調，無法給學生帶來靈感。新課改背景下，教師要結合文本相關主題內容，創設教學情境，讓學生在情境的感染薰陶下啟動學習探知引擎，并逐步進入深度思索狀態。在學習情境中，學生對抽象知識的感知理解更加深刻，逐漸形成鮮活學習動力，課堂自然也會進發無窮活力。

情境是課堂生命指數的外化表現。學習人教英 語八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？ 時，教師結合單元主題內容，設計了一個“旅游推 介官”的活動。“The humanbody and mind always havea journey ahead， reading thousands of books and traveling thousands of miles. During the journey，weappreciate the sceneryand awaken our souls. Which places do you think are suitable for students to visit？ Please elaborate based on your ownexperience.\"學生結合旅游經歷，將自己認為值 得推薦的旅游勝地展示出來，并制作成旅游手冊。學 習活動獨特新穎，給學生帶來的感知體驗是異常深 刻的，他們積極行動起來，很快進入思考狀態。“My favorite place is Yunnan.It's like spring all year round，with suitable temperatures and flowers everywhere...\"在學生滔滔不絕地講述中，課堂教學 開關被打開。教師以故事講述以及旅游卡片制作展 示為基點，創設趣味化的學習情境，引發學生關注， 觸動他們敏感的神經，讓課堂煥發無限生命力。

二、信息篩選提取，疏通知識關聯

教材文本是教學的依據，也是學生學習探索知識最主要的載體。教師要從文本內容出發，對涉及到的信息進行有效篩選，提取出最重要最關鍵的信息。初中階段，經過小學階段的學習積累，學生對英語知識有了一定的了解和把握，具備了主動梳理的能力。且初中生更愿意自主探究，教師要抓住學生的心理傾向，充分放權，給學生提供自主學習探究平臺，引導他們提取信息，整合多重資源。英語教材中包含多種信息，但并不是所有的信息、知識都有牢牢識記。重點學什么，教師要讓學生在分析、篩選信息的過程中做到心中有數。

學習人教英語八年級上冊Unit5Doyou wanttowatchagameshow？時，教師從整體視角出發，以思維導圖的形式，設計學習活動，對文本內容進行系統梳理、構建。“The content presented in this unitissimilar to that of other units. By combiningthelearningof other units and connecting theknowledge points of each unit，it is presented intheformofa mindmap.\"初中階段，學生對思維導圖有基本認知，為了更好地展示單元內容結構，學生在提取文本信息的過程中，格外關注單元結構以及知識之間的關聯屬性。單元內容之間具有多重關聯，可以從不同維度切入，單詞與單詞之間，單詞與詞組、句型之間，句型與語法知識之間存在千絲萬縷的關系。學生如果能夠梳理清楚，教學就成功了一半，課堂教學效果也會翻倍。

三、多重實踐交互，凸顯知識運用

學習活動觀下的課堂教學設計，活動是關鍵。教師通過活動，進行師生互動，達到改善教學品質的作用。設計活動時，必須充分考慮師生的作用和價值。教師是課堂教學最活躍的因素，發揮著引導者、組織者的作用，教師要對自身價值有清晰認知，進行協調鏈接，為學生搭建多元學習活動，鼓勵他們參與到實踐活動中，促使學生在大膽質疑、積極交互的過程中碰撞思維火花，形成共性認知。趣味化的實踐活動，滿足了學生的好奇心，他們的學習探索動機被激活，在生生合作、師生互動中，學生的語用能力、思維能力快速提升。

實踐交互活動呈現形式不是單一的，教師要從不同切入點，不同維度出發，找到活動設計點。學習人教英語八年級上冊Unit7Will people haverobots？時，教師先對單元主題內容進行細致分析。本單元以機器人技術的應用和影響為話題，引導學生將關注力放在文本內容的交流上，探討未來科技發展。單元主題時尚前衛，是學生非常感興趣的。為了更好的滿足學生的學習需求，幫助學生快速抓住知識核心，教師設計了實踐活動。“Nowadays，theeconomy and society have made great progress.Canyou imagine what China will be like in 5O years，and what changes will occur in our clothing，food，housing，and transportation？\"學生找準切入角度，選擇自己喜歡的方式，進行展現。學生的感知點是不同的，選擇的學習方式多種多樣。如有的學生以第一人稱的方式講述故事。“Transportationisalready very convenient now， but in fifty years，the main mode of transportation for people willbeinthesky...\"學生盡情發揮自己的想象力。

四、豐富評價反饋，形塑核心素養

學習活動觀下的課堂教學是一個完整的整體，導入、教學過程都是必不可少的環節。教學引導過程中教師往往忽視學習評價反饋。關注教學過程，對學生展開針對性、具體化的學習引導是必要的，但及時有效的學習評價同樣必不可少。評價是對學生學習全過程的具象化展現。這個過程中，學生的優點得到肯定，缺點得到及時矯正。將評價貫穿于學習活動始終，才能讓學生對自身有清晰正確的認知，結合評價反饋信息及時調整學習策略，確保深度學習、有效閱讀的順利推進。

評價是教師的責任，也是學生提升自我認知的有效渠道。教師要制定多元化的評價標準，促進學生個性發展。學習人教英語八年級上冊Unit4what'sthebestmovietheater？時，教師進行分析時，發現本單元的是第三單元的延伸和鞏固，旨在復習比較級，明晰它的最高級構成。要想讓學生精準把握知識點，必須將抽象復雜的知識融入到具體直觀的學習活動中，讓學生在參與中掌握知識內核。以SectionB部分的內容為例，本部分展示了“才藝表演”，引導學生掌握并運用形容詞的比較級，達成語言學習目標。活動設計過程中，教師以小組合作的方式，讓學生自主探究并將評價滲透其中。“Thissectioninvolves programs such as talent shows and talentshows.Please appreciate and read the article toclarify the relevantknowledgepoints.\"學生在文本解讀鑒賞的過程中完成學習活動。因為是以小組的方式展現的，小組成員之間展開互評。“Ithink yourreading is veryaccurate，andI feel your passionforlanguage and writing while listening.\"小組評價結束后，教師實施進行點評。師生共同評價下的課堂，不僅增長學生學習、思維能力，還形成了更多反饋信息，教學導向作用異常顯著。

學習活動觀指導下的英語教學，要秉承主題情境化原則、生本原則，在實踐中探究一條嶄新教學路徑，提升教與學的契合度，讓英語學習變得更加靈動多變、鮮活立體。初中英語教學具有自身獨特屬性，具體實施過程中教師要以多元化的教學方式，逐步推進課堂。促進學生全面發展，切實提升課堂教學品質就要抓住教學關鍵點，教材文本以及學生無疑就是重要的切點。學習活動下的課堂教學，教師必須充分解讀教材，挖掘其內容，將抽象的語言文字信息轉換為具體直觀的學習形式。這樣才能更好地調動學生主動閱讀、探索文本的積極性，激發他們多種需求認知，為課堂進階提供支撐力。

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