家校共育成就幸福人生

當今孩子的出路在哪里？

這是我近日閱讀日本學者志水宏吉《父母格差》一書的感慨。書中“拼父母的時代”“教育的內卷”，讓既是教師又是家長的我感到憂心如焚。我們不也面臨著這樣的問題嗎？拿公務員考試數據看：2025年天津市某區一個需求6人的崗位，過審報名者1226人，競爭比例高達204.33：1。而2024年國考崗位最大競爭比為3572：1，真是千軍萬馬過獨木橋。

教育何為？家長又何為？

教育，本應是引領人們追求幸福、實現自我價值的途徑，卻在一定程度上變成束縛學生個性和創造力的枷鎖。為了破解這一困境，我們需要重新審視教育的本質，尋找一種能夠培養學生幸福能力的新路徑。而勞動教育正是這樣一把能夠打開新局面的鑰匙。

勞動教育培養孩子

更豐富的職業興趣

重新認識勞動教育，不僅僅是讓學生學會一些基本的勞動技能，更重要的是通過勞動實踐，培養學生的責任感、獨立性、合作精神和創新意識。在勞動過程中，學生們能夠親身體驗到勞動的艱辛與喜悅，理解勞動的價值和意義，從而學會尊重勞動、熱愛勞動。這些都是孩子在未來社會生存的基本能力。

勞動教育助力孩子

學業成績的提高

破局教育內卷，首先需要我們轉變教育觀念，不能簡單地追求分數和名次，更應該關注分數背后的認知過程。缺失勞動的教育，就成了枯燥的符號傳承，導致學生缺乏興趣、不會實踐、不懂創新，感受不到快樂，成績也難以提高。而勞動教育恰恰是打破學科壁壘的最好手段，將零散、呆板的知識活用化、生活化，進一步引導學生學會融會貫通。

天津市寶坻區的一些學校因地制宜地開發了“鯽魚解剖”“插秧脫粒”“水體環境與生物種群探索”“河床測繪”“橋梁設計”“濕地英語導游”“印象潮白”等多門學科勞動課程。在“鯽魚解剖”課上，學生們探索魚的生存環境、發現魚的體內組織、嘗試用烹飪魚的工藝來處置“廢料”。這一系列真實的體驗，有助于激發學生的求知欲和科學探究意識。

勞動教育培養了

學生的幸福能力

幸福能力是指一個人在生活中感受幸福、創造幸福的能力。這種能力不僅僅取決于物質條件的豐富，更取決于一個人的精神狀態、價值觀念和人際關系。通過開展勞動教育，能夠促使學生在勞動中尋找樂趣，培養堅韌不拔的意志和積極向上的態度。當學生能夠用雙手創造出屬于自己的成果時，他們就會感受到前所未有的成就感和自豪感。

為了培養孩子的幸福能力，學校需要將勞動教育貫穿于教育的全過程；家長也應認真對待，從幼兒園開始，就應讓孩子參與簡單的勞動，培養孩子的勞動意識和勞動習慣。隨著年級的升高，勞動教育的內容和形式也應逐漸豐富和多樣化，引導孩子在不同的勞動實踐中鍛煉自己的能力和品質。

總之，以勞動教育破局教育內卷，是成就幸福人生的有效途徑。學校和家長都應高度重視勞動教育的作用和價值，將其納入教育體系的重要組成部分，為學生全面發展創造良好條件，為鑄就幸福人生奠基。