“雙減”背景下勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

本文深入探討“雙減”政策背景下中學(xué)勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐路徑。詳細(xì)分析“雙減”為勞動(dòng)教育帶來(lái)的多方面機(jī)遇，系統(tǒng)闡述中學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)所遵循的原則、具體的內(nèi)容構(gòu)建體系以及多樣化的實(shí)踐方式，旨在為中學(xué)勞動(dòng)教育的高效開(kāi)展提供創(chuàng)新性思路與方法，有力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其具備適應(yīng)新時(shí)代需求的綜合素養(yǎng)與能力。

一、“雙減”背景下開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程的意義

“雙減”政策重磅出臺(tái)，其核心目標(biāo)在于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)教育回歸其育人初心的本質(zhì)。勞動(dòng)教育作為全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，在教育改革背景下迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。深入研究如何科學(xué)開(kāi)發(fā)與有效實(shí)踐中學(xué)勞動(dòng)教育課程，已然成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

二、“雙減”為中學(xué)勞動(dòng)教育課程帶來(lái)的機(jī)遇

（一）時(shí)間機(jī)遇

“雙減”政策落地生根后，學(xué)生課余時(shí)間得到顯著增加。學(xué)校可以充分利用課后服務(wù)、周末以及節(jié)假日等時(shí)段，精心規(guī)劃勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐活動(dòng)。例如，在每周的課后服務(wù)時(shí)間安排2-3次勞動(dòng)實(shí)踐課程，每次1-2小時(shí)，讓學(xué)生能夠全身心投入勞動(dòng)活動(dòng)，擺脫書(shū)本學(xué)習(xí)的束縛，親身體驗(yàn)從勞動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施到收獲成果的完整過(guò)程，從而深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

（二）資源整合機(jī)遇

1.校內(nèi)資源整合

學(xué)校對(duì)校內(nèi)場(chǎng)地資源進(jìn)行深度挖掘，將閑置空地巧妙改造為校園農(nóng)場(chǎng)、手工制作室等勞動(dòng)教育專(zhuān)用場(chǎng)地。例如，某中學(xué)將校園角落的一塊荒地開(kāi)墾為種植園，劃分區(qū)域種植蔬菜、花卉和果樹(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，整合各學(xué)科師資力量，讓不同學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科特性開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)。如，物理教師指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的電動(dòng)工具，在實(shí)踐中理解物理原理；化學(xué)教師組織學(xué)生開(kāi)展手工皂制作活動(dòng)，了解化學(xué)反應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

2.家校社資源協(xié)同

在家庭層面，家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，如制定家庭勞動(dòng)清單，讓孩子負(fù)責(zé)洗碗、掃地、整理房間等日常家務(wù)，并及時(shí)和教師反饋孩子在家勞動(dòng)表現(xiàn)，通過(guò)家校共育，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感和生活自理能力。

在社會(huì)層面，學(xué)校應(yīng)與社區(qū)緊密合作，開(kāi)展諸如垃圾分類(lèi)宣傳、社區(qū)圖書(shū)館整理等志愿服務(wù)活動(dòng)；與企業(yè)聯(lián)合舉辦職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，如組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿姘庸S，親身體驗(yàn)面包的制作過(guò)程，從原料調(diào)配到烘焙出爐，了解食品加工行業(yè)的工作流程和職業(yè)要求。學(xué)校通過(guò)整合各方資源，以此豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

三、中學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)原則

（一）以生為本原則

課程開(kāi)發(fā)緊密貼合中學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好以及身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)分層級(jí)、多樣化的勞動(dòng)任務(wù)。如給初一新生布置較為簡(jiǎn)單的自我物品整理、班級(jí)衛(wèi)生打掃等基礎(chǔ)勞動(dòng)任務(wù)；給初三學(xué)生安排社區(qū)調(diào)研、校園活動(dòng)策劃等綜合性較強(qiáng)的勞動(dòng)項(xiàng)目，以此滿足不同年齡段學(xué)生的成長(zhǎng)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在勞動(dòng)中收獲成就感，從而激發(fā)他們參與勞動(dòng)的積極性，使勞動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)追求的成長(zhǎng)方式。

（二）實(shí)踐性原則

著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)情境中的動(dòng)手操作實(shí)踐，無(wú)論是農(nóng)業(yè)種植中的耕地、播種、灌溉，工業(yè)制作里的材料加工、組裝，還是服務(wù)性勞動(dòng)中的社區(qū)服務(wù)、校園管理，都應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷完整的勞動(dòng)流程。例如，在木工制作課程中，學(xué)生從選擇木材、測(cè)量尺寸、切割打磨到組裝成型，全程親自動(dòng)手，在實(shí)踐中熟練掌握工具的使用方法和工藝技巧，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提升其動(dòng)手操作水平和綜合素養(yǎng)。

（三）教育性與趣味性融合原則

在勞動(dòng)教育過(guò)程中巧妙滲透品德教育、創(chuàng)新教育等多元教育內(nèi)容，同時(shí)高度注重勞動(dòng)活動(dòng)形式的趣味性。例如，舉辦校園勞動(dòng)技能大賽，設(shè)置烹飪、手工制作、園藝設(shè)計(jì)等多個(gè)比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在競(jìng)賽氛圍中充分發(fā)揮創(chuàng)意和才能；開(kāi)展勞動(dòng)成果展示周活動(dòng)，展示學(xué)生的手工藝品、種植成果、服務(wù)心得等，讓學(xué)生在享受勞動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，接受品德、創(chuàng)新等多方面的教育熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、中學(xué)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容構(gòu)建

（一）日常生活勞動(dòng)課程

1.自我管理勞動(dòng)

開(kāi)發(fā)自我管理勞動(dòng)課程，其涵蓋個(gè)人衛(wèi)生打理、衣物整理與清洗、時(shí)間管理等關(guān)鍵內(nèi)容。如，教師通過(guò)開(kāi)展“我的24小時(shí)時(shí)間軸”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃每日時(shí)間，精確到每個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和休閑安排，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束和時(shí)間規(guī)劃能力；舉辦“衣物整理達(dá)人秀”比賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)衣物分類(lèi)收納技巧，提升生活自理能力，促使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣，為其未來(lái)的獨(dú)立生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.家庭勞動(dòng)

開(kāi)發(fā)家庭勞動(dòng)課程，設(shè)置烹飪、家居清潔與美化等實(shí)用課程。在烹飪課程中，學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的食材認(rèn)識(shí)、切配，到掌握煎、炒、烹、炸等烹飪技法，制作出如宮保雞丁、魚(yú)香肉絲等家常菜，既能熟練掌握生活技能，又能深刻體會(huì)父母日常準(zhǔn)備飯菜的辛苦；在“家居創(chuàng)意裝飾”課程中，學(xué)生運(yùn)用廢舊物品制作裝飾品，對(duì)家居空間進(jìn)行美化，在提升自身審美能力和家庭責(zé)任感的同時(shí)，增進(jìn)親子關(guān)系，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍。

（二）生產(chǎn)勞動(dòng)課程

1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)

開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)課程，結(jié)合校園實(shí)際情況，開(kāi)辟種植園或養(yǎng)殖區(qū)，開(kāi)發(fā)農(nóng)作物種植、果樹(shù)栽培、小動(dòng)物養(yǎng)殖等課程。例如，某學(xué)校的種植園劃分不同區(qū)域，分別種植小麥、玉米、西紅柿等作物，學(xué)生全程參與播種、澆水、施肥、除蟲(chóng)等環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察記錄植物生長(zhǎng)周期，了解自然規(guī)律和生態(tài)循環(huán)，深刻體會(huì)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)人類(lèi)生存的重要意義；在養(yǎng)殖區(qū)養(yǎng)殖兔子、鴿子等小動(dòng)物，要求學(xué)生負(fù)責(zé)喂食、打掃衛(wèi)生、疾病預(yù)防等工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任感，增強(qiáng)他們對(duì)生命的尊重與敬畏之心。

2.工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)

開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易手工制作、木工、電子制作等課程。在手工制作課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)折紙、剪紙、編織等傳統(tǒng)手工藝，制作出精美的紙藝作品、編織掛件等；在木工課程中，學(xué)生從設(shè)計(jì)圖紙開(kāi)始，使用鋸子、刨子、錘子等工具，制作木質(zhì)書(shū)架、小桌椅等簡(jiǎn)單家具，了解木材的特性和加工工藝；在電子制作課程中，學(xué)生組裝簡(jiǎn)易收音機(jī)、LED 手電筒等小電器，學(xué)習(xí)電路原理和焊接技術(shù)，培養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新思維，激發(fā)對(duì)工業(yè)科技的興趣與探索欲望。

（三）服務(wù)性勞動(dòng)課程

1.校園服務(wù)勞動(dòng)

開(kāi)發(fā)校園服務(wù)勞動(dòng)課程，設(shè)立校園圖書(shū)管理員、校園綠化維護(hù)員、校園文化宣傳員等崗位，讓學(xué)生參與校園公共事務(wù)管理與服務(wù)。在擔(dān)任圖書(shū)管理員期間，學(xué)生負(fù)責(zé)圖書(shū)分類(lèi)、上架、借閱登記等工作，不僅熟悉了圖書(shū)管理流程，還培養(yǎng)了細(xì)心和耐心；校園綠化維護(hù)員則要定期給花草澆水、修剪枝葉，了解植物養(yǎng)護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)校園歸屬感和責(zé)任感，共同打造優(yōu)美的校園環(huán)境，提升校園文化氛圍。

2.社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)

開(kāi)發(fā)社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)課程，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展關(guān)愛(ài)孤寡老人、義務(wù)家教、社區(qū)環(huán)境清潔等豐富多彩的活動(dòng)。例如，學(xué)校定期組織學(xué)生前往社區(qū)孤寡老人家中，為老人打掃房間、陪老人聊天、給老人表演節(jié)目，讓老人感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)與溫暖；成立義務(wù)家教小組，為社區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)困難的孩子輔導(dǎo)功課，幫助他們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)成績(jī)；開(kāi)展“社區(qū)環(huán)境守護(hù)者”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生清理街道垃圾、鏟除小廣告，宣傳環(huán)保知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.職業(yè)體驗(yàn)服務(wù)勞動(dòng)

開(kāi)發(fā)職業(yè)體驗(yàn)服務(wù)勞動(dòng)課，學(xué)校與企業(yè)、事業(yè)單位通過(guò)深度合作，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，如銀行柜員、醫(yī)護(hù)人員助理、酒店服務(wù)員等職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。在銀行柜員體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)銀行基本業(yè)務(wù)操作流程，包括開(kāi)戶、存取款、轉(zhuǎn)賬等，了解金融行業(yè)的服務(wù)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)要求；在醫(yī)護(hù)人員助理體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)參與病房護(hù)理、醫(yī)療器械消毒等工作，感受醫(yī)護(hù)人員的工作壓力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；在酒店服務(wù)員體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)客房整理、餐飲服務(wù)禮儀等技能，了解了服務(wù)行業(yè)的工作細(xì)節(jié)，并深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。通過(guò)這些職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生深入了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供直觀的認(rèn)知和參考依據(jù)，從而明確自己的興趣方向和職業(yè)目標(biāo)。

五、中學(xué)勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐方式

（一）課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)形象地講解、精準(zhǔn)地演示等方式傳授勞動(dòng)知識(shí)和技能。例如，在烹飪課上，教師詳細(xì)講解食材的選擇、處理方法以及烹飪過(guò)程中的火候、調(diào)味技巧，并現(xiàn)場(chǎng)演示一道菜肴的制作過(guò)程，讓學(xué)生清晰掌握制作要點(diǎn)。隨后，教師安排學(xué)生分組到學(xué)校配備齊全的廚房進(jìn)行實(shí)際操作，從洗菜、切菜到下鍋烹飪?nèi)逃H自動(dòng)手實(shí)踐，教師則在旁進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升烹飪技能。在農(nóng)業(yè)種植課上，教師先在教室講解植物生長(zhǎng)的基本知識(shí)，包括種子結(jié)構(gòu)、發(fā)芽條件、土壤成分等，再帶領(lǐng)學(xué)生到校園種植園進(jìn)行實(shí)地播種、澆水、施肥等實(shí)踐操作，讓學(xué)生直觀地觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

（二）開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。例如，在“校園文化節(jié)的籌備”項(xiàng)目活動(dòng)中，教師將學(xué)生分成活動(dòng)策劃組、舞臺(tái)布置組、后勤服務(wù)組、宣傳推廣組等，多個(gè)小組共同負(fù)責(zé)完成的策劃與實(shí)施工作。活動(dòng)策劃組負(fù)責(zé)制定文化節(jié)的整體方案，包括活動(dòng)流程、節(jié)目安排、時(shí)間進(jìn)度等；舞臺(tái)布置組運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)和手工技能，設(shè)計(jì)并制作舞臺(tái)背景、道具等；后勤服務(wù)組負(fù)責(zé)場(chǎng)地布置、物資采購(gòu)、設(shè)備調(diào)試等工作；宣傳推廣組通過(guò)海報(bào)制作、校園廣播、社交媒體等渠道進(jìn)行活動(dòng)宣傳。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)等多方面知識(shí)和技能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通協(xié)作，共同解決遇到的各種問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，還能提升他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（三）社團(tuán)活動(dòng)與勞動(dòng)教育相融合

學(xué)校可以成立各類(lèi)勞動(dòng)活動(dòng)社團(tuán)，如手工制作社團(tuán)、園藝社團(tuán)、志愿者社團(tuán)、科技創(chuàng)新社團(tuán)等，通過(guò)定期開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，吸引有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生積極參與，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐勞動(dòng)技能的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。例如，在手工制作社團(tuán)開(kāi)展的手工藝品展覽和義賣(mài)活動(dòng)中，學(xué)生將自己制作的精美手工藝品進(jìn)行展示，并將義賣(mài)所得捐贈(zèng)給貧困地區(qū)的學(xué)校，既展示了學(xué)生的才藝，又培養(yǎng)了他們的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感；在園藝社團(tuán)開(kāi)展的校園植物認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)中，學(xué)生負(fù)責(zé)照顧自己認(rèn)養(yǎng)的植物，定期觀察記錄植物的生長(zhǎng)情況，學(xué)習(xí)植物養(yǎng)護(hù)知識(shí)，美化校園環(huán)境；志愿者社團(tuán)積極參與校內(nèi)外的各種公益活動(dòng)，如協(xié)助社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員給社區(qū)老人測(cè)量血壓、普及健康知識(shí)等志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感；科技創(chuàng)新社團(tuán)開(kāi)展科技小發(fā)明、小制作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)提供廣闊空間。

（四）構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

學(xué)校與校外農(nóng)場(chǎng)、工廠、社區(qū)服務(wù)中心、科技館、博物館等建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共建多元化的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。定期組織學(xué)生到基地開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐環(huán)境中拓寬知識(shí)視野，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)。例如，學(xué)校組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)場(chǎng)參觀農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)過(guò)程，包括大型收割機(jī)收割莊稼、無(wú)人機(jī)噴灑農(nóng)藥等，讓學(xué)生親自參與農(nóng)產(chǎn)品采摘、分揀等環(huán)節(jié)，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高效生產(chǎn)模式；組織學(xué)生到工廠參觀生產(chǎn)線，如汽車(chē)制造工廠的汽車(chē)組裝生產(chǎn)線，讓他們參觀汽車(chē)從零部件到整車(chē)的組裝過(guò)程，學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化流程和質(zhì)量控制方法，并參與簡(jiǎn)單生產(chǎn)環(huán)節(jié)，如汽車(chē)零部件的初步加工和裝配，感受工業(yè)生產(chǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)和高效；組織學(xué)生到科技館擔(dān)任科普講解員，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科普知識(shí)的同時(shí)，鍛煉表達(dá)能力和溝通能力，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和探索欲望；組織學(xué)生到博物館參與文物整理和保護(hù)工作，了解文物背后的歷史文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校通過(guò)組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到不同領(lǐng)域的勞動(dòng)實(shí)踐，從而加深他們對(duì)社會(huì)各行業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，為他們未來(lái)的職業(yè)選擇和個(gè)人發(fā)展提供豐富的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”背景下中學(xué)勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐具有重大而深遠(yuǎn)的意義。學(xué)校通過(guò)精準(zhǔn)把握“雙減”政策帶來(lái)的寶貴機(jī)遇，嚴(yán)格遵循科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)原則，精心構(gòu)建豐富多元的課程內(nèi)容體系，并靈活運(yùn)用多樣有效的實(shí)踐方式，能夠讓勞動(dòng)教育在中學(xué)教育中扎實(shí)落地、生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。這不僅有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、品德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更能有力促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成適應(yīng)新時(shí)代需求、具備綜合素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而，中學(xué)勞動(dòng)教育課程的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)持續(xù)地探索與完善，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)良好的勞動(dòng)教育環(huán)境，攜手開(kāi)啟勞動(dòng)教育的嶄新篇章，為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力學(xué)生在勞動(dòng)中創(chuàng)造美好生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

注：本文系第十期漳州市中小學(xué)德育研究專(zhuān)項(xiàng)課題“‘雙減’背景下中學(xué)勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：zdy24231）階段性研究成果。