網絡信息技術視域下新型少先隊活動課的探究

少先隊是中國共產黨創立和領導的中國少年兒童的群眾組織，少先隊活動課是根據少年兒童的年齡特點，發揮少先隊員的主體作用，開展的內容豐富、形式多樣的一門獨特的課程。少先隊活動課是學校德育的主陣地、主渠道、主課堂，是豐富多彩、生動活潑的主題活動，在德育方面具有獨特的魅力和優勢。網絡信息技術的普及和發展，給少先隊活動課注人了新的活力。那么在網絡信息技術視域下該如何設計一堂有質量的新型的少先隊活動課呢？

一、網絡信息技術視域下新型少先隊活動課的概述

（一）“新\"在‘ \"教學模式

傳統的少先隊活動課有一個主題，教學時間為一節課，基本上由輔導員做課前準備，課后也沒有相應的拓展延伸和評價標準來評價隊員。而新型少先隊活動課根據少先隊獨有的小隊特點獨創“ 1\"大主題一體化教學模式（見圖1），即圍繞大主題開展“1\"課時的活動預備課，開展“N\"課時的實踐活動，最后開展“1\"課時的分享提升課。在活動預備課上圍繞主題先學習了解，各小隊制訂課后實踐計劃，有了充分的學習了解和合作計劃，學生在后面的實踐活動中緊扣主題，分工明確，有的放矢，各小隊實踐后再進行分享交流，總結提升。

預備課后各小隊根據課堂上制訂的計劃去開展豐富多彩的小隊活動，如課例《追“鋒\"在行動》，各小隊根據預備課上制訂的計劃，有的小隊在班級幫扶隊員，有的小隊在學校圖書館幫助整理圖書，有的小隊在社區幫助清潔垃圾、鏟除小廣告，等等，由校內走向校外，先學先鋒再做先鋒。各小隊實踐后總結收獲，利用網絡信息技術以圖片、視頻、音樂等形式進行中隊匯報交流，由本小隊的感受收獲擴大到整個中隊的學習，以點帶面，以此提升整個中隊所有隊員的價值觀和人生觀。同時課后可以將各小隊開展的活動上傳至網絡平臺，支持點贊評論等。新型少先隊活動課以 \"教學模式圍繞一個大主題進行設計，在充分準備、深入實踐、交流匯報中明理導行，符合少先隊員的學習特點，遵循“看到一感受一追求\"的順序，知情意行統一發展，逐步培養新時代少先隊員的核心素養。

（二）“新\"在以少先隊員為主體

傳統的少先隊活動課重在前期對少先隊員的排練，很多任務由輔導員提前安排好，隊員只需在課上“重復\"或“表演”即可，隊員更多是配合者而非學習者。新型的少先隊活動課以隊員為學習的主體，能充分發揮隊員的主動性，由隊員自己去調查研究，自己去設計，自己去思考，如課例《致敬紅領巾》，在課前由各小隊自主去網上搜集資料，了解中國少年先鋒隊的歷史，課上線上“云游”中華總工會舊址紀念館和省港大罷工紀念館，真切感受紅領巾是革命烈士的鮮血染成的。課例《紅領巾爭當小主人》由隊員所在學校的少代會來導入，貼近隊員的生活，學習了解紅領巾小提案的內容后，各小隊自主設計課后的實踐調研活動，隊員根據特長進行自主分工，合作進行匯報交流。在交流過程中，借助多媒體進行展示，輔導員適時點撥引導，整節課是隊員自由體驗來提升感知力的，而不是教師過多說教，輔導員利用網絡信息技術認真備學情、備課標，精心構思教學內容并充分預設，注重隊員生成來設計一堂有質量的少先隊活動課。

（三）“新\"在跨學科融合

少先隊活動課離不開信息技術的融合使用。利用信息技術可以豐富少先隊的活動形式，如《扣好人生第一粒紐扣》中，隊員們通過講故事、繪制手抄報等方式將搜集查閱的學習資料進行匯報交流，但只單純地講述故事和展示手抄報則較為單調枯燥，隊員對少先隊的理解也不夠深入，而利用信息技術播放一段有關少先隊基礎知識的視頻，認識到胸前紅領巾是國旗的一角，是少先隊身份的象征，再配上激昂的音樂重溫入隊誓詞，則可以加深隊員們對少先隊與黨的關系的理解。課后再利用網絡平臺展示隊員制作的手抄報，可以進行網上投票評選，還可以將隊員想對黨說的話制作成“我想對黨說\"影集或留言墻，讓學生時刻牢記誓言。融合信息技術開展少先隊活動課，使少先隊活動課的內容更豐富，極大地調動隊員的參與熱情，同時提升了活動課的質量。

（四）“新\"在由課內走向課外

傳統的少先隊活動課學習地點在教室或學校，隊員們很少走出去實踐，而新型的少先隊活動課已經從課內學習走向課外實踐，隊員們先在籌備課上進行明理的學習，之后各小隊根據自己課上制訂的活動計劃走出教室，可以在校園進行紅領巾幫扶活動，可以去街頭進行紅領巾小采訪，可以去社區進行紅領巾宣講，等等，活動形式多樣，活動地點不限，活動富有創意，更貼近隊員的生活，隊員們參與的熱情高漲，親身體驗后的感觸更深，為后面的匯報交流課做好了鋪墊。

新型少先隊活動課突顯少先隊活動課的自主性、活動性、創新性。那么在網絡信息技術視域下該如何挖掘少先隊活動課的內容呢？

二、網絡信息技術視域下新型少先隊活動課內容的挖掘

傳統的少先隊活動課缺乏鮮活優質的教材，因此輔導員應根據時代要求和今天少年兒童的生活經驗、特點需求，創新設計少年兒童喜歡、有時代感、普遍性強、主題鮮明、生動活潑的活動內容。結合網絡信息技術，根據《少先隊活動課程指導綱要（2021年版）》思考如下：

（一）以“四維一體\"為基本架構

如圖2，少先隊活動課應以政治啟蒙、組織認同、道德養成、全面發展四個維度為根本目標精心設計，給隊員以導向。通過網絡學習、實踐體驗；交流展示、互動分享；延伸體驗、感悟內化，使學生傳承紅色基因。

比如《紅領巾看兩會，爭做黨的好孩子》少先隊活動課，根據“四個維度\"設計目標，隊員們先在網絡學習空間學習兩會相關知識，制作兩會手抄報、PPT、視頻、音頻等，再在課上利用信息技術交流、展示和分享自己的收獲，對“兩會熱詞\"進行理解；通過“我是小小新聞播報員\"活動視頻分享兩會熱點新聞，聆聽黨員老爺爺的心聲，學唱《沒有共產黨就沒有新中國》歌曲，并在心愿卡上寫下自己的“強國有我\"的志愿，展示在網絡心愿墻上。本節少先隊活動課利用網絡信息技術從“政治啟蒙、組織認同、道德養成、全面發展”四個維度引導隊員深刻認識到中國共產黨的正確領導和社會主義制度的優越性，是中國共產黨創造了美好生活，少先隊受黨的領導，作為新時代接班人，更要通過自己的實際行動“請黨放心”，爭做黨的好孩子，努力建設強國。課后延伸可以繼續去尋訪兩會代表，網上開展兩會知識小競賽，撰寫自己的兩會小提案等，最后將此次活動感悟上傳網絡學習空間，實現資源共享，隊員分享交流。

（二）以共產黨人精神譜系為內容

利用網絡信息技術搜集梳理不同時期（建黨時期、抗戰時期、解放戰爭時期、新中國成立時期、改革開放時期、中國特色社會主義新時代時期）共產黨人的精神譜系，如紅船精神、渡江精神、延安精神、大別山精神、雷鋒精神、長征精神、抗洪精神、航天精神、抗疫精神，習近平總書記重要講話內容及先鋒人物代表等，以此為教學內容。

比如《紅領巾致敬抗疫英雄》少先隊活動課，通過多媒體播放一張疫情時84歲高齡的鐘南山院士乘坐高鐵趕赴疫情最為嚴重的武漢在列車休息的瞬間照片，引導隊員認識鐘南山、李蘭娟等為代表的抗疫先鋒人物對國家所做的貢獻，向像他們一樣默默奉獻、為國貢獻的先鋒人物致敬，再想到身為小學生的我們該怎么做來為祖國效力，領悟傳承抗疫精神；《紅船領航，強國有我》少先隊活動課則從了解嘉興南湖上的紅船，到渡江戰役第一船，再到新時代科技船，學習馬毛姐的先鋒人物形象，層層遞進引導隊員理解紅船精神就是開天辟地、敢為人先的首創精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神；《飛天尋夢，爭做摘“星”人》少先隊活動課領略先鋒人物航天員王亞平想到太空摘“星\"到實現航天夢的歷程及不易，體會傳承特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神；三月《追“鋒”在行動》少先隊活動課上認識雷鋒，學習雷鋒精神，由知到行，再延伸到課外，各小隊開展各種學雷鋒志愿活動，如幫助社區工作者清理社區垃圾、鏟除路邊小廣告、慰問獨居孤寡老人、扶起路邊倒下的共享單車等，以此傳承雷鋒精神。

帶領隊員們了解中國共產黨人的精神譜系，就是在學習黨的百年奮斗史，賡續紅色血脈，努力做共產主義事業接班人。

三、網絡信息技術視域下新型少先隊活動課的實施策略

（一）結合網絡，關注時事熱點，突顯“新\"意

少先隊活動課要緊跟時事熱點，輔導員要經常留意網絡新聞要點，引導隊員關心國家大事，留心身邊事，在設計少先隊活動課時能緊扣熱點新聞，推陳出新，如《紅領巾看兩會，爭做黨的好孩子》就是緊跟當時兩會召開的新聞，在少先隊活動課中設計了“兩會熱詞”紅領幣播報“兩會熱點新聞”等環節，引導隊員關心國家大事，深刻體會今日的幸福生活離不開中國共產黨的領導。《龍行轟中國潮》少先隊活動課則緊扣2024年龍年新聞熱點“\"字加上中國龍的意象，借助網絡視頻、照片等信息技術手段使隊員了解中國傳統文化。另外還可根據當地網絡新聞熱點進行設計，如合肥的延喬路成為祭英烈的熱門地點，引導隊員網上搜集資料充分了解陳延年和陳喬年的英雄事跡，產生對英烈的崇高敬意和對黨、國家的熱愛之情，并愿為成為社會主義接班人而努力奮斗。

（二）結合網絡，傳承紅色基因，突顯“紅\"色

以網絡為媒介，首先要挖掘好紅色資源，建立“線上十線下\"相結合的紅色陣地。立足中國革命史挖掘更多的紅色資源，吸取正能量，與此同時也要充分利用好當地紅色資源。再利用互聯網優勢，建立網上紅色陣地，在各類平臺上傳各類紅色資源，在課前進行深入學習了解，進一步鞏固網上紅色陣地。其次要精心謀劃、精心設計，打造網上紅色陣地，提升紅色教育的質量。再次要因地制宜，就近取材，如合肥的大蜀山烈士陵園、渡江戰役紀念館、新四軍江北指揮部紀念館等，根據自身特點，在網絡平臺上建立紅色文化長廊、紅色文化學習室、榮譽室，充分利用網絡廣泛宣傳紅色文化，引導各小隊通過網上云游，現場參與實踐活動感受紅色文化，為少先隊員的思想靈魂注入紅色基因。學校各中隊還可以利用安徽省基礎教育資源應用平臺搭建“傳承紅色基因”的專屬網絡學習空間。在每次少先隊活動課前，先在班級網絡學習空間就本次“傳承紅色基因\"主題活動學習了解相關知識，再在少先隊活動課中利用信息技術交流展示，互動分享，活動后將本次少先隊活動學習過程、感受收獲等上傳至網絡學習空間。如以“強國復興有我”為主題的少先隊活動，在網絡學習空間中開辟“紅領巾共繪中國夢\"“紅領巾歌唱祖國情\"“紅領巾宣講國防事”“紅領巾踐行愛國情”四塊專欄上傳資源，各個中隊進行整合，建立屬于本校的網絡學習空間紅色資源庫，實現資源共享，隊員之間互動互評。同時也可利用QQ、微信公眾號、抖音、快手等軟件上傳學習視頻、圖片和學生的感悟等，加大宣傳教育，在網絡上開展紅色文化學習，使紅色基因“活\"起來，多方位、多層次增強傳承紅色基因效果，突顯少先隊活動課的亮麗“紅”色。

（三）結合網絡，深挖教學資源，突顯“巧\"技

少先隊活動課以一條主線串起整節課各個環節，環環相扣，層層推進，突顯一個“巧\"字。比如少先隊活動課《“船\"承》，從渡江戰役第一船到中國共產黨的紅船再到飛天人海的大國重器科技船，運用信息技術再現當年渡江戰役的一艘小船穿越槍林彈雨，VR云游紅船，視頻呈現最新的宇宙飛船升空的景象，展現在中國共產黨的領導下，國家變得越來越強大，人民生活越來越幸福。環節清晰，設計巧妙，利用多媒體技術，在一步步引導下，隊員明白作為新時代的少先隊員，強國的重任在肩，需要現在就付諸行動，一語雙關，“船”承由此而來。同樣像《飛天尋夢，紅領巾爭做摘“星”人》這個“星\"也巧用有深意，既指航天員們飛上太空，也指隊員勇于實現自己的夢想。少先隊活動課還“巧\"在充分挖掘身邊教學資源，如《紅領巾學“愛豆\"》，“愛豆\"是英文單詞“idol”的音譯，是年青一代稱呼偶像、崇拜的人或物的網絡用語。而這節課紅領巾學的“愛豆\"則是各行各業的勞模們。《石榴籽宣講二十大，民族團結新氣象》中輔導員挖掘自身的教學資源，從自己是少數民族的來導入，巧妙引出少數民族的話題，再到了解各小隊中有哪些少數民族的隊員，圍繞主題，通過網絡搜索、現場視頻連線等方式引導隊員學習貫徹黨的二十大精神，深刻理解民族團結一家親的內涵。

結語

新型少先隊活動課離不開網絡信息技術的支撐，二者相輔相成，密不可分，信息技術化為少先隊活動課程提供了無限可能和新的機會，豐富了活動形式，還激發了隊員參與活動課的興趣，提高了隊員學習的效果，作為輔導員要積極發揮網絡信息技術的作用，將網絡信息技術融人少先隊活動課。

責任編輯：唐丹丹