學在游戲，樂在發展

隨著教育模式的不斷改革和創新，游戲化教學作為一種新興教育模式，被教育工作者廣泛應用于各學段。與傳統教學模式相比，游戲化教學強調教師應借助游戲這一載體，將教學內容巧妙融入其中，在寓教于樂的活動中達成既定的教學目標。在幼兒園音樂活動的開展過程中，教師設計具有趣味性和挑戰性的游戲化學習情境，能夠激發幼兒的參與興趣，讓幼兒在玩中探索、在探索中收獲成長。基于此，教師作為音樂活動的組織者和設計者，應結合幼兒的身心發育特點，創設多種形式的游戲化韻律活動，為幼兒綜合素養的全面發展賦能。

一、幼兒園韻律活動游戲化的意義

韻律活動作為幼兒園音樂活動的重要組成部分，為幼兒綜合素養的全面發展提供有力支持。以游戲化的方式開展韻律活動既符合幼兒的年齡和認知特點，又易于激發幼兒的參與興趣和熱情。具體而言，幼兒園韻律活動游戲化的意義主要體現在以下兩個方面：

一是有助于提升幼兒的音樂感知能力。韻律活動的開展離不開音樂，為激發幼兒的參與興趣，教師設計律動游戲活動，為營造一個輕松愉悅的學習氛圍，引導幼兒結合不同的音樂節奏和旋律做出相應的肢體動作，這種寓教于樂的教學方式能夠在潛移默化中提升幼兒的音樂感知力。

二是有助于提升幼兒身體協調性和運動能力。幼兒時期是一個人成長發育的關鍵時期，教師以游戲化的方式開展韻律活動，引導幼兒跟隨音樂節奏和韻律作出相應的肢體動作，以此鍛煉幼兒的運動能力和身體協調能力。

二、幼兒園韻律活動游戲化的實踐原則

由于幼兒年齡較小，所以無法長時間集中注意力，這是幼兒教師在組織幼兒參與各種學習活動或游戲活動時應重點關注的方面。鑒于此，在幼兒園韻律活動游戲化的教學實踐中，為確保韻律活動的教學質量和有效性，教師在教學設計和組織環節應注意以下基本原則，為彰顯游戲化教學的優勢和助力幼兒更好地發展提供有力支持：

一是趣味性原則。趣味性原則是實現幼兒園韻律活動游戲化的首要原則，這一原則強調教師在設計韻律活動時能夠突出趣味性特點，以此激發幼兒參與韻律活動的積極性。在趣味性原則的導向下，教師在創設韻律活動時，可以靈活地融入角色扮演、動作創編等游戲元素，以此增加韻律活動的趣味性，激發幼兒的參與興趣，為韻律活動有序開展奠定堅實基礎。

二是導向性原則。導向性原則強調教師在設計韻律活動時，應重視游戲教學目標的導向性，即確保游戲活動的設計能夠指向最終的韻律活動教學目標。這就要求教師在教學實踐中不僅要熟悉幼兒的身心發育特征，還要立足《3-6歲兒童學習與發展指南》中的具體要求，設計既符合幼兒認知水平，又能激發其潛能的韻律活動，在引導幼兒積極參與韻律活動的同時，能夠潛移默化地落實幼兒教育的各項要求，用科學的教學方式實現“學在游戲，樂在發展”的教學目標。

三是互動性原則。幼兒正處于學習與成長發育的關鍵時期，這一階段的幼兒在日常生活和參與活動時渴望與他人建立聯系和情感交流。基于幼兒這一身心發育特點，教師在創設游戲化韻律活動時需要有針對性地突出活動設計的互動性，確保幼兒在參與韻律活動的過程中能夠提升溝通能力和人際交往能力。在互動性原則的導向下，教師可以設計一系列需要幼兒通過團隊合作才能完成的韻律活動，為幼兒互動能力的提升和社會性發展搭建平臺。

三、幼兒園韻律活動游戲化的實踐策略

（一）立足幼兒年齡特征，精選游戲化韻律活動內容

幼兒時期是一個人成長發育的關鍵時期。在這一階段的教育活動中，教師應緊扣幼兒的身心發育特點和實際認知水平，做好各項教育活動的組織和設計工作，確保教育活動內容能夠契合幼兒的年齡特征和發展需求。因此，教師在創設幼兒園教學活動時應精選教育指向突出且富有趣味性的教學資源，為韻律活動的順利開展提供有力支持，以此有效推動幼兒肢體協調能力和綜合素養全面發展。

首先，在設計小班韻律游戲活動時，教師應選擇簡單且具有趣味性的韻律活動素材，旨在激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的肢體運動意識。以《小星星》這首音樂作品的手指舞教學為例，教師利用多媒體影音設備為幼兒營造一個生動活潑的音樂律動氛圍，并耐心地指導幼兒模仿視頻中的手指動作：“小朋友們，我們先來看一段手指舞的視頻好不好？”在看完視頻后，教師進一步與幼兒進行互動：“有沒有小朋友學會了視頻中的手指舞？我們一起練習一下吧！”在得到幼兒積極的配合意愿后，指導幼兒模仿視頻中的手指舞進行律動學習。這種游戲化的韻律活動不僅可以鍛煉幼兒手腦的協調能力，還能初步培養幼兒對于音樂的感知能力，為其后續更好地參與韻律及音樂學習活動奠定了堅實的基礎。

其次，在設計中班韻律游戲活動時，教師可以根據中班幼兒身體發育的實際情況，適當引入一些具有挑戰性的游戲活動，以此激發幼兒的表現欲和挑戰精神。以《勞動狂想曲》教學為例，教師引導幼兒根據韻律做拖地、刷馬桶、擦窗戶等動作。幼兒跟隨音樂完成表演，以此重現音樂律動中的場景，從而提升對故事情境的感知能力和語言表達能力。

最后，在設計大班幼兒韻律游戲活動時，教師考慮到大班幼兒已有圍圈交換同伴的經驗，因此可以適當提升韻律活動的難度，在鍛煉幼兒肢體協調能力的同時，培養幼兒勇于克服困難的意志品質。以《歡樂舞會》音樂游戲活動為例，教師創設“森林舞會”場景，帶領幼兒融入歡快的舞會氛圍，跟隨音樂節奏學習舞蹈動作。隨后，教師借助花環道具，組織幼兒開展“徒手傳花環”活動，挑選出幸運者當眾表演。教師通過這種教學方式，讓幼兒在實踐中學習韻律知識，并鼓勵他們自由發揮想象力和創造力，促使他們在與同伴合作表演的過程中，培養良好的溝通意識與合作能力。

（二）優化韻律活動環境，營造游戲化韻律活動氛圍

優化韻律活動的教學環境是激發幼兒學習興趣和參與積極性的關鍵。從傳統的幼兒教學活動設計來看，教師習慣從個人教學經驗入手，布置相應的活動場景，教學設計與幼兒的學習興趣和年齡特征相脫節，從而影響了幼兒教學活動的有效開展。鑒于此，為了保障幼兒園韻律活動的有效性，教師在設計韻律活動時應基于原有的教學經驗，進一步優化韻律活動的環境，利用主題鮮明、充滿趣味的游戲元素，激活幼兒參與韻律活動的積極性，從而實現“學在游戲，樂在發展”的教學目標。

以“動物模仿秀”韻律游戲活動為例，教師按照森林場景布置教室，并根據律動活動的實際需求投放一些簡單的裝飾道具和其他游戲材料，為幼兒布置一個可以置身森林與各種小動物一起自由歌唱、跳舞的活動場景。首先，教師讓幼兒根據自己的喜好選擇動物角色：“森林中一年一度的音樂大會就要來了，選擇一種你喜歡的小動物一起參加森林音樂會吧！”教師根據幼兒自主選擇的動物角色，為其準備相應的道具，并鼓勵他們按照角色進行創意裝扮。其次，教師引導幼兒利用一些仿照森林環境制作的掛飾和道具，為森林中的動物布置一個簡單的小窩：“讓我們一起搭建一個森林小窩好不好？在表演累了的時候就可以回到自己的小窩休息一下！”在教師的建議下，幼兒積極主動地參與游戲環境的構建活動。幼兒還紛紛提出了一些創意性的想法：“老師，我想給自己的小窩增加一些裝飾畫！”“老師，我想把小窩做得大一點，這樣我的好朋友就可以一起住進來。”再次，在完成上述基礎準備工作后，教師提前播放準備好的音樂作品，并向幼兒提問：“聽了這首舞會的音樂，你有什么感受，想跟著音樂跳舞嗎？”在教師的問題引領下，許多幼兒紛紛發表了個人感受：“聽起來很快樂”“聽起來有點搞笑，讓人想扭扭屁股。”“很歡快，聽到就想跳舞。”最后，在做好游戲環境的構建以及情境的創設后，教師按照韻律活動內容向幼兒示范基本的舞步，并講解活動要求，按照既定的教學流程逐步推進韻律游戲活動。通過優化幼兒韻律活動環境的設計，切實發揮環境因素對幼兒韻律活動的導向與促進作用。

（三）巧用信息技術教學，創設游戲化的韻律情境

隨著現代信息技術在教育領域的快速普及和廣泛應用，幼兒園的教學方式正與時俱進地不斷革新。當前幼兒園教學實踐表明，信息技術的有效應用不僅能豐富幼兒學前教育的活動內容，還能充分調動幼兒主動參與的積極性，其中影音教學的優勢十分顯著。基于此，在設計以游戲化目標為導向的幼兒園韻律活動時，教師應巧妙借助信息技術的優勢，為幼兒創設生動且多元化的學習情境，以此豐富幼兒的學習體驗，為提升幼兒的學習積極性和學習質量提供有力支持。

以“快樂的小魚”韻律游戲活動為例，教師利用信息技術為幼兒創設一個極具韻律感的游戲學習情境。首先，教師利用多媒體影音設備播放《小魚游》音樂曲目，引導幼兒跟隨音樂節奏自主扭動身體進行肢體律動，并親切地說：“小朋友們，讓我們一起跟隨音樂的律動扭動起來好不好？”用音樂節奏作為媒介，以此激發幼兒參與韻律活動的積極性和主動性。其次，為了進一步豐富幼兒的學習體驗，教師利用多媒體影音設備設施播放了一段小魚在溪水中歡快游玩的視頻，并提出引發幼兒思考的問題：“小魚在水里都會做哪些有趣的事？它們有哪些好朋友？”在問題驅動下，幼兒紛紛給出自己的答案：“小魚應該會在水里睡覺吧？”“不對不對，小魚肯定會在水里找它的好朋友一起游泳玩耍！”幼兒在互動交流中鍛煉了獨立思考能力、表達能力以及溝通能力。最后，教師鼓勵幼兒根據影音視頻中的小魚動態，跟隨音樂旋律模仿小魚在水中游動、小魚在水中休息以及小魚換氣等動作，以此加深幼兒對小魚身體形態和動作特征的了解，有效提升律動活動游戲的育人價值。

（四）立足幼兒發展需求，豐富游戲化韻律活動形式

韻律活動作為幼兒園學前教育工作的重要組成部分，旨在讓幼兒在音樂律動及肢體律動的學習中更好地感知節奏和韻律。因此，在游戲互動的設計環節，教師應遵循《3-6歲兒童學習與發展指南》中的具體要求，不斷豐富游戲化韻律活動的教學形式，以寓教于樂的教學方式促進幼兒綜合素養的發展。鑒于此，教師應結合幼兒的學習興趣、年齡特征等客觀因素，創設角色扮演、歌詞編唱以及舞蹈表演等多樣化的游戲活動，為幼兒積極參與韻律學習搭建平臺，確保幼兒在游戲化的學習過程中能夠接受音樂韻律的熏陶，從而有效提升其肢體協調能力。

角色扮演游戲活動是幼兒園最常用的教學方式，可以充分調動幼兒參與學習和互動活動的積極性。在設計韻律活動時，教師應精選符合幼兒實際發展需求的音樂內容，通過開展角色扮演活動，引導幼兒根據個人理解來演繹角色，以此提升幼兒對音樂韻律的感知力，為培養幼兒音樂欣賞能力和表達能力提供有力支持。

以“貓和老鼠”韻律活動為例，首先，教師根據幼兒喜歡動畫片的興趣點，利用多媒體設備播放《貓和老鼠》動畫片的短視頻，以此激發幼兒參與韻律活動的好奇心。其次，教師用語言描述的方式為幼兒講述貓和老鼠的故事，以此營造良好的音樂游戲氛圍。再次，教師讓幼兒根據自己的興趣愛好選擇喜歡的角色，并為其發放相應的活動道具，如分別代表貓和老鼠的頭飾、尾巴等游戲材料。最后，教師按照幼兒的分組情況，帶領他們根據音樂旋律依次表演“小老鼠偷奶酪”“貓鼠追逐”等趣味片段。通過這種游戲化的韻律活動設計，不僅能讓幼兒更直觀地感受韻律活動的趣味性特點，還能讓幼兒在自主表演的實踐過程中不斷提升自身的肢體協調和社會交往能力，在多樣化的學習與互動中促進幼兒綜合素養全面發展。

四、結語

綜上所述，韻律活動的游戲化設計是一種符合幼兒身心發育特點的教學活動。這種寓教于樂的教學活動不僅能提升幼兒的音樂感知能力與表現能力，還能讓幼兒通過親身實踐鍛煉運動能力和肢體協調能力。因此，為了確保韻律活動游戲化的有效實現，教師在創設幼兒園韻律活動時應先明確實現韻律活動游戲化的意義以及基本原則，結合幼兒身心發育特點，精選適合幼兒教育的游戲素材，通過采用多樣化的活動形式，激發幼兒參與學習活動的積極性，為幼兒肢體協調能力和社會性發展提供有力支持。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度課題“基于生態美育理念的幼兒園音樂活動游戲化的應用研究”（課題立項批準號：FJJKXQ23-003）階段性研究成果。