從根源出發，雕琢孩子的黃金品質

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！碧招兄壬徽Z道破了教育的本質——培養真誠完整的人。作為班主任，我始終堅持“關注全面發展，一個不能少”的育人目標。因為我知道，每個孩子都是各自家庭的唯一。

教會孩子懂得感恩、學會生活、熱愛學習、強健身心等黃金品質，讓每個學生的素養全面發展，是我從教三十年來不變的追求，并為此樂此不疲。

從培養感恩品質開始

“人無德不立。”立德樹人是每一位教育工作者的首要任務。我始終將德育細化到教育教學的全過程中，變空洞的說教為生動的實踐體驗。我覺得首先要對學生進行感恩教育，先懂感恩，方可教育。開學了，我組織學生開展“感恩之心，幸福之源”主題演講。

演講前，我跟學生們講述感恩的重要意義，然后布置兩項周末任務：每位同學給父（母）寫一封信，說出自己的一次難于當面言說的過錯；為父母做一件力所能及的小事，感謝父母的養育之恩。周一返校，我召開“談活動感受”主題班會。

“感恩父母不是隨年齡而淡化，而是近乎成年的我們應盡的責任?！薄耙郧翱傉J為父母為我做這做那是理所當然的，而自己又為父母做了什么？為這個家做了什么？”班會課上，很多學生動情地流下了眼淚。

一時間，教室里悄然無聲。

我注意到大家發言時，有兩個學生一直低頭不語。課后，我找到他們，剛到辦公室，那兩個學生臉就紅了。還沒等我說話，他倆就主動承認沒寫信。我表揚了他們的真誠態度，兩個學生還跟我敘述了自己頂撞父母的經歷，表示要補寫給父母的一封信。

后來，那兩個學生的家長跟我說：“我的孩子比以前懂事多了，能體會到我們的辛勞，知道替我們分擔家庭責任了。”

學生們懂得感恩身邊的每個人，見到學校領導或老師主動問好。我也主動和他們打招呼，讓他們感受到老師不是高高在上，而是熱情可親。這次“感恩”主題演講，在我們班掀起愛父母、敬師長的熱潮。

把自主管理放在首位

自主管理才是真正的管理。在班級管理中，我始終把學生自主管理放在各項管理的首位。我覺得學生首先應該具備個人生活能力。也許有人會說，這么大孩子了，還用教這些？殊不知，他們從小到大，過慣了“衣來伸手飯來張口”的生活，真正走出家庭，有幾個能夠把自己的被褥、衣服整理得井井有條呢？住宿生活，正好可以把孩子們的這一課補上。

我利用開學軍訓的契機，讓學生們學習軍人嚴明的紀律，從擺放水杯開始，看誰在訓練中始終把水杯擺放得整齊一致。由體委組成檢查組，并由他制訂評比規則，從小事看規矩，養成良好習慣，同時進行疊被子比賽和內務整理評比。

為了讓每個學生都能疊好被子，我特意讓教官仔細指導，并在學習前就布置比賽事宜。這一下，學生們的動力來了，大家紛紛上手，用軍被嘗試訓練。說實話，很多學生真的不會疊被，費了九牛二虎之力，總算疊成一次，可跟教官的要求還差十萬八千里呢！在軍訓現場，我們開展了個人疊被子比賽，一次下來，有的學生忙活得滿頭大汗。

光疊被子不行，還要看個人內務整理得怎么樣。比賽要求全員參與，住宿生看得見摸得著，走讀生不能不管，于是，我又組織走讀生個人內務評比（含自己房間整潔度），讓走讀學生早晨整理好內務后，拍照上傳，連續一周，優中選優。為了避免作假，我讓家長為走讀生錄好視頻上傳，確保真實。

內務整理比賽由生活委員擔任評委，他們自己制訂標準、組織評比，最后為優秀個人及優秀宿舍頒獎。評比后，我組織所有學生參觀優秀宿舍，讓大家心中有了標桿。

許多家長在公眾號中看到我們開展的此次活動，都贊不絕口，說孩子能自己整理好內務，臥室整潔了。通過這次活動，學生們的生活自理能力顯著提高，自主管理意識更強了。學生們都說：原來自己一樣可以做得更好！

學習就是糾正各種錯題的過程

“這道題考查的是二次函數頂點和對稱軸，大家注意頂點坐標公式。”“翻譯‘大臣亡罪夷滅者數十家’這句話，就要先弄清它是什么句式，對了，定后和被動……”學生們開講啦，教室里特別安靜。

我在班上開展“小老師，大課堂”活動，即利用三餐后的空余時間，由講題人主動找學習委員進行登記，預定講解時間，供有需求的同學做好準備。起初，學生們不敢講，我就鼓勵學習委員先講，讓各科課代表做表率。漸漸地，班里愿意講題的學生多起來了。

學習過程就是“化錯”的過程。我告訴學生：“你講的題，只有同學們真正聽懂了，才能證明你掌握了知識點。同學也會非常感謝你。”經過互助競學，學生們樂于助人的品質不斷提升。

每頓飯后講一道題，時間長了，就會有不小的收獲。“哎，你那個方程式寫錯了，沒配平，應該是……”“哦，我說咋算不對呢？”“哈哈，沒事，都有馬虎的時候。”即使自己講錯了，聽講的同學也會及時糾正，雙方都有收獲。

我告訴學生，一個人的價值在于他能夠幫助多少人做多少事，助人是快樂別人也快樂自己的好事。就這樣，人人有講題的欲望，個個有學習的機會，學生們的成績普遍提高了。

攜手助孩子跨過焦慮這道坎

隨著學習難度的增加，很多學生容易焦慮。我總是高度關注有焦慮表現的學生，和他們促膝談心，試著慢慢走近他們，了解焦慮根源，分析家庭狀況，及時與家長取得聯系，攜手助孩子跨過焦慮這道坎。

小張就是一個典型。她非常敏感，表面上裝作若無其事，實際上心里正在痛苦地掙扎。我找到與她要好的同學，囑咐她們多陪陪小張，陪她一起上下學，逐漸消除她的緊張心理，但收效甚微。

我又讓學校專職心理教師給其進行心理疏導。我還在征得她同意后去家訪，結果還是吃了閉門羹，小張把自己關在屋里，誰也不見，我和家長談了一會兒就回校了。

一周后，我終于加上小張的微信，發現她喜歡讀言情小說，就試著跟她聊起瓊瑤的作品，一下子就打開了她的話匣子。“我有一簾幽夢，不知與誰能共?！薄斑@是《一簾幽夢》的歌詞?！蔽覀z你一言我一語地聊了起來。

半個多月后，我又去家訪，小張終于見我了。原來，小張特別要強，但隨著知識難度的加大，因為聽不懂就不愛學了，時間長了，功課越落越多，包袱越來越重。另外，她是單親家庭，跟著母親生活，而母親又在縣城上班，很少回家，這樣一來，孩子的心里話沒人可訴，于是變得更加焦慮了。

焦慮的根源找到了，我先跟她母親進行了深談，贏得家長的理解，“唉，都怪我對孩子關心不夠，要是平時我能?；丶揖蜎]這事了?！彼赣H很自責地說。我說：“您不要自責了，以后常陪陪孩子，母女常溝通就行了，有啥問題我們一起商量、一定能解決?！彼赣H連連點頭。

我又耐心地開導小張：“中學知識誰都感到難，別給自己過大壓力，老師和同學們可以隨時助你一臂之力……”幾次家訪后，她漸漸消除了焦慮，家長的心總算放下了。

（作者系天津市寶坻區林亭口高級中學教師）