中學生職業模擬挑戰賽促進學校生涯教育發展的行動研究

2014年9月，國務院下發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，開啟了新一輪高考綜合改革并提出生涯規劃的要求。2019年《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中指出：“加強對學生理想、心理、學習、生活、生涯規劃等方面指導，幫助學生樹立正確理想信念、正確認識自我，更好適應高中學習生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關系，提高選修課程、選考科目、報考專業和未來發展方向的自主選擇能力。\"“建立專兼結合的指導教師隊伍，通過學科教學滲透、開設指導課程、舉辦專題講座、開展職業體驗等對學生進行指導。\"《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》中強調：“加強對學生的理想、心理、學業、生活、生涯規劃等方面的指導，開展多種形式的指導活動，幫助學生樹立堅定的社會主義理想信念，正確地認識自我，更好地適應高中階段的學習與生活，處理好興趣特長、潛能傾向與社會需要的關系，選擇適合的發展方向，提高生涯規劃能力和自主發展能力。”2021年《普通高中學校辦學質量評價指南》中明確將生涯規劃指導納人考核。正是在這樣的背景下，安徽省中學生職業模擬挑戰賽應運而生，并不斷發展壯大。

一、安徽省中學生職業模擬挑戰賽簡介

安徽省中學生職業模擬挑戰賽是面向中學生開展生涯規劃指導的省級賽事，也是目前全國唯一的中學生生涯規劃方向的省級官方賽事。2017年大賽最初由合肥一中發起，此后每年舉辦一次，2019年起由安徽省學生聯合會主辦，2022年開啟中職組和高中組雙賽道模式，2023年轉由共青團安徽省委主辦。截至2024年1月，第八屆職模賽開賽已覆蓋省內16個地級市167所學校，歷屆參賽選手達1150人（不包括校內賽）。

隨著報名人數的增多，自第三屆起大賽分初賽和決賽兩部分。初賽每校限報5人（自第八屆起省示范高中限報2人，普通高中限報1人，職業高中限報1人），參賽選手需提供生涯規劃書和PPT展示錄像，經3位評委線上盲評后取總分前60名的選手進入決賽。初賽階段學校還需提供校賽資料作為后期指導教師獎和學校組織獎的評獎依據。

決賽線下賽程兩天一晚（疫情期間改為線上），分生涯規劃書展示和職業情景劇展示兩個環節。其中生涯規劃書展示環節由選手現場抽簽決定分賽場，3位評委現場打分；職業情景劇環節選手需再次抽簽決定分組，每組通過20分鐘的職業情景劇展現對職業的理解，該環節由7位評委現場打分。評委根據兩項總分評出組團優勝獎。個人優勝獎候選人（取總分前7名）需要再增加一輪生涯規劃書展示，并經7位評委自由提問后單獨打分，再根據總分評出優勝獎。

大賽一般每年10月啟動，年底前完成為期2天的指導教師培訓（包括生涯規劃的理論、實操、職模賽規則解讀答疑），寒假前各校完成校內學生指導，4月底前完成校賽并推薦學生參加初賽，5月組織線上初賽評審，6月初公布決賽選手名單，9月初完成決賽。疫情期間決賽由線下轉為線上，選手和評委通過專用線上平臺完成比賽。

職模賽評委由長期從事招生或生涯指導的高校教師、地市專職教研員組成。大賽不僅設立了3人仲裁組，還成立了專業指導委員會和職業指導委員會。專業指導委員會目前有成員46人，由高校招生辦人員或長期從事生涯規劃工作的教師擔任，旨在幫助學生了解高校相關專業；職業指導委員會目前有成員37人，由行業協會副會長或秘書長以上人員擔任，旨在幫助學生更清晰地了解相關行業、職業和工作需求。

二、職模賽參賽選手及指導教師的追蹤調查

七年賽事，歷屆選手中很多人已進入大學深造，部分已進入職場。職模賽對學校生涯工作有無推進？大賽對學生的影響怎樣？未來職模賽的開展還有哪些需改進的地方？帶著這些疑問和好奇，在團省委的大力支持下筆者對既往參賽選手及指導教師進行了追蹤調研。

（一）調研對象

截至2023年第七屆職模賽收官，累計初賽參賽人數991人（不含校賽），累計決賽參賽人數305人（決賽人數每屆限定60人，第七屆職模賽有4所中職學校參賽，首次開辟中職組賽道并分配5個決賽名額）。

此次問卷調查采用追蹤法，點對點聯絡既往參賽學校的指導教師，通過他們再聯絡參賽學生參與本次調研。

（二）調研問卷的設計

本次調研問卷分指導教師版和學生版，采用線上無記名方式填寫。

指導教師版問卷共22題（9道單選題、8道多選題和5道問答題）。包含四個方面：賽制和賽事管理評價、職模賽作用評價、對職模賽的理解和期待、辦好職模賽的意見和建議。

學生版調研對象分兩類，一類是目前仍在校的高中生，另一類是已進入高校或步入職場的學生。高中生版問卷設計共25題（21道單選題、4道問答題），包括四個方面：賽制和賽事管理評價、參賽收獲、對職業選擇的影響和社會支持度。大學生版問卷設計共23題（18道單選題、5道問答題），包括專業選擇、職業認知、后續專業學習、自身能力影響四個方面。

（三）調研結果分析

經多方動員聯絡，本次問卷調研共收到問卷反饋168份，其中有效問卷164份，包含15個地級市、62所學校、89名指導教師、75名往屆選手（其中高中生44人，大學生31人），有效率為 9 7 . 6 % 。

1.指導教師調研情況

指導教師中女性居多（占 73 % ）且大多是心理教師（占 5 2 . 8 1 % ） ，其次是語文、英語、政治學科教師（見圖2），副高級以上職稱的僅為 1 6 . 6 7 % ，有63 % 的指導教師接受過系統的生涯規劃指導培訓。

大部分指導教師覺得職模賽的舉辦對其所在學校的生涯教育工作起到了促進作用。 89 . 8 9 % 的學校積極動員學生參賽； 8 7 . 6 4 % 的學校大力支持教師參加賽前培訓； 50 . 5 6 % 的學校為參賽選手提供專門訓練場地；校領導多次關注選手參賽情況并提供幫助的學校有 5 6 . 1 8 % ； 7 8 . 6 5 % 的教師表示愿意持續開展校內活動，促進本校生涯教育的發展。

教師們認為職模賽提高了學生的生涯規劃能力（ 9 4 . 4 4 % ），促進學生各項潛能的激發（81. 11 % ），拓寬了視野 （ 8 2 . 2 2 % ），增強心理素質（ 6 5 . 5 6 % ，激發學習興趣和主動性 （ 6 2 . 2 2 % ） ，增強職業信心和提升就業能力 （ 6 0 % ），強化了學生的專業知識 （ 5 5 . 5 6 % ；同時認為職模賽還為培養學生的溝通能力、解決問題能力、團隊合作能力、創新能力等提供了很好的鍛煉

機會。

教師們對職模賽的比賽內容 （ 9 8 . 9 % ）、比賽流程 （ 1 0 0 % ）時間安排 （ 9 5 . 6 % 、賽制管理 100 % 、總體滿意度（ 100 % ）大多表示滿意，少數指導教師對時間安排不滿意的原因是決賽時間一般為開學前幾天，教師開學事務繁多，暑假期間與學生聯系不方便。

絕大多數教師都認為學生參加職模賽在提高生涯規劃能力 （ 9 6 . 7 % ）、明確生涯規劃方向 （ 9 5 . 6 % ）、提高生涯重視度 （ 9 7 . 8 % ）、以賽代培促發展（ 9 7 . 8 % ） 方面起到了促進作用，認為職模賽的舉辦很有必要。

在影響當前職模賽作用發揮方面，教師們認為主要因素有單位領導重視程度 （ 6 6 . 7 % ） 、培訓力度（ 6 6 . 7 % ）、激勵力度 （ 6 6 . 7 % ） 。指導教師對職模賽的高頻建議：賽前加強培訓、擴大賽事影響力、增設賽事獎勵等（見圖3）。

關于如何增強學生參賽積極性的建議方面，部分指導教師提出相關部門應出臺相應政策激發學生的參賽積極性，設置學分，頒發獎金證書，參賽可替代選修課，參賽可與學生的評優評先、綜合素質評價相掛鉤等。

另外，教師們還提出應多途徑提高指導教師的指導水平，如專家來校培訓、前往有經驗的學校交流學習、學校定期開展類似活動讓教師積累經驗等，學校和主管部門應給予相關支持。

2.歷屆參賽選手（高中在讀）調研情況

絕大多數高中生都認為參加職模賽收獲很大：對學業規劃更清楚 （ 9 7 . 8 % ） ，對職業、興趣更了解（ 9 7 . 8 % ，職業價值觀更清晰 （ 9 7 . 8 % ，職業目標更確定（ 9 3 . 2 % ，對未來職業路徑有更具體的規劃（2 （ 9 5 . 5 % ） 。

在職模賽對高中生未來職業規劃選擇影響的評估中，他們大多持積極態度：對選職業有更清楚的了解 （ 9 7 . 7 3 % ）更堅定自己所選的職業 （ 8 6 . 3 7 % ）明白如何選擇更加適合自己的職業 （ 1 0 0 % 。

高中生們對職模賽的比賽內容 （ 9 5 . 5 % ）、比賽流程 9 5 . 5 % 、時間安排 9 5 . 6 % 、賽制管理1 100 % 、總體滿意度（ 100 % ）大多表示滿意，少數參賽學生對比賽流程和時間安排表示不太滿意，覺得決賽中情景劇的創作時間短，展示時間有些緊張，硬件條件限制比較多。

所有學生都認為教師在參賽全過程力所能及地給予自己幫助、在乎自己的想法、關心自己的進展；大多數父母關心自己的進展、支持參加比賽，并在參賽過程中父母也給予了力所能及的幫助。

高中生對職模賽的高頻建議有：提供更多專業和職業相關的信息、獎勵機制多樣化、提供更多培訓資源等（見圖4）。

3.歷屆參賽選手（高校就讀或就業）調研情況

本次調研的高校就讀或就業的選手中，有5 4 . 8 3 % 的人表示自己選擇的專業或職業與職模賽規劃的職業相關，影響專業選擇的主要原因是高考分數、興趣、專業發展前景、符合自身規劃等；其中8 7 . 1 0 % 的人表示自己今后想繼續從事和本專業相關的職業。

大多數人認為職模賽的經歷對自身選擇大學專業有積極影響，表示參加職模賽對報考專業有清晰認識 （ 8 0 . 9 5 % ）、對專業選擇有指導作用 （ 9 2 . 8 5 % ） ）、更加堅定所選擇的專業 （ 6 9 . 0 5 % ） 。 9 5 . 2 4 % 的人認為高中參加生涯規劃方面的賽事很有必要，可以讓其更加了解自身（興趣、能力等）、對專業分類更清楚、自身多方面能力也有所提高。

絕大多數人表示參賽的經歷使得自己對職業的社會需求 （ 9 7 . 6 2 % ）、道德素養 9 5 . 2 4 % ）、就業市場9 7 . 6 2 % ）、職業教育培訓（ 100 % 、職業發展成長（ 100 % ）更加關注。

對后續專業學習影響的評估結果顯示： 9 2 . 8 6 % 的人表示在大學里依然熱愛參加“職業模擬大賽\"類似的活動， 100 % 的人認為在大學里有必要培養自己的職業技能， 9 6 . 2 4 % 的人認為對大學的專業學習有更明確的方向， 9 7 . 6 2 % 的人認為參賽可以幫助自身更好地準備就業。

他們的高頻建議有：加強賽事的宣傳和推廣、比賽要求需要更加清晰和具體、提供更多的資源支持等（見圖5）。

三、回顧與建議

（一）職模賽的回顧

盡管本次調研的對象有限，但廣大師生對大賽的一致肯定也反映多年來職模賽對促進全省中學生職業生涯教育產生了積極和廣泛的影響。參賽地區、參賽學校、參賽人數逐年遞增，參賽選手的規劃職業也呈現多樣性，涌現出更多的新興職業。

本次調查中指導教師和參賽選手都對以“以賽代培”的方式開展生涯規劃教育表示肯定，認為職模賽推動了學校生涯規劃工作的開展，選手通過參賽鍛煉自己，培養面向未來的核心能力，找到適合自己的發展方向并確定了明確的目標路徑。大家對專家指導委員會和職業指導委員會的設立表示支持，認為它的設立為選手提供了咨詢和訪談的平臺，也為職模賽的成功舉辦保駕護航。

（二）對職模賽未來發展的建議

廣大指導教師和參賽選手對職模賽也提出了許多中肯的意見和建議，匯總起來有如下幾點：

1.賽前廣泛宣傳動員

賽前宣傳動員應考慮地域、學校特點制訂相應的宣傳方案，也需要將家長納入宣傳動員的范疇。調查顯示，部分父母擔心比賽影響學習，因此也需對家長進行宣傳，讓其意識到生涯規劃的重要性，關注學生能力和興趣的培養，成為學生生涯教育的助推劑。

2.指導培訓需更加深入、全面化、多樣化

賽前指導教師培訓應做到全員覆蓋，指導教師對參賽學生的指導也要做到全覆蓋。培訓形式不僅限于講座，可采用更加多樣化的培訓方式，拓展教師工作思路，吸引學生對生涯進行探索。盡快出臺系統的生涯培訓教程，幫助教師回校系統開展生涯課程的教學。

3.職模賽設置更加多元合理

部分參賽選手認為職模賽項自設置對語言表達能力強的學生有利；地域、名校在抽簽組團中容易出現群體效應；比賽現場條件有限，影響職業情景劇的展演。因此，職模賽項目應更加合理多元，如引入其他實踐性的考核項目、團輔活動等，可以更全面地展現參賽選手的生涯規劃。同時，職模賽設置中職和普高雙賽道，比賽內容也可以考慮不同專業對象，設計更符合各自特點的比賽項目。

4.發揮省級賽事優勢，提供更多社會資源

目前專業指導委員會成員多以安徽省內高校專家為主，建議今后引進其他省份、不同高校類型、不同專業領域的專家。目前職業指導委員會涉及的行業多是金融、服務、娛樂、教育、零售、房地產、建筑等傳統行業，建議繼續擴大職業指導委員會的涉及行業，向新型領域靠攏。職模賽作為省級官方賽事，應發揮自身優勢，為各位指導教師和參賽選手提供更多的社會資源。

5.持續開展參賽選手的追蹤研究

建立參賽選手檔案，長期動態跟進參賽選手的發展，為學生選科、升學、就業等重要節點的指導和教育開展提供一手資料。

八年來，安徽省中學生職業模擬挑戰賽從無到有并不斷完善發展，以賽代培促進全省生涯規劃教育的長足發展，有了廣大教師和學生的支持，相信職模賽一定可以越辦越好！

參考文獻：

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[3]王雪.高中生生涯規劃教育的困境及突圍路徑探究[J].試題與研究，2023（24）：121-123.

[4韋明耀，劉曉紅，唐媚.新高考背景下高校支持高中生涯規劃教育實踐研究[J].大學教育，2023（22）：111-115.

責任編輯：唐丹丹