數(shù)字技術(shù)賦能下的小學(xué)語文“學(xué)思行”教學(xué)模式

“學(xué)思行”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和實(shí)踐性，以及在思考和行動(dòng)中對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。數(shù)字技術(shù)的引入，不僅為這一教學(xué)模式的實(shí)施提供了更多樣化的手段和工具，還為教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來了革命性的變革。教學(xué)互動(dòng)性的提升、學(xué)習(xí)個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)習(xí)時(shí)空界限的拓展，都在數(shù)字技術(shù)的賦能下得以有效實(shí)現(xiàn)。在數(shù)字技術(shù)賦能的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施策略必須緊跟時(shí)代步伐，積極探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和方法。這不僅要求教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，還要求他們能創(chuàng)新性地整合這些技術(shù)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段的有機(jī)結(jié)合。

在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用正在深刻地改變教育領(lǐng)域的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。隨著教育信息化戰(zhàn)略的實(shí)施和數(shù)字資源的豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。特別是小學(xué)語文教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力的重要學(xué)科，其教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、數(shù)字技術(shù)賦能下“學(xué)思行”教學(xué)模式的意義

（一）提升教學(xué)互動(dòng)性和趣味性

在數(shù)字技術(shù)賦能的教學(xué)環(huán)境中，互動(dòng)性的提升表現(xiàn)在多個(gè)方面。一方面，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)讓課堂不再是單向的知識(shí)傳遞，而是變成一個(gè)多元互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生可以通過電子書包、智能白板等交互式設(shè)備直接參與課堂內(nèi)容的探究，這種參與方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，數(shù)字技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)反饋。例如，通過在線問答、即時(shí)投票等方式，學(xué)生能即時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑惑，而教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，使教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際需求。趣味性是指教學(xué)活動(dòng)本身所具有的吸引學(xué)生參與的魅力。在數(shù)字技術(shù)支持下，趣味性的提升主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。通過動(dòng)畫、人工智能（AI）技術(shù)、游戲化學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)，枯燥的語文知識(shí)被轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的視覺內(nèi)容和體驗(yàn)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅容易被學(xué)生接受，而且能增加學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們的認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在顯著的個(gè)體差異。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，如智能教學(xué)系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，能通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來識(shí)別每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。這些系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、錯(cuò)誤類型和反應(yīng)時(shí)間等數(shù)據(jù)，為教師提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的詳細(xì)報(bào)告，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，從而調(diào)整教學(xué)策略，為每個(gè)學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)上。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是需要主動(dòng)探索和構(gòu)建知識(shí)的主體。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，自行選擇學(xué)習(xí)路徑，甚至參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（三）拓展學(xué)習(xí)時(shí)空界限

在數(shù)字技術(shù)賦能的教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)空界限得到了前所未有的拓展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常局限于固定的時(shí)間和物理空間，即學(xué)生必須在特定的時(shí)間內(nèi)、特定的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，這一局限性正在被打破，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以跨越時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更靈活和廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。在時(shí)間維度上，數(shù)字技術(shù)使學(xué)習(xí)不再受限于學(xué)校的課程表。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問在線教學(xué)資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是在家中、圖書館還是在旅途中，只要有互聯(lián)網(wǎng)連接，學(xué)習(xí)就可以發(fā)生。這種時(shí)間上的靈活對(duì)小學(xué)生而言尤為重要，因?yàn)樗试S學(xué)生根據(jù)自己的生物鐘和日常安排選擇最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。在空間維度上，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用拓展了學(xué)習(xí)的場所。傳統(tǒng)的課堂墻壁已經(jīng)被打破，虛擬課堂、在線討論組和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了一個(gè)沒有物理界限的學(xué)習(xí)世界。這樣的空間拓展不僅為學(xué)生提供了更多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，還為他們與世界各地的教育資源和同齡人互動(dòng)提供了可能。

二、數(shù)字技術(shù)賦能下“學(xué)思行”教學(xué)實(shí)施策略

（一）網(wǎng)絡(luò)視頻情境實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在數(shù)字技術(shù)賦能的小學(xué)語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)視頻情境實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略。這種策略利用網(wǎng)絡(luò)視頻創(chuàng)造真實(shí)或模擬的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，通過完成與視頻內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)來推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)視頻不僅可以提供豐富多彩的視覺和聽覺信息，幫助學(xué)生更好地理解和記憶語文知識(shí)，還可以通過情境模擬引入生活化的語言使用場景，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用語文知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，提升實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

網(wǎng)絡(luò)視頻情境實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分利用了視頻的情景模擬功能，使學(xué)生可以在接近真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過觀看視頻，學(xué)生不僅能看到文字背后的情境，感受語言的情感色彩，還能通過后續(xù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)，如角色扮演、情景對(duì)話等，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的語言交流中。這種教學(xué)方式使語文學(xué)習(xí)從書本走向生活，提升了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一個(gè)精心制作的網(wǎng)絡(luò)視頻來展示小女孩在寒冷的冬夜中賣火柴的情景。視頻中不僅包括小女孩賣火柴的情節(jié)，還有她幻想中的溫暖場景和對(duì)未來的希望。通過這樣的視頻，學(xué)生不僅能直觀地感受故事情節(jié)，還能理解小女孩的內(nèi)心世界和情感變化。在觀看視頻后，教師可以設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，如讓學(xué)生扮演小女孩和過路人，進(jìn)行角色扮演和對(duì)話練習(xí)。學(xué)生需要根據(jù)視頻中的情節(jié)和語言來表達(dá)各自角色的情感和想法，這樣的活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，而且能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和同理心。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論小女孩的遭遇和她的夢想，通過寫作或繪畫等形式表達(dá)自己的感受和想法。這種基于視頻情境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生能在多個(gè)層面上與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，從而更全面地掌握語文知識(shí)和提升綜合語言運(yùn)用能力。

（二）數(shù)字化軟件促進(jìn)實(shí)踐探究

在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)字化軟件已成為教育領(lǐng)域的重要工具，特別是在實(shí)踐探究式教學(xué)中發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用。數(shù)字化軟件能提供一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、信息豐富且易于訪問的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能通過探究和實(shí)踐來深化理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這些軟件通常包括多媒體展示、互動(dòng)模擬、虛擬實(shí)驗(yàn)室、思維導(dǎo)圖工具等，它們使學(xué)生可以通過視覺、聽覺和操作等多種方式接觸和理解學(xué)習(xí)材料，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過這些數(shù)字化工具，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)節(jié)奏探索知識(shí)，同時(shí)也能與同伴進(jìn)行協(xié)作，共同完成項(xiàng)目和探究任務(wù)。

數(shù)字化軟件的使用不僅能傳授知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力的提升。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是成為積極探索問題、尋求解決方案的主體。教師可以利用這些軟件工具提供問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)去分析問題、收集信息、整理思路，并最終提出自己的見解。這樣的實(shí)踐探究有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字化思維導(dǎo)圖App來促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)該寓言故事時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖軟件記錄故事的主要內(nèi)容和角色特點(diǎn)，通過軟件的圖形化界面整理故事情節(jié)，明確陶罐和鐵罐的性格特征及它們之間的對(duì)比。然后，教師可以設(shè)置探究任務(wù)，要求學(xué)生圍繞“強(qiáng)者與弱者的關(guān)系”這一主題進(jìn)行深入討論。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖軟件收集信息、梳理思路，并在導(dǎo)圖中添加自己的見解和分析，形成一張包含故事解讀、主題探究和個(gè)人觀點(diǎn)的完整思維導(dǎo)圖。

（三）電子書包反饋實(shí)時(shí)掌握學(xué)情

隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子書包已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育體系中的一部分，它集成了教學(xué)資源、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)全面的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書包的一個(gè)顯著優(yōu)勢在于其能提供實(shí)時(shí)反饋，幫助教師快速準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過電子書包，教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括作業(yè)完成情況、測試成績、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，這些數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)反饋對(duì)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、提供個(gè)性化指導(dǎo)和支持具有重要意義。此外，電子書包還能記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和討論情況，這些信息可以幫助教師了解學(xué)生的思考過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和指導(dǎo)。

電子書包的實(shí)時(shí)反饋機(jī)制對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量都起到了至關(guān)重要的作用。教師可以根據(jù)反饋數(shù)據(jù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和誤區(qū)，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤和彌補(bǔ)不足。同時(shí)，學(xué)生也可以通過電子書包獲得即時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，這有助于他們自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。電子書包的應(yīng)用使教學(xué)活動(dòng)更透明和高效，構(gòu)建了一個(gè)緊密聯(lián)系、相互支持的教學(xué)和學(xué)習(xí)社區(qū)。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)《望天門山》的古詩教學(xué)中，電子書包的實(shí)時(shí)反饋功能可以被充分利用，以提升教學(xué)效果。教師可以通過電子書包發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料，包括詩歌的背景知識(shí)、詩人的生平介紹以及詩歌朗讀的音頻或視頻。在學(xué)生通過電子書包完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括他們對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度和對(duì)預(yù)習(xí)材料的學(xué)習(xí)反饋。在正式教學(xué)中，教師可以根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生不理解的部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行拓展討論。課后，學(xué)生可以通過電子書包完成詩歌鑒賞和創(chuàng)作練習(xí)，教師通過實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)及時(shí)批改作業(yè)，并給予個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

（四）教學(xué)評(píng)一體化云平臺(tái)優(yōu)化評(píng)價(jià)

在教育領(lǐng)域，評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教學(xué)評(píng)一體化云平臺(tái)的出現(xiàn)，為教育評(píng)價(jià)的優(yōu)化提供了新的解決方案。云平臺(tái)整合了教學(xué)管理、學(xué)習(xí)資源和評(píng)價(jià)系統(tǒng)于一體，使教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)過程無縫對(duì)接，提高了評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性。教學(xué)評(píng)一體化云平臺(tái)通過實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括作業(yè)、測試、參與度等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行全面分析，幫助教師和學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題。此外，云平臺(tái)還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供個(gè)性化的反饋和建議，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和持續(xù)進(jìn)步。

教學(xué)評(píng)一體化云平臺(tái)的應(yīng)用，不局限于量化的考試成績分析，還支持多元化的評(píng)價(jià)方式，如同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及過程性評(píng)價(jià)等，這些評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)生能力的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)過程的深度參與。平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析和可視化功能，使教師可以清晰地把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，為每個(gè)學(xué)生提供更精準(zhǔn)的教學(xué)支持。同時(shí)，學(xué)生也可以通過平臺(tái)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)自我管理，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。總的來說，教學(xué)評(píng)一體化云平臺(tái)通過提供實(shí)時(shí)、多維度的評(píng)價(jià)信息，優(yōu)化了教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了有力支持。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》一課的教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)評(píng)一體化云平臺(tái)來優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。在講解司馬光持石擊甕救人的故事時(shí)，教師可以通過云平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的教學(xué)資源，如故事原文、背景介紹、歷史資料等，并通過平臺(tái)布置閱讀理解和思考題。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，他們的答題情況、討論參與度以及作業(yè)提交情況都會(huì)被平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄和分析。教師可以通過平臺(tái)的分析報(bào)告了解學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解程度、對(duì)歷史背景的掌握情況，以及他們的思考深度和創(chuàng)造性表達(dá)。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師還可以利用云平臺(tái)的實(shí)時(shí)反饋功能，收集學(xué)生對(duì)故事中品德和價(jià)值觀的看法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論。通過教學(xué)評(píng)一體化云平臺(tái)的綜合評(píng)價(jià)功能，教師不僅可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行評(píng)估，還能評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力、道德情感、合作交流等多方面能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)和促進(jìn)。

三、結(jié)語

數(shù)字技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)帶來的積極影響是多方面的。從提升教學(xué)互動(dòng)性和趣味性，到促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，再到拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，數(shù)字技術(shù)都展現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢。實(shí)施策略如網(wǎng)絡(luò)視頻情境實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、數(shù)字化軟件促進(jìn)實(shí)踐探究等，都有效地促進(jìn)了學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)的提升。未來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的進(jìn)一步更新，數(shù)字技術(shù)將在教育領(lǐng)域扮演更重要的角色。為此，教育工作者需要不斷探索和實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代教育的新要求。