安徽革命文化融入小學美術教學的方法和策略

培養具有中國靈魂的社會主義建設者和接班人，是對立德樹人根本任務的積極回應。2018年9月習近平總書記在全國教育大會上的講話給出了重要指示，學校德育應以社會主義核心價值觀為引領，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化，培養造就大批德才兼備的高素質人才。

如何在教學過程中育人，將德育融人其中？革命文化是革命戰爭歷史年代由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造的，并具有中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和歷史文化。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》強調，感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。因此，在美術教育中融人“革命文化”主題課程的學習既是培養學生的學科核心素養的要求，也促使學生在這一過程中形成正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀。

以人教版小學美術教材為例，在不同學段均安排了紅色題材的現實主義美術作品，但所占比例較少，課堂教學不足以使學生更好地認識作品背后的文化和歷史意義。值得慶幸的是，我們的身邊有大量的紀念館、博物館、革命烈士紀念公園、遺址等，且每年重要時期，很多展覽館都會展示一批以紅色文化為主題的內容。這拓寬了教學的時間和空間，也更體現出美術學科直觀、情境化的特征。下面筆者將結合自己的教學工作，談談如何將知識與技能、價值與思想相統一，在培養學生美術學科核心素養的同時體現增強政治文化認同、立德樹人的核心價值。

本課程面向 年級學生，利用課后三點半社團課形式教學，結合本土紅色資源，查找學生感興趣的內容，在討論交流后確定主題，圍繞“一雙草鞋”主題進行探究。整個課程設計通過任務驅動、講授、討論、創設情境，讓學生在培養美術核心素養的同時激發家國情懷，增加文化自信。

在設計此課程前，我們先進行調研、搜集、整理，確定主題。主題教學活動規劃設計有五個部分（圖1）。

一、調研當地紅色資源，提煉主題

第一，梳理課程資源，提煉核心線索，構建學習框架。

第二，圍繞核心概念，探索實踐，理解革命文化。

戰爭年代較久遠，現在的影視片戲劇成分較多，不能夠完全真實地反映當時的艱苦歲月，在觀看時需要成年人的正確引導。在此過程中，課前準備就顯得尤為重要。

我們結合學生的實際情況設計了課前調查表（表1）。整合多個領域的資源，不斷修正、檢驗，提煉核心精神，規劃活動設計，搜尋、篩選資料建立儲備信息庫。

因為校內資源有限，結合2022年版藝術課標的課程追求及落實方法，我們組織學生去參觀博物館、革命烈士紀念館等，聆聽革命故事，重溫紅色記憶。只有置身在紅色文化背景中，才能深刻體會感悟這種文化的精神，形成政治文化認同。實地考察能把學生的視野從二維拓展到三維空間，不僅讓學生直觀感受到作品的主題、材料、表現形式等細節，還能幫助學生在這些展覽作品中發現紅色元素，引起學生對革命先輩的崇敬之情。

參觀后再確定選題，圍繞紅色文化主題進行探究。展覽館中的革命文化元素很多，到底什么樣的載體適合美術教學創作？這些美術形式的表現又適合哪個年齡段的學生呢？師生在搜集整理的過程中提煉了大量的信息，進行討論、篩選。在這個過程中，學生漸漸成為學習的主導者，獲得美術素養的提升，激發了家國情懷，增加了文化自信。

二、確定單元主題，設置學習架構

“紅軍草鞋\"不管在書本還是在展覽館、影視劇中，都有它的影子，學生對此并不陌生，選擇“草鞋”作為主題有主觀認知上的優勢。

在那個物資極度匱乏的時代，不少戰士赤腳行軍。紅軍利用身邊的自然資源制作草鞋，就是靠著這樣簡陋的草鞋，紅軍走完了二萬五千里長征。作為歷史符號，它是當年紅軍艱苦跋涉、浴血奮戰的歷史見證和象征，也是長征精神的化身，更象征著一種堅強的決心與信念。同時，草鞋也是百姓和紅軍戰士的情感紐帶，長征沿路，老百姓自發為紅軍制作草鞋、送草鞋。它也代表著中國各民族的凝聚力以及生生不息的精神文化。

就美術學科而言，選擇“草鞋\"作為載體去呈現，引導學生欣賞名家作品，到學生自己臨摹、寫生以及編織，都是從平面到立體的過程；考慮到學生對紅色文化的接受程度，從畫草鞋到編草鞋，學生比較感興趣。實踐證明，采用手工藝課程（編草鞋）的模式，學生的學習積極性非常高。確定好單元主題后，就能開始課堂實踐和探索。

三、實踐單元主題并反饋

教師提煉學生想知道的問題，設計核心任務，同時設計社團單元課活動“走 尋 畫 探 練 思”（表2），開展師生、生生合作。

以“一雙草鞋\"單元課為例，結合課程設計框架，學生通過欣賞藝術家作品中草鞋的表現形式獲得圖像識讀素養的提升；教師再引導學生觀察，利用臨摹、寫生形式表現草鞋，培養圖像表現素養。整個教學活動符合新課程標準強調的“加強藝術課程學段銜接，藝術核心素養的教學，應超越零散的知識和技能，將教學內容有機整合起來，促進學生對知識進行整體聯系和建構，并形成深層次聯結…”，聯系家鄉、生活等，整合了藝術及其他學科知識，營造了良好的教學氛圍。

編織更是對藝術實踐和文化理解的闡釋。在“一雙草鞋\"課程中，設計\"綜合探索\"環節，通過動手實踐“草鞋編織\"了解草鞋的結構、制作方法和特點。從一根草繩到一雙鞋，學生從認識草鞋到編織草鞋，了解到草鞋背后的歷史及意義，充分發揮了主體作用。這一單元課程把紅色文化資源融入小學美術教學中，重溫長征路，引發了學生對革命文化、紅色精神的感受，樹立了學生的民族認同感和文化自信。

“一雙草鞋”的編織是學生最激動和興奮的環節，他們一開始并不知道這些草鞋是怎么編織出來的。學生自學圖片和資料，小組討論、自主探究后發現需要哪些工具，哪些材料更易操作，不同草編方法有何不同之處，以及編織有哪些步驟。在此基礎上進行微視頻的學習，學會將材料（線繩、布、草等）相互交錯或勾連，通過穿插、纏繞、打結等方法有機地組織在一起，發現草繩的經緯得靠緊才不會松動。在這個實踐活動中，學生利用手上的工具、材料和媒介，由鞋底平面的編織到鞋幫立體穿插去呈現作品，專注認真，達成了美術學科的教學目標。同時，在課程中，學生也發現編織是一種非常不容易手工藝技術，需要耐心和專注力，手腦并用。整個過程在做中學、學中做，將知識與技能、價值與思想相統一，從“學科教學\"轉向了\"學科育人”。

四、成果展現，提升文化理解素養

“一雙草鞋\"課程從確定選題到實施，打破學科邊界，融入勞動教育、歷史文化教育和品德教育。當學生知道自己要親自動手制作草鞋時，他們是非常激動和興奮的。這一根根草繩編出的不僅僅是一雙鞋，更是前輩的智慧和精神、民族的信仰，深刻影響著學生。

中華優秀傳統文化在歷史發展中是不斷被檢驗和更新的。教師引導學生去發現，這不僅有助于傳承勞動人民的智慧，還能讓學生了解家鄉的文化根基，豐富美術學科教學內容。“一雙草鞋\"單元課的引入一方面發揚了優良傳統美德，另一方面把紅色文化的精神傳遞給了學生，有效實現了美術教學中德育的滲透。

五、教學思考

當今，孩子的物質生活比較富足，缺乏對生活中物品的珍惜，不僅衣食住行比較浪費，對自己的學具和玩具也不大愛惜；且大部分學生常以自我為中心，責任感缺失；另外，很多孩子面對的挫折較少，遇到問題很容易逃避，精神上比較脆弱。融入紅色文化的學習，能夠讓學生感受到現在生活來之不易，珍惜所擁有的一切。在“一雙草鞋\"課程中，學生的勞動技能得以鍛煉，學習了老一輩吃苦耐旁、艱苦奮斗的精神，在學習探究的過程中增強了政治認同和家國情懷。教師要在教學中引導學生建立對真善美的正確認知，提高學生的責任感，引導學生學會生活，學會做人。

在小學美術課堂中，紅色藝術創作是比較難的。一般多采用剪紙和手繪的形式。紅色文化的教學方式一般比較陳舊，重理論、情感而輕實踐，教學方式枯燥。因而探索讓小學生感興趣的課程，是我們應當重點考慮的，同時還要考慮到學生自身的年齡及其接受能力。學生本身存在著個體差異，將紅色文化資源融入美術課程中，需要我們腳踏實地鉆研和踐行，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

結語

“一雙草鞋\"主題課程單元教學設計注重真實情境的創設，落實了美術學科中的圖像識讀、審美感知、藝術表現、藝術實踐和文化理解這五個核心素養，并在教學過程中培養了學生的愛國情感，引導學生理解革命歷史英雄楷模的精神境界，使學生能感同身受，獲得精神上的升華，增強政治認同、家國情懷和文化自信。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版本）S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[3]錢初熹.黨的二十大精神指引學校美術教育高質量發展LJ].中國中小學美術，2023（1）：4-9.

責任編輯：趙瀟晗