獨辟蹊徑

高中歷史第一課是整個高中歷史教學的起點，上好高中歷史第一課對于整個高中歷史教學有著決定性影響。很多教師在上高中歷史第一課時，直接按照課本內容。其實高中生雖經歷了初中三年的歷史學習，對歷史內容有了基本的認識，但由于受年齡和認知的限制，很多學生對歷史是什么、為什么要學歷史、學歷史有什么意義等一些基本問題還不是很清楚。我們不妨先帶領學生聊聊歷史，看看歷史到底是什么樣子，這對于拓展學生歷史空間、提高學生歷史興趣、拉近學生與歷史的距離有很大的幫助。

一、歷史重要性的認識

“欲先大道，必先為史。\"歷史的重要性是毋庸置疑的，世界各國都普遍重視歷史學科，但不可否認，現在不少學生重理輕文，從而弱化了對歷史學習重要性的認識。因此，我們有必要在第一課就提高學生對歷史重要性的普遍認知。我們不妨列舉名人名言來看歷史的重要性。

首先是習近平總書記的有關論述。

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。

只有正確認識歷史，才能更好開創未來。

再列舉其他名人名言。

歷史以人類的活動為特定的對象，它思接萬載，視通萬里，千姿百態，令人銷魂，因此它比其他學科更能激發人們的想象力。 馬克·布洛赫我們只知道一門唯一的科學一一歷史學。

——馬克思

忘記歷史就意味著背叛。 一列寧以上名人名言讓學生明白：歷史鏈接過去、現在與未來，只有認識歷史才能了解過去、把握現在、走向未來。學習歷史是認識國家的起點，用梁啟超的話來說，歷史是愛國心的源泉，只有了解祖國的歷史，才能更好地愛國。此外，歷史還是開發思維、激發想象、培養志趣、鍛煉才干、涵養情操、積累人文素養、培養人才不可或缺的重要學科。因此，在青少年時期學好歷史，打好歷史基本功，不僅是國之大計，也為自己終身發展奠定堅實的基礎，從而讓學生產生重視歷史學科的強烈共鳴。

二、學習歷史的意義

歷史的重要性毋庸置疑，學習歷史的意義具體表現在哪些方面呢？學生踴躍回答、各抒己見。我在學生回答的基礎上強調以下幾點意義。

（一）涵養學生高尚的道德情操

自古以來，歷史便承擔了革故鼎新、察古鑒今、警醒世人的任務。可以說，史學是一部挖掘不完的道德教育教材。它通過對歷史人物的褒貶評罵，使英雄豪杰、仁人志士流芳千古，而使獨夫民賊、宵小奸之徒遺臭萬年。正是通過歷史人物的刻畫和道德評價，正義與邪惡、善良與丑陋才如一面鏡子清晰地呈現在我們面前，具有很大的說服力和震撼力?！耙娰t而思齊，見不賢而內自省。\"我們要自覺學習歷史，發揮歷史在道德教育中的作用，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）培養學生愛國主義情感

學習歷史可以幫助我們了解祖國輝煌的歷程，如通過對遠古人類的了解，可以知道中華文明源遠流長，多元一體；通過對秦漢、唐宋文化科技的了解，可以知道中華文化兼容并蓄，博大精深，影響深遠；通過對我國歷史上杰出人物的了解，可以體會到先輩們勤奮努力、奮斗不止、自強不息的精神尤其是整個中國近代史是一部列強的侵華史，也是我們的屈辱史和抗爭史，通過對近代史的了解更能激起學生對侵略者的仇恨，對飽經滄桑的中華民族的擔憂，心中更能升騰起為振興中華而努力奮斗的決心和報效祖國的遠大志向。了解歷史是培養學生愛國主義的起點，只有了解我國的輝煌歷史，才能培養學生強大的民族自豪感和自信心。

（三）培養學生以天下為己任的責任意識

“天下興亡，匹夫有責。\"首先，通過對古今中外歷史的學習，我們可以知道王朝存亡興替、繁榮衰退的規律；通過中國史和世界史的比較，我們可以知道一個國家興旺發達所具備的要素。只有深刻認識歷史規律，我們才能在社會出現危機的時候扛起救亡圖存的責任。其次，學習歷史可以了解歷史上一些仁人志士的故事，如林則徐、譚嗣同等，他們為了民族獨立、國家富強、人民幸福拋頭顱、灑熱血。他們的先進事跡和愛國之舉，無不激勵著我們年輕人以天下為己任，奮勇前行。

（四）培養學生正確的民族意識

培養和樹立學生正確的民族意識，對于提高民族自尊心、自信心，增強國家凝聚力具有重要意義。這里主要包括民族認同感和民族平等。

1.民族認同感

通過學習歷史，我們明白了中華民族是個大家庭，各民族相互融合、取長補短，共同創造了燦爛的中華文明。首先，中華各民族共同奠定了今天遼闊版圖的基礎。其次，各個民族共同推動了中華民族的整體進程。少數民族活動是我國歷史發展中極其重要的一部分。每一個少數民族都是中華民族大家庭中的一個平等的主體，是中華民族大家庭中極其重要的一員。各民族已經形成了密不可分的整體。我們要堅決摒棄“非我族類，其心必異\"的狹隘民族觀，反對民族壓迫、民族歧視、民族戒備和民族戰爭，反對大漢族主義和民族保守主義的錯誤觀念。

2.民族平等意識

正因為每個民族都是中華民族大家庭中一個平等的主體，是中華民族大家庭中極其重要的一員，所以各民族應該平等相處、相互尊重。我們必須正視民族關系，增強民族意識，維護民族統一，促進民族友好。

三、歷史記載源遠流長

中國也是史學的國度，歷史記載源遠流長。我國很早就有記載歷史的習慣，歷史上每當有重要時刻和關鍵人物的活動，都有歷史記載。

動則左史書之，言則右史書之。 《禮記》天子無戲言，言則史書之。 《史記》

為了讓學生更好地理解歷史的源遠流長，我還講了“宋太祖彈雀\"的典故，讓學生體悟。

宋太祖彈雀于后園，有臣稱有急事請見，太祖亟見之，其所奏乃常事耳。上怒，詰其故。對日：“臣以尚急于彈雀?！鄙嫌?，以斧柄撞其口，墮兩齒。其人徐俯拾齒置于懷。上罵日：“汝懷齒，欲訟我耶？”對日：“臣不能訟陛下，自當有史官書之。”上既懼又說，賜金帛慰勞之。 -《宋史》

這則故事生動地說明了歷朝帝王將相一舉一動、一言一行都有史官記錄，就連帝王飲食起居也有專門的起居郎記載，就是《起居注》。史官的地位非常重要，一般英明的君主都十分忌憚史官，要時刻注意自己的言行舉正，防正讓史官寫進歷史，留下昏君的罵名?！皣蓽?，史不可滅。\"正是有史官接連不斷的記載，歷代政府前仆后繼的修史和私人著述，才累積了諸如二十四史這樣浩如煙海的歷史古籍。這讓學生為我國擁有悠久的歷史傳承和博大精深的傳統文化而感到自豪，從而自覺學習歷史、了解歷史、傳承歷史。

四、歷史是什么

提問：同學們經歷了三年的初中歷史學習，知道什么是歷史嗎？學生各抒己見，有的說歷史就是過去發生的事，有的說歷史就是人們的回憶在學生回答的基礎上，我先從字面上去分析，再列舉名人釋義，最后讓學生總結。

歷，過也。 《說文解字》史，記事者也。 《說文解字》歷史這個詞具有雙重意義：一是指“歷史學家所進行的探究”；二是指“他所探究的過去的事實”。-愛德華·卡爾《歷史是什么？》

史者何？記述人類社會賽續活動之體相，校其總成績，求得其因果關系，以為現代一般人活動之資鑒者也。 梁啟超《中國歷史研究法》

從字面意思來看，歷史就是對過去發生事情的記載，只要有人類活動就有歷史。在文字沒有出現以前，根據胡適先生的說法，“古代流傳的史，都是講故事的瞽史編演出來的故事，東西方都是這樣”。那么，是不是歷史就是對過去發生事情的簡單記載呢？有的學生說不是，有的說是。我們再看愛德華·卡爾和梁啟超對歷史的定義，再做分析。原來歷史是經過人為加工的產物，是經過人探究后，總結因果規律后的學科。歷史不是死的，是活的學科。綜合起來，可以給歷史下這樣的定義：歷史是過去發生事情的人為記述，它是一門有著獨特研究對象、研究方法且門類齊全的學科。最終，學生明白，歷史不是簡單記憶和歲月累加的蒼白無力的學科，而是一門有著內在規律的充滿活力和探索樂趣的學科，越是研究歷史，越覺得它是那么奧秘無窮、自然親切。

五、歷史像什么

我們知道了什么是歷史，那你們知道歷史像什么嗎？

以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興替 -唐太宗殷鑒不遠，在夏之后。 一孔子鑒于往事，有資于治道。 《資治通鑒》

歷史像一面鏡子，最大的作用就是它的借鑒作用，對照歷史這面鏡子，我們可以知道歷代王朝興亡得失的原因，從而總結歷史規律，可以幫助我們少走彎路。歷史像大海里的燈塔，指明我們人生的方向；歷史也像飽經滄桑的老人，在給我們諄諄教誨

歷史更像一劑良藥，它不是蒼白的記述，而是一門經世致用的學科。它可以懲惡揚善，矯正社會風俗，培育良好的社會道德風尚。

史學所以經世，固非空言著述。 一章學誠 史之為用也，記功司過，彰善瘴惡，得失一朝，榮辱千載。

——劉知幾

歷史通過對正面人物真、善、美的頌揚，對反面人物假、丑、惡的鞭笞，讓人“見賢而思齊，見不賢而內自省”，從而起到棄惡從善的道德教化作用。

歷史還像什么呢？

歷史就像小姑娘的辮子，任人打扮。 胡適

為什么這么說呢？由于個人的喜好不同，見識也不同，同樣的歷史事件，不同的人可能評述不一樣，就像小姑娘的辮子，任人打扮。甚至意大利學者克羅齊認為“一切歷史都是當代史”，也就是歷史研究者大多是參照現實社會的人和事，用當代人的思維去研究歷史。英國學者科林伍德認為“一切歷史都是思想史”，認為歷史是人意識的產物，隨著人意識的改變而改變。這兩位學者的論斷不能說沒有道理，但只是說出了歷史的某一方面因素，我們知道歷史是綜合多方面因素的復合體，既有事實，又有主觀意識。作為歷史研究者，我們要尊重歷史事實，不能憑個人好惡去主觀評判歷史。

六、歷史能信嗎

既然歷史像小姑娘的辮子，任人打扮，那么歷史可信嗎？學生眾說紛紜，有的說可信，有的說不可信。

董狐古之良史也，書法不隱。 孔子在齊太史簡，在晉董狐筆。 -文天祥

我講了太史簡和董狐的故事，學生為他們正氣凜然、寧死不屈，甚至用生命來真實記載歷史、維護歷史尊嚴的精神而感動?？鬃雍臀奶煜閷@種敢于直書實錄的精神大加贊嘆，史學家們這種秉筆直書、不畏權威、實事求是的高度歷史責任感，保證了歷史記載的真實性，也形成了我國歷史直書實錄的優良傳統。

其文直，其事核，不虛美，不隱惡。

班固評《史記》

史者紀實之書也。 錢大昕

史家記事，唯在不虛美，不隱惡，據事直書，是非自見。 -錢大昕

正是由于史學家們不虛美、不隱惡，如實地記載歷史，加上我國史學有“信則書之，疑則闕之”的優良傳統，也就是史學的闕疑精神，外加歷朝考據?？睂W者不斷地考據?？保箽v史更加真實可信，可以說大多數的正史是真實可信的，否則我們也沒必要去閱讀歷史著作了。但是歷史是不是就完全可以相信呢？學生各抒己見，有不少學生說不能完全相信。那又是為什么呢？在學生回答的基礎上，我列舉了孔子刪《春秋》的典故。

孔子“為尊者諱，為親者諱，為賢者諱\"而筆削《春秋》，如春秋時代的“踐土之會”，實際是周天子被迫參加，孔子卻隱稱為“天子狩于河陽”?？鬃訛槭裁匆P削《春秋》呢？其目的是通過《春秋》的微言大義來維護倫理等級秩序，要讓“亂臣賊子懼”，盡管如此，也掩蓋不了其曲筆編史的事實。

同時，由于受到人的主觀意識、階級立場、個人喜好，以及史料、論證不足和時代的限制，歷史認識從來沒有，也永遠不可能達到絕對的、永恒的真理境界。有人把歷史學分為歷史學I和歷史學Ⅱ。歷史學1，即客觀存在的歷史史實；歷史學Ⅱ，即人們對歷史學I的理解或詮釋，歷史學Ⅱ只能無限地接近歷史學I。所以歷史不能全信，特別是那些沒有經過嚴格論證的野史、小說、電視劇和電影更是不可全信。“盡信書則不如無書”，正是因為歷史存在不真實甚至偽造的地方，所以我們研究歷史的目的就是要揭開歷史迷霧，去偽存真，探尋歷史的真實面目，總結歷史規律。所以，我們學習歷史要有質疑精神，要用審判者的眼光去看待歷史，不能人云亦云，要有自己獨到的見解。

七、怎樣學歷史

既然歷史如此神秘有趣，那么怎么才能學好歷史呢？有的說要記憶背誦，有的說要多刷題。在學生回答的基礎上，我強調背誦和刷題只是基本功，在背誦和刷題的基礎上，我們還要做到以下幾點。

（一）要盡量廣泛占有史料

歷史是建立在史料的基礎上的，沒有史料做支撐，歷史研究就是空中樓閣，研究歷史要從搜集史料開始，要“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西”，但歷史又不是簡單的史料堆積，還要用批判的眼光去辨別考證史料，去偽存真，去粗取精，采取比較、歸納、推理等方法來研究歷史，才可能得出正確的歷更結論，才能無限接近真實的歷史。

（二）掌握正確的史學理論

它是我們學習歷史的方法指導，如掌握歷史五大核心素養、階級分析法、數字分析法、近代化史觀、全球史觀、文明史觀等。有了正確的歷史理論作指導，我們學習歷史才有方向，才能做到有的放矢，而不是漫無目的，甚至是南轅北轍

（三）善于總結歷史規律

歷史是有規律可循的獨特學科，掌握歷史規律，把握歷史線索，才能將古今中外的歷史串聯起來，建立知識體系和框架，而不是只記得零散的知識片段，更不是死記硬背。只有掌握了歷史規律和線索，學習歷史才能融會貫通、事半功倍。

（四）多開展調查研究

如多參觀歷史名勝古跡，多臨近考古發掘現場，多采用田野調查法來考察歷史。學習歷史并不只是書本上探究，更應走出去廣泛實踐，將書本知識和實踐連接起來，才能增加對歷史的真實體驗，才能掌握第一手資料，從而提升對歷史的興趣，才能在歷史領域有所建樹和創新。

（五）多讀史學名著

史學名著是歷史的精華，中國的史學名著浩如煙海，不可能每本都讀完，在有限的時間內，我們只能選擇具有代表性的史學名著來讀。通史類史學名著，如司馬遷的《史記》、呂思勉的《中國通史》錢穆的《國史大綱》，以及白壽彝的《中國通史》等；近代史類，如徐中約的《中國的奮斗1600—2000》陳旭麓的《近代中國社會的新陳代謝》等；世界史類，如斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》、馬克垚主編的《世界文明史》等。

一堂別開生面、豐富有趣的高中歷史第一課就這樣結束了，學生仿佛還沉浸在探索歷史無盡的快樂中，對歷史的本來面目有了初步的認知，一方面為歷史如此絢麗多姿而贊嘆，另一方面增強了學習歷史的興趣和信心，學習歷史也有了方向和方法。“磨刀不誤砍柴工。\"在高中歷史第一課，對歷史的來龍去脈進行全方位的探索認知，有助于學生認識歷史本質和掌握歷史學習方法，對此后的高中歷史教學會起到事半功倍的效果。

（作者單位：合肥市廬江縣廬江中學）

編輯：溫雪蓮