淺談班級管理策略之“五步走”

班主任，一份簡單而平凡的工作。如果說我在這份工作中取得了一定的成績，便是得益于學校這片沃土的滋養，以及各位領導和同事們的無私幫助與支持。在這里，每一位教師都用自己的專業知識和愛心，為學生的成長保駕護航。在這漫長的班級管理中，我見證了我們班學生的成長，也看到了他們在矛盾與諒解、失敗與成功中摸索前行的身影。從最初的嚴格管理，到現在的放手信任，我感受到了教育的魅力，也體驗到了成長的喜悅。接下來，我要分享的是一些自己在班主任管理工作中的體會和感悟。

一、樹立良好的第一印象

我們知道，第一印象很重要，就像一本書的封面，或者一部電影的預告片，總能在瞬間抓住人的心。因此，在開學初期，我會利用許多個“第一次”，抓住學生的心，給他們留下好印象。如進入教室和他們的第一次眼神交流：嚴肅堅定，不怯場;第一堂語文課：內容豐富一點，語言幽默一點，讓學生充分感受到教師的專業素養和教學熱情;第一次講話：親切和藹，樹立威嚴而不失親和力;第一堂班會課：明確班級規則，讓學生了解我的期望，并感受到我對他們的尊重……通過這些“第一次”，讓學生從心底信服我并發出感慨：這位剛認識的老師還挺不錯的！我一直覺得，只有充分展現我們的個人魅力，才能為后續的管理工作打下良好的基礎。當然，和學生的相識只是基礎，相處的過程才是至關重要。

二、成為學生喜歡的樣子

為與學生建立良好的關系，結合教學常規，我會換位思考，以身作則，讓他們有各種理由喜歡上自己的教師。

課下了解學生的興趣。誰愛看動漫？誰喜歡踢球？誰和誰關系好？我會關注他們的這些方面，和他們像朋友一樣去聊天，并參與他們的課外活動，跳跳繩，玩玩游戲，成為他們中的一員。只有打入“敵人”內部，才能百戰百勝！

創造輕松的學習氛圍。學生不可能整節課都是百分百投入的。當他們在課堂上精神疲憊時，我會看準時機，講一個笑話;或者表揚學生時，給他們起有趣、響亮的綽號;又或者回答問題時，出其不意從口袋里掏出各種各樣的小禮物：一包瓜子仁、堅果餅干、夜光小烏龜、迷你食玩、漢堡小車等等，讓學生感受到學習的樂趣，愛上我所教的學科，喜歡上我這位教師。

我所面對的是六年級的學生，經過5年多的磨練，學生學習壓力大，又是心理過渡期，為緩解學生的心理壓力，我不會在眾目睽睽之下勒令呵斥他們，遇到比較敏感的問題會私下進行溝通，以心比心，從而成為他們真正的朋友。通過這些做法，我和學生越來越親近，順利贏得他們的信任和尊重。

三、激發學生的自豪感

為讓學生像馬兒一樣極速馳騁，同時也為了培養學生的積極性、存在感和班級榮譽感，我以學校組織的各種活動為契機，讓學生廣泛參與并發言獻策，激發他們的積極性和活力。

例如，在一日常規比賽中，我會把要求細節化，自由成組，分配到組，組內監督;班級文化建設中，我積極號召每位學生都積極貢獻自己的力量，如一張畫、一盆花、一幅字等;合唱比賽中，特地邀請攝影師，為學生拍攝MV，并為他們設計了動作，讓每位學生都有專屬的鏡頭。我想，學習并不是我和學生相處的全部，這一段美好的歲月，更應該有價值、有意義。無論是場地的變換、臺詞的合唱與獨唱，還是其中每名學生特長的展示，都需要大家的努力和協作，這些做法不僅能培養學生的積極性和存在感，還能增強他們對班級的榮譽感和歸屬感。活動舉辦讓學生真切地感覺到班級不只是教師的，更是大家的;自己不只是一名孤立的學生，更是這個家庭中不可或缺的一員。

四、借力發力，形成教育合力

中國武術中有一種功夫，叫隔山打牛。教育界也有一種技巧，叫借力發力。其中“力”指的是家長的力量。這一策略的核心在于有效利用家長資源，形成家校共育的良好環境，促進學生的全面發展。

與家長保持定期溝通。當發現學生出現不同以往的情況時，及時向家長詢問并反饋。我們班級中不少女性家長在我和她們的電話交流時，會直呼我為“親愛的”，這種洋氣又前衛的稱謂，一開始我還有點陌生，不過現在我也習以為常，因為我們相處起來如同朋友一般，距離拉近了，與家長的溝通也就更加方便了。

利用家長資源，組織家長參與學校活動。教育學生，我們常說：讓花成花，讓樹成樹。我覺得和家長相處也一樣，許多家長志愿者也能做得很棒，不會畫畫的，樂意幫你粘貼紙;不會唱歌的，樂意上臺左右搖擺就行，參與感才是最重要的。學生自豪，家長高興，教師省力，彼此之間，互相成就，何樂不為呢？

與家長共同探討改進措施。每次家長會，我都會分批給學生寫期望卡片，一次偶然，我在網上刷到了家長發布的感謝我的視頻。在之后的班級比賽或需要家長協助時，每次這位家長都積極地參與進來。我想，我用真心換到了珍惜，也換到了信任！

借助家長的力量，學校可以更加全面地了解學生，提供更個性化的教育服務，同時增強家校之間的信任和合作。這種借力打力的策略，最后便形成了教育合力，它能共同促進學生的健康成長，為學生的成長和發展創造更好的條件，促進學生的德、智、體、美等各方面的全面發展。

五、給教育注入新鮮感

心理學研究表明，新穎的信息更容易引起人們的注意和記憶。在班級管理中，我們還要不斷注入新鮮感。平平淡淡才是真，但是新鮮感才是保鮮劑。

例如，我今天布置的作業不是機械抄寫，而是畫一張手抄報;晨讀的時候，我在多媒體上展示了一張有趣的卡通圖片，激發大家背書;新買了和昨天不一樣的課堂獎品;變換了背書蓋章的方式等等……間隔性地玩一點花樣，當學生在教育中感受到新鮮和樂趣時，他們會更加享受學習過程，對學校和教師的評價也會更加積極。這種積極的體驗有助于建立良好的師生關系和學習氛圍，為學生的持續發展提供有力支持。

總之，從建立班級文化到激發學習動力，從有效溝通到家校合作，每一步都凝聚著我們對教育的熱愛與執著。但是，班級管理并非一成不變的公式，它需要我們根據班級的實際情況，不斷調整、優化與創新。

愿每位班主任都能用智慧與愛心，引領班級中的每一名學生茁壯成長，共同書寫屬于他們的精彩篇章。期待我們在教育的道路上越走越遠，在鋼山小學的沃土上，共創輝煌！