基于平臺(tái)＋機(jī)制的教研專業(yè)化發(fā)展路徑的探索

教育行業(yè)新一輪課程改革正如火如荼進(jìn)行，與前幾輪課程改革相比，這一輪課程改革具有顯著特點(diǎn)。一是這一輪課程改革是伴隨著全面深化教育改革的系統(tǒng)性改革而進(jìn)行的，從招生考試制度改革到教育環(huán)境整治，從五育并舉到五項(xiàng)管理，從“雙新”到“雙減”再到“幼小銜接”，從提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量到加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代教研工作，這一輪課程改革具備空前的力度、廣度和深度。二是這一輪課程改革的實(shí)施與百年未有之大變局疊加，充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要堅(jiān)定信心、保持定力，更需要專業(yè)研究、專業(yè)支撐，努力在應(yīng)變求變中尋求成功。三是這一輪課程改革處在即將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史坐標(biāo)中，肩負(fù)立德樹人的重大使命，承載教育強(qiáng)國(guó)的重大任務(wù)，彰顯課程育人的重大價(jià)值，需要專業(yè)行動(dòng)、專業(yè)智慧。

鄭州市教研室作為引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)課程改革的專業(yè)力量，教研工作急需實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，彰顯專業(yè)價(jià)值。其以持續(xù)深入教研方式創(chuàng)新、教研機(jī)制創(chuàng)新，探索出由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“專業(yè)支持”兩個(gè)平臺(tái)為翼、項(xiàng)目研究機(jī)制為軸線的區(qū)域教研專業(yè)化發(fā)展路徑。

一、賦能任務(wù)驅(qū)動(dòng)平臺(tái)，形成專業(yè)化發(fā)展的良好格局

鄭州市是國(guó)家首批基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、國(guó)家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，2020年被確定為普通高中新課程新教材實(shí)施（簡(jiǎn)稱“雙新\"國(guó)家級(jí)示范區(qū)、基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用國(guó)家級(jí)示范區(qū)，2021年成為河南省“幼小銜接”示范區(qū)、進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（簡(jiǎn)稱“雙減”全國(guó)試點(diǎn)地區(qū)。國(guó)家和省級(jí)示范區(qū)的建設(shè)既是建設(shè)任務(wù)，也是研究任務(wù)，為鄭州市的教研工作提擋換速賦能，由此形成了貫通學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中全學(xué)段，涵蓋課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)改革全領(lǐng)域的專業(yè)研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)平臺(tái)。

圍繞各示范區(qū)（實(shí)驗(yàn)區(qū)）建設(shè)，展開調(diào)研、提煉問(wèn)題、制定方案，擬定關(guān)鍵環(huán)節(jié)問(wèn)題清單、主題研究工作清單和崗位責(zé)任自標(biāo)清單三份清單。實(shí)施牽頭負(fù)責(zé)制、目標(biāo)責(zé)任制，推動(dòng)工作落地、問(wèn)題解決、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)提升，形成了教研專業(yè)化行動(dòng)路徑。

1.鄭州特色的“雙新”522行動(dòng)，抓住關(guān)鍵領(lǐng)域，明確研究任務(wù)

聚焦制訂課程規(guī)劃、加強(qiáng)實(shí)施管理等5個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，確定22項(xiàng)主題研究任務(wù)，形成鄭州特色的“雙新 5·22行動(dòng)”。

5個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：制訂課程規(guī)劃，加強(qiáng)實(shí)施管理；創(chuàng)新課程組織方式，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)；深化教學(xué)改革，建構(gòu)素養(yǎng)培育課堂新樣態(tài)；推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革，建構(gòu)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)校本教研，創(chuàng)新教研機(jī)制。

22項(xiàng)主題研究任務(wù)：編制《普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)（校）建設(shè)工作三年規(guī)劃》；編制《普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)（校）年度工作方案》；編制《普通高中新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范區(qū)學(xué)校課程實(shí)施方案》；建構(gòu)學(xué)科大課程體系及課程資源體系；開展校本課程典型案例集；探索學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系（課程與運(yùn)行機(jī)制）；探索選課走班運(yùn)行機(jī)制；探索學(xué)分認(rèn)定辦法；突出學(xué)科實(shí)踐，研制《學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式及課例集》；突出單元設(shè)計(jì)，研制《學(xué)科單元教學(xué)形態(tài)及課例集》；突出關(guān)鍵問(wèn)題，研制《學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導(dǎo)》；突出評(píng)價(jià)導(dǎo)向，修訂《學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》；強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)，研制《聚焦學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)階式作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科優(yōu)秀案例集》；突出開放聯(lián)動(dòng)，面向全國(guó)舉辦教學(xué)研究（課）展示活動(dòng)；分學(xué)段、分學(xué)科開展高質(zhì)量的命題研修和命題說(shuō)題活動(dòng)；研制《聚焦學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科典型試題集》等。

2.“雙減”521行動(dòng)，圍繞教學(xué)核心，明確主攻方向

突出重點(diǎn)，圍繞作業(yè)改革、課堂教學(xué)改革等5個(gè)方面發(fā)力，列出21條具體舉措，形成“雙減521行動(dòng)”。

5個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：作業(yè)改革、課堂教學(xué)改革、評(píng)價(jià)改革、課程建設(shè)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

21項(xiàng)主題研究任務(wù)：建立作業(yè)改革四級(jí)工作坊；研制作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)科指導(dǎo)意見；征集作業(yè)設(shè)計(jì)典型案例；組織優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)觀摩研討，交流作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施與管理機(jī)制；探索作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施與管理效果監(jiān)測(cè)機(jī)制；引進(jìn)作業(yè)改革優(yōu)秀成果培育作業(yè)改革本土成果；研制基于新課程理念修訂優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；開展指向提質(zhì)增效開展課堂教學(xué)展示活動(dòng)；基于學(xué)科育人方式開展課堂教學(xué)有效形態(tài)認(rèn)定；發(fā)布教師專業(yè)發(fā)展達(dá)標(biāo)評(píng)選新方案；基于“雙減”背景開展區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢；探索義務(wù)教育增值評(píng)價(jià)；探索學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力監(jiān)測(cè)；基于學(xué)科課程核心素養(yǎng)開展命題能力研修（研制命題指引，舉行命題說(shuō)題活動(dòng)，開展學(xué)校試卷質(zhì)量分析）；評(píng)選學(xué)校課程建設(shè)獎(jiǎng)；研究學(xué)科課程育人方式改革；征集校本教研成果；校本課程設(shè)計(jì)評(píng)選；數(shù)據(jù)采集分析挖掘；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)改進(jìn)。

3.幼小銜接4·15行動(dòng)，多視角籌劃，探索聯(lián)合教研、教師培養(yǎng)新模式

從聯(lián)合教研等4個(gè)視角，籌劃15項(xiàng)活動(dòng)，形成“幼小銜接4·15行動(dòng)”

4個(gè)關(guān)鍵視角：開展幼小銜接聯(lián)合教研，優(yōu)化課程建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

15項(xiàng)主題研究任務(wù)：打通雙向銜接平臺(tái)，制定、開展幼小銜接背景下聯(lián)合教研實(shí)施方案等活動(dòng)。

4.成果推廣應(yīng)用316行動(dòng)，示范引領(lǐng)，推動(dòng)教學(xué)教研工作高質(zhì)量發(fā)展

謀劃了完善工作機(jī)制、保障推廣應(yīng)用有效實(shí)施等3大主題16項(xiàng)具體工作，形成“成果推廣應(yīng)用3·16 行動(dòng)”。

3個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：完善工作機(jī)制，保障推廣應(yīng)用有效實(shí)施；聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮成果推廣促進(jìn)作用；強(qiáng)化成果培育，產(chǎn)出本土高質(zhì)量成果。

16項(xiàng)主題研究任務(wù)：開展示范區(qū)、示范校工作報(bào)告交流，形成工作交流觀摩機(jī)制；制定《鄭州市國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)、示范校工作評(píng)估辦法》，對(duì)示范區(qū)、示范校工作評(píng)估；強(qiáng)化課程建設(shè)與實(shí)施，編制《道德課堂形態(tài)下學(xué)校課程實(shí)施方案》；強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，研制《基于核心素養(yǎng)的道德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，匯編《道德課堂形態(tài)下基于學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀教學(xué)案例》；開展道德課堂形態(tài)下基于學(xué)科核心素養(yǎng)的命題培訓(xùn)、檢測(cè)與分析交流活動(dòng)，研制《道德課堂形態(tài)下基于學(xué)科核心素養(yǎng)的試題分析報(bào)告》，匯編《道德課堂形態(tài)下聚焦學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科典型試題集》；建立作業(yè)改革“市—區(qū)一校—組”四級(jí)工作坊機(jī)制；研制作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)科指導(dǎo)意見及示例；征集作業(yè)設(shè)計(jì)典型案例并觀摩研討等。

問(wèn)題導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，形成了單位頂層設(shè)計(jì)、個(gè)體主動(dòng)發(fā)展、人人有專業(yè)研究目標(biāo)、人人有專業(yè)任務(wù)清單的專業(yè)化發(fā)展格局。

二、構(gòu)建專業(yè)支持平臺(tái)，提供專業(yè)化發(fā)展的便捷通道

人人想干事，還要人人能干成事，這需要對(duì)教研員專業(yè)化發(fā)展給予體系化支持。鄭州教研室構(gòu)建了由教研科研平臺(tái)、項(xiàng)目研究平臺(tái)、專題研修平臺(tái)、主題評(píng)審平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、成果培育平臺(tái)和資源保障平臺(tái)等七大平臺(tái)組成的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)支持系統(tǒng)。

教研科研平臺(tái)。指向教研工作課題化，融合教研科研資源，全力支持教研員教科研課題研究，為教研員創(chuàng)設(shè)各類專項(xiàng)課題，為優(yōu)質(zhì)研究成果誕生培植根基。

項(xiàng)目研究平臺(tái)。指向重大課題項(xiàng)目化，確定重點(diǎn)研究項(xiàng)目，樹立“項(xiàng)目為王，全面保障”思想，集中力量辦大事。

專題研修平臺(tái)。打開專業(yè)視界，激發(fā)專業(yè)熱情。讓教研緊跟國(guó)家教育改革、課程改革步伐，處于頂層設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新、有效成果的潮頭。

主題評(píng)審平臺(tái)。以評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以參評(píng)過(guò)程為培育，以評(píng)比結(jié)果為樣本，以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促研。基于評(píng)審，發(fā)現(xiàn)并形成典型樣例、有效模型，讓專業(yè)研究成果看得見。

學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。在國(guó)內(nèi)高規(guī)格學(xué)術(shù)交流平臺(tái)上發(fā)出鄭州聲音，讓鄭州教研在教育部、國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)界出圈，樹立鄭州教研良好學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

成果培育平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)了“問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目運(yùn)作、成果驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)支撐”的工作路徑，構(gòu)建起“通識(shí)培訓(xùn)、種子培育、專家跟進(jìn)、打磨提升、示范推廣\"的工作機(jī)制，提煉、培育、推廣育人研究成果，讓專業(yè)研究方向更明確、研究路徑更清晰、研究?jī)?nèi)涵更深刻、研究實(shí)效更突出。

資源支持平臺(tái)。設(shè)立資源融創(chuàng)部，整合教研專業(yè)化發(fā)展專家資源、情報(bào)資源、出版資源。推廣河南省遠(yuǎn)程互動(dòng)教研平臺(tái)、建設(shè)“學(xué)在鄭州”學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、完善教學(xué)成果申報(bào)與培育平臺(tái)，探索主題教研、主題論壇、項(xiàng)目研究、成果推廣、日常教研管理平臺(tái)化實(shí)施機(jī)制。推進(jìn)教研信息化、工作平臺(tái)化、素材資源化，讓專業(yè)發(fā)展更便捷、更可持續(xù)。

三、建立健全項(xiàng)目研究機(jī)制，提升專業(yè)化發(fā)展的質(zhì)量效能

聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，集中優(yōu)質(zhì)力量，開展項(xiàng)目研究。成立項(xiàng)目委員會(huì)，編制章程，發(fā)揮學(xué)術(shù)示范、學(xué)術(shù)認(rèn)定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)作用。研制《項(xiàng)目研究運(yùn)行指南》，構(gòu)建項(xiàng)目管理制度體系。研制《教研員專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)辦法》，構(gòu)建了閱讀支持系統(tǒng)、人員支持系統(tǒng)、游學(xué)支持系統(tǒng)、成果支持系統(tǒng)和評(píng)價(jià)支持系統(tǒng)，從制度層面對(duì)教研員專業(yè)發(fā)展作出安排。給予項(xiàng)目資金支持，納入單位年度預(yù)算；人員支持，面向全體，雙向選擇，產(chǎn)生項(xiàng)目主持人和項(xiàng)目組成員；游學(xué)支持，根據(jù)項(xiàng)目研究需要，可相對(duì)自主安排游學(xué)。專家支持，開展與高校、科研院所合作，聘請(qǐng)教授專家指導(dǎo)。成果產(chǎn)生支持，在立項(xiàng)申報(bào)、開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、成果分享、專家評(píng)議的基礎(chǔ)上，對(duì)于形成的高質(zhì)量有形成果，納入各類專業(yè)交流平臺(tái)。評(píng)價(jià)支持，項(xiàng)目研究的成果成效，納入教研員年度考核。

實(shí)施項(xiàng)目制，實(shí)現(xiàn)了研究資源的優(yōu)化配置，提供了干事創(chuàng)業(yè)所需要的賦能系統(tǒng)，釋放了每一個(gè)人的研究熱情，創(chuàng)造了每一個(gè)人的掛帥機(jī)會(huì)，營(yíng)造了想干事、能成事的教研文化生態(tài)。同時(shí)，在全市范圍內(nèi)形成課程與教學(xué)研究合力，提高研究效率，減少推廣成本，促進(jìn)了教研隊(duì)伍整體專業(yè)能力提升。鄭州區(qū)域評(píng)價(jià)改革研究，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，基于核心素養(yǎng)的學(xué)科知識(shí)地圖建構(gòu)，“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)研究，創(chuàng)客教育課程，地理實(shí)踐力課程，幼兒創(chuàng)新教育課程，研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)科融合主題課程，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程，生涯發(fā)展課程，心理品質(zhì)課程，基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與教學(xué)，融入?yún)^(qū)域資源推進(jìn)國(guó)家課程實(shí)施，核心素養(yǎng)背景下基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與命題技術(shù)研究，高中歷史新課標(biāo)新教材深度實(shí)施系統(tǒng)研究，融入?yún)^(qū)域資源的高中地理育人創(chuàng)新實(shí)踐，基于標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)足球課程綱要和教學(xué)方案研究，行知行勞動(dòng)教育課程體系的實(shí)踐建構(gòu)研究等一批重大項(xiàng)目持續(xù)走向縱深。

基于平臺(tái)的專業(yè)化發(fā)展，鄭州市教研室教研成果豐碩。深耕課程建設(shè)，在全國(guó)校本課程設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育改進(jìn)征文、全國(guó)德育工作典型案例、全國(guó)教材建設(shè)先進(jìn)單位等評(píng)選中取得突出成績(jī)，貢獻(xiàn)了課程改革鄭州樣本。深化課堂教學(xué)改革，開展“雙新”背景下課堂教學(xué)、“雙減”背景下課堂教學(xué)全國(guó)展示觀摩活動(dòng)，呈現(xiàn)了教學(xué)改革鄭州樣態(tài)。深化教育評(píng)價(jià)改革，實(shí)施義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與改進(jìn)提升工程，開展普通高中增值評(píng)價(jià)，提交了評(píng)價(jià)育人鄭州答卷。建設(shè)課程資源，建成“學(xué)在鄭州”學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，服務(wù)全市、省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)師生，貢獻(xiàn)了教育均衡鄭州資源。實(shí)施教學(xué)成果培育工程，8項(xiàng)成果獲得河南省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，12項(xiàng)成果獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，確立了成果培育鄭州范式。在全國(guó)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育改進(jìn)大會(huì)、全國(guó)教育創(chuàng)新公益博覽會(huì)、全國(guó)立德樹人落實(shí)機(jī)制現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)、全國(guó)教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、中國(guó)教師報(bào)致敬課改20年專題論壇、首屆中原基礎(chǔ)教育論壇等全國(guó)學(xué)術(shù)平臺(tái)上，發(fā)出了專業(yè)研究鄭州聲音。