家校共同體：以人工智能協同育人

一、家校共同體現狀分析

在我國建設高質量教育體系、完善終身學習體系、加快建設學習型社會、全面推進家庭教育、實施“雙減\"政策等的新形勢下，家校協同育人的重要性被提到前所未有的高度。相較于過去的家校結合教育，新形勢下的家校協同育人呈現出育人對象從在校學生轉向所有社會成員，育人目標從工具性回歸“立德樹人\"初心，育人重心從只注重兒童青少年教育轉向注重終身教育，育人方式從無序合作轉向有序協調的新特點。與此同時，新形勢下的家校協同育人也被賦予了新的價值，新形勢下的家校協同育人在機制建設上應當以雙方協同育人理念為內在動力，進一步發揮人工智能技術對于家校溝通的作用。但是事實上該機制尚未完善和成熟，仍存在許多問題，總結如下：

(一)教師與家長溝通模式單一化，交流不充分

通信技術的發展為教師和家長的溝通提供了便利。“家校微信群”等的運用打破了時空的限制，給家長和教師的溝通帶來了便利。當被問到如何與家長進行日常溝通時，教師們會迅速地回答使用微信，但是教師反饋到群里的溝通大多以硬性通知為主。某家長表示很想和教師進行深人的探討，但是在微信上總覺得有一定的間隔，說話很難放開。這些情況都反映出微信溝通缺乏感情互動，且難以進行深入討論。

而傳統形式上的線下交流模式也存在著應付學校規定、完成考核指標等表面化的問題。

（二）以教師為主導，家長只管配合

在家長與教師相處中，就家長的反饋來看，中國家長受到傳統的“尊師\"理念的影響，會不由自主地對教師產生敬畏之心，家長普遍認為教師的文化水平高，把孩子交給教師是放心的，學習的好壞完全是孩子自身的原因，從來不會質疑教師的能力。囿于傳統思維和刻板印象，家長從未有意地去了解或質疑教師的文化程度和專業水平。家長過于將教師的形象理想化，并無條件地信任。家長普遍認為自己是教師的助手，主要職責是協助籌辦活動、購買相關學習用品或是檢查和簡單地輔導作業。

結合上述問題，本文提出家校共同體概念，它是指在人工智能的支持下，實現家校的互動與合作，促進學生全面發展。

二、家校共同體實現協同育人對策分析

(一)構建協同育人環境，賦予家校協同參與的空間

1.完善當前已有的育人環境

（1)充分利用微信完善信息互通模式

教師應充分利用微信家長群的功能，做到及時在群內發布消息，并通過私信的方式與家長積極地溝通學生在校表現情況，充分利用微信的視頻通話功能，與家長商定方便視瀕溝通的時間，便于更深入地探討學生在校情況，同時也能讓家長在探討之前做好準備。用手機記錄學生的日常表現行為，以圖片和視頻的方式通過微信反饋給家長，讓家長更切實地了解學生在校的真實表現。微信群不能只作為通知消息的工具，應當是教師與家長無障礙溝通的保障。

教師可以針對不同問題建立相應的微信小群，例如，將數學成績差的學生家長單獨建群，在群內針對問題開展幫扶工作，群內的家長因為有共性，也容易建立起聯系，形成互助模式。

教師和家長應充分利用微信的功能，借助于微信平臺密切溝通，共同解決問題，形成家校協同育人的優良環境，讓家校育人模式發揮正向作用。

（2)利用線上技術，完善線下家長會機制

以往的家長會多是以教師為主導，家長在參與的過程中沒有機會詢問以及反饋學生的問題。很多時候教師為完成學校任務舉行“形式主義\"的家長會，家長也因為工作忙沒有將心思放到家長會上。針對這種問題，教師可以在開會之前利用問卷星向家長收集關心的問題。同時，教師要做好問題統計工作，對家長普遍關心的問題統一回答，對少數家長關心的問題成立微信小組來回答，對于個別家長關心的問題可進行一對一的回答。這種方式的運用，能夠解決家長會流于形式的問題。

(3)利用人工智能，助力家長講堂

傳統意義上的家長講堂，是指家長直接進人班級授課，在這種情況下，學生對授課家長的基本信息以及其所要教授的課程內容一無所知，家長的授課模式大多是單方面輸出，學生聽課時一頭霧水，不知所云。可見，這種被動的課堂模式學生受益甚少。

想要改善這種現狀，教師可以通過PS軟件和電子白板以及智慧課堂軟件，讓家長的課堂有趣奪目。針對對學生不了解的情況，學校可以安排技術人員將授課家長的基本信息、光榮事跡以及課程的主要內容制作成海報或者視頻，讓教師提前發送至班級群內，讓家長帶著學生一起了解即將要聽的課程內容以及講師的信息。在學生了解了講師的基本信息以及授課內容后，學生可以主動選擇聽課，對感興趣的課程學生可以參加，對于不感興趣的或是覺得無用的課程可以不參加。家長講師還可以借助于科學教具繪制思維導圖進行授課，做到讓學生喜歡聽并且聽得懂。與此同時，家長通過參加這樣的活動，能夠了解班級的學習環境，學生的上課狀態，更能了解教師的工作，讓家庭與學校建立密切的聯系。

例如，我校組織家長講堂活動，鼓勵有社會閱歷的家長走進課堂，成為學生的社會導師。在進入課堂之前，學校會對授課教師進行培訓。學校將授課形式分為大課堂和小課堂。大課堂授課的地點是學校的學術報告廳，全年級的學生一起參與。小課堂則是以班級為單位的授課方式。家長走進校園的形式，實現了家校協同育人，家長給學生帶來了書本以外的知識，家長經過授課更能理解教師，了解學生，與學校建立親密的互動關系，彼此更加了解，進一步推動了合作的優化。

2.開拓創新形式的育人環境(1)利用現代科技，增進家校和諧互動

隨著人文關懷的增加和教育理念的革新，家庭教育受到了社會的關注，家庭、學校都在思考如何才能高質量地讓家長陪伴孩子。眾多家長只是通過周末出去吃一頓飯來完成對孩子的陪伴。有些家長反映，其實很想給孩子更有意義的陪伴，但是自己確實想不出更好的陪伴模式。

針對這種情況，學校應當做好對家長的引導和鼓勵，可以在周末安排情景任務作業，讓家長有效地陪伴孩子。家長通過現代科技設備記錄陪伴的過程，將其發送到班級群和學校群，學校整理出優秀的陪伴榜樣后經過家長同意將陪伴過程制作成海報或者相冊發布在QQ相冊上。家長以這樣的方式記錄美好的親子互動過程，同時提供了優秀的互動模式，讓更多家長逐漸學會怎樣陪伴孩子。

例如，我校為每個家庭布置了周末情景作業。這種情景作業彌補了書面作業的不足，更加關注家庭在周末的互動和情景創設，實現了學校和家庭共同教育孩子。學校根據學生的實時成長需要來設定不同的主題情景任務。例如，“冬天的第一個擁抱”“了解2023年感動中國十大人物”等。現代科技的使用讓活動的每一個瞬間被清晰地保留下來，家長將照片回傳到學校，學校的技術人員將家長回傳的照片整理成冊，再通過微信群回傳給家長。與此同時，學校運用微信小程序發布打卡任務，提醒家長將拍攝的照片上傳到相關的小程序上。待資料收集齊全后便可借助于剪映等剪輯軟件將班級活動制作成小視頻，學校將這個視頻分享到公眾號上。這種策略的實施不僅提高了家長陪伴孩子的質量，還使得陪伴的美好瞬間被留存了下來，從而提高了親子陪伴質量。

(2)打破傳統模式，用信息技術建立起家校直播模式

由于在校學生的家庭地址分布零散，有些家長到學校參加家長會需要請假或者經過長途跋涉。這種情況大大降低了家長會的質量，同時也影響了家長會的頻次，這使得家長與教師沒有很多機會就學生成長的問題進行溝通。針對這種情況，學校可以利用問題調查收集軟件以及線上會議軟件，來建立高質、有效的家校溝通方式。在線上會議開始前，教師可以通過線上問卷調查的方式告知家長開會流程和開會要探討的問題。這一技術的運用可以保證線上視頻會議的內容緊密地圍繞著家長的需要，從而提高了效率，節約了時間。線上會議軟件大大降低了家長參加家長會的交通成本，方便了家長的時間安排。利用線上會議軟件可以將會議過程錄制保存或上傳，對于那些沒有辦法參加家長會的家長來說這可以彌補其遺憾，同時也能讓家長合理地安排工作時間，不必為參加家長會請假而感到為難。會議連麥互動的方式也能拉近教師與家長的距離，增強雙方的親密感。

例如，疫情期間學校舉辦了線上家長會，家長對孩子在成長的不同階段出現的共性問題進行了探討，有些家長積極發言，為其他家長提供建議。這次家長會打破了時間和空間的限制，讓眾多家長參與其中。互動讓大家增進了交流，從而促進了大部分學生的成長與發展。

（二)優化協同育人結構，發揮家校協同育人功效

1.保障學校指導地位

學校是國家設立的專門的教育機構，其通過有計劃、有目標地規劃對學生施教，在協同育人過程中，其占據著主導地位。伴隨著社會的發展，學校被賦予了更多的使命與功能，但是其根本任務還是培養社會人才。學校作為培養社會人才的主要陣地和主要渠道，在學生成長的關鍵時期發揮著不可或缺的作用。因此，學校必須落實好立德樹人的任務。

教師的任務在于傳道、授業、解惑，教師的道德修養和價值觀念，對于學生的價值觀、人生觀、世界觀的建立有著十分重大的影響。因此，學校要不遺余力地保障師資隊伍的品德，從而促進社會教育事業蓬勃發展。

2.促進家庭積極配合

學校在學生教育中起著指導性的作用，家長在家庭教育中占據著主導地位。父母是孩子的第一任老師，家長在學校和家庭之間發揮著重要的橋梁作用。家庭是社會的組成部分，是社會組織的基礎成員，建設社區家長學校，可以為家長提供教育指導意見，幫助家長解決教育相關的難題，幫助家長提升教育能力和水平。

（三)“一站式\"協同中心聯動合作，提供家庭教育指導服務

學校應當充分利用社會上的服務平臺，利用平臺的功能聯系家長，形成“一站式\"協同中心聯動合作。學校可聯動家庭組織學生活動，如閱讀分享活動，也可以借助于社會上的服務平臺，將人工智能設備引入校園，還可以自創評價鼓勵機制讓學生積極參與。這既有利于學生全面發展，也有利于提升家庭的教育質量。

三、結語

綜上所述，學生的成長離不開學校和家庭的配合。在信息技術飛速發展的時代，教師與家長的溝通不能僅僅局限于教師家訪及家長會這種傳統的形式，應當與時俱進不斷探索、發現新方式，從而提高學生的綜合能力。

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責任編輯：趙瀟晗