新課改背景下小學語文教學和信息技術(shù)融合的對策分析

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為我們的生活帶來了諸多便利，同時，也推動著各領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。教育是國家發(fā)展之大計，在當前義務教育小學階段，將信息技術(shù)與學科教學融合是必然之舉。新課改對小學語文教學提出了新的要求，提倡教學方式的多樣性以及學生在課堂中的主體地位，要求教師基于學生學習需求，設計個性化、針對性教學活動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。這一教育要求為小學語文教學與信息技術(shù)的融合奠定了堅實的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應用于語文教學活動，不僅能拓展教學資源，提高教學的有效性和互動性，還能促進教師專業(yè)能力發(fā)展。但在實踐中，小學語文教學與信息技術(shù)的融合還存在一些問題，沒能最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，所以需做好這一方面的全面探索，結(jié)合問題提出行之有效的對策，以促進信息技術(shù)與小學教學的深度融合。

一、小學語文教學與信息技術(shù)融合的價值

1.有利于拓展語文教學資源

在小學語文教學中，教師通常會將教材作為核心教具，基于教材內(nèi)容設計豐富的教學活動。由于教材內(nèi)容有限，教學活動通常具有一定局限性，在課堂教學中也容易限制學生思維。而將信息技術(shù)與語文教學相融合，能有效解決這一問題，實現(xiàn)語文教學資源的全方位拓展。在教學實踐中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)獲取不同內(nèi)容的教學素材；可運用多媒體設備選擇不同形式的學習資源；還可以鼓勵學生自主運用互聯(lián)網(wǎng)收集學習素材，發(fā)揮學生主觀能動性。如此一來，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學的延伸，豐富學生知識儲備、拓展認知思維。

2.有利于促進教師專業(yè)發(fā)展

在小學語文教學中，教師作為教學活動的設計者與實施者，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)設計語文教學活動需要教師具備一定信息素養(yǎng)和計算機操作能力，同時還要求教師具備創(chuàng)新意識，能在教學的不同階段、各個環(huán)節(jié)融入合適的信息技術(shù)。將信息技術(shù)與語文教學融合，對于教師專業(yè)能力的發(fā)展有著極大的促進作用。在實踐中，教師會積極學習先進的教育理念和多元化的教育模式，了解不同信息技術(shù)的應用要點和功能，探索信息技術(shù)與語文教學的契合點，結(jié)合學生學習需求、思維認知以及實際教學內(nèi)容應用信息技術(shù)設計豐富的教學活動。教師之間還會相互討論、交流、合作，學習信息技術(shù)應用方式，這對于教師專業(yè)能力的提升有著極大的價值。

3.有利于提升語文教學質(zhì)量

在新課改背景下，小學語文教學的目標是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在學習語文知識的同時，實現(xiàn)關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。為全面實現(xiàn)這一教育目標，首要前提是提升教學質(zhì)量，發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢和價值，在循序漸進中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。信息技術(shù)具有極高的應用價值。在教學實踐中，教師既可以借助多元化信息技術(shù)為學生提供個性化學習路徑，滿足學生的個性化學習需求；也可以基于教材內(nèi)容應用信息技術(shù)通過視頻、動畫、人機互動等方式將知識點一一呈現(xiàn)。這種現(xiàn)代化教育模式符合小學生的思維認知和興趣愛好，有利于激發(fā)學生學習主動性，促使學生全身心投入各個學習環(huán)節(jié)，全面提升教學質(zhì)量。

二、新課改背景下小學語文教學和信息技術(shù)融合的問題

1.信息技術(shù)應用能力有待提升

隨著信息技術(shù)的迭代更新，多元化信息技術(shù)教學工具應運而生，想要全面發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的作用，教師必須提高自身信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)。在小學語文教學中，部分教師受限于教學實踐、工作安排，對于信息技術(shù)的了解度較低，同時，信息技術(shù)應用能力有待提升，在教學中往往使用基礎(chǔ)性的信息技術(shù)設計教學活動，未能發(fā)揮信息技術(shù)的各個功能，影響教學活動的實施，導致教學質(zhì)量大打折扣，也限制了教師個人能力發(fā)展。

2.缺乏多元化信息技術(shù)的應用

新課改的持續(xù)推進要求小學語文學科注重信息化、智能化教學，對教師提出了新的要求。在當前小學語文教學與信息技術(shù)的融合中，部分教師往往缺乏對多元化信息技術(shù)的應用。在授課時，部分教師會將教材作為主要教學載體，將信息技術(shù)作為傳統(tǒng)的輔助工具，為學生制作多媒體課件、播放幻燈片和視頻內(nèi)容，忽略了信息技術(shù)的智能化、數(shù)字化，沒能意識到信息技術(shù)在促進學生自主學習、提高教學針對性中的重要作用。在這種情況下，難以充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的真正作用，影響了信息技術(shù)的應用價值和小學語文教學質(zhì)量。

3.信息技術(shù)與教學融合不深入

將信息技術(shù)與小學語文教學相融合，在提高小學語文教學質(zhì)量、促進學生主動學習方面具有至關(guān)重要的作用。然而，在當前小學語文教學中，往往存在“信息技術(shù)與教學融合不深入”的問題，導致教學效果達不到預期標準。在教學實踐中，部分教師沒能將信息技術(shù)應用于教育教學的其他環(huán)節(jié)，如閱讀活動、課外實踐活動、學生自主學習等方面，導致信息技術(shù)的應用與語文教學結(jié)合不深入，難以激發(fā)學生學習興趣。

三、新課改背景下小學語文教學和信息技術(shù)的融合原則

1.主體性原則

基于新《課標》的實踐要求，為全面實現(xiàn)小學語文教學與信息技術(shù)的深度融合，在教學實踐中，教師要遵循主體性原則。即把每一個學生當成學習主體，根據(jù)學生的學習需求、興趣愛好、學習基礎(chǔ)，結(jié)合教學內(nèi)容設計針對性的教學活動，并融人信息技術(shù)優(yōu)化活動內(nèi)容、活動形式、整體結(jié)構(gòu)，以這樣的方式設計教學活動，可實現(xiàn)信息化教學，發(fā)揮信息技術(shù)的應用價值，構(gòu)建以學生為主體的教學模式和教學活動，促進學生個性化發(fā)展。與此同時，教師還要注重學生在課堂中的自主參與，鼓勵學生主動探索和實踐，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。在應用信息技術(shù)設計教學活動時，教師還可適當?shù)匾龑W生運用信息技術(shù)進行學習，將課堂真正還給學生，使每一位學生都能找到合適的學習方法，促進學生高效學習。

2.多元性原則

在小學語文教學中融入信息技術(shù)，教師要遵循多元性原則。這意味著教師所選擇的信息技術(shù)應當具有多元化的功能、鮮明的特點，可服務于不同的教學活動以及學生的學習需求。教師可借助多媒體設備創(chuàng)設視頻情境，可借助線上會議進行遠程授課，可通過人工智能分析學生學習狀態(tài)和表現(xiàn)。以多元化的信息技術(shù)實現(xiàn)更多教學可能，為學生獲取更多學習資源。基于多元性原則，在語文教學與信息技術(shù)的融合中，教師還應當保證教學方式的多元性，例如，在合作學習、自主探究、項目學習、互動教學等多種方式中應用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，促進學生綜合發(fā)展。

四、新課改背景下小學語文教學和信息技術(shù)的融合對策

1.制定教學培訓計劃，提升教師信息素養(yǎng)

基于新課改教育背景，在小學語文教學中應用信息技術(shù)是提升教學質(zhì)量、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要舉措。教師作為教學活動的整體設計者，教師自身的信息素養(yǎng)很大程度上決定著教學質(zhì)量以及信息技術(shù)與語文教學的融合效果。針對當前存在的教育難題，在實踐中，學校應當注重教師信息素養(yǎng)和計算機操作能力的提升，積極為教師制定針對性教學培訓計劃，幫助教師掌握最新的信息技術(shù)，學習多元化信息技術(shù)應用方式，找到信息技術(shù)與語文教學的契合點，從而有效提升教師信息素養(yǎng)，教師在今后的教學中能夠靈活運用各種數(shù)字工具和資源，在語文教學中創(chuàng)造出更加豐富且具有互動性的信息化教學環(huán)境，貫徹新課改教育原則，發(fā)揮學生在學習中的主體性，促進學生高效學習。

為全面提升教學培訓質(zhì)量，在計劃制定前，學校應當通過一對一交流、小組探討、問卷調(diào)查等方式，了解全校語文教師在信息技術(shù)應用方面存在的薄弱環(huán)節(jié)以及實際教學需求。在此基礎(chǔ)上設定明確的培訓目標，可將長期目標與短期目標相結(jié)合，為每一位教師明確學習方向，使教師在培訓中做得更好。不僅如此，學校還可以通過“測評培”的培訓機制制定培訓方案。先進行全員測評定級，在此基礎(chǔ)上完善教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字畫像，最后制定針對性的教師培訓計劃，從而提升教師信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)。在培訓形式方面，學校可通過線上加線下雙線培訓模式，在線上鼓勵教師登錄研學平臺學習理論性知識，了解信息技術(shù)與語文教學的融合價值和方式；在線下，則可以通過觀摩課、教學研討會、工作坊等多種形式，鼓勵教師將線上所學應用于實踐，評價教師在實踐中應用信息技術(shù)的能力，為教師提供針對性的建議和優(yōu)化培訓內(nèi)容。

2.積極應用信息技術(shù)，全面優(yōu)化教學活動

將信息技術(shù)應用于小學語文教學，促進二者之間的深度融合，構(gòu)建數(shù)字化、信息化小學語文教學體系，教師既要了解不同信息技術(shù)的作用，也要結(jié)合具體的教學環(huán)節(jié)選擇相關(guān)的信息技術(shù)，以此進行教學活動的優(yōu)化與創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量。在小學語文教學中，課前、課中以及課后是三個階段，課前預習、課堂教學、課后復習是主要的環(huán)節(jié)，教師可基于這三個環(huán)節(jié)巧妙地應用信息技術(shù)設計針對性教學活動，提升小學語文教學質(zhì)量。

需要注意的是，在應用信息技術(shù)前，教師應當制定整體性教學目標，明確教學內(nèi)容的重難點，了解不同環(huán)節(jié)的具體任務安排。在信息技術(shù)的實際應用中，教師需要結(jié)合學生的具體反饋、對教學效果的評估進行動態(tài)化調(diào)整，以確保信息技術(shù)的科學應用。另外，基于新課改教育背景，教師應給予學生自主學習的機會，減少對學生的干預，鼓勵學生在課前、課中以及課后運用信息技術(shù)解決學習問題。

在教學五年級下冊《草船借箭》時，教師可在課前預習環(huán)節(jié)融人微課視頻，以圖文和動畫視頻結(jié)合的方式介紹課文的背景、典故、故事人物等內(nèi)容，鼓勵學生利用課余時間觀看微課視頻，從而對課文形成一個初步的了解。在這一過程中，學生的學習興趣會被逐漸激發(fā)，自主學習能力也會在潛移默化中得到發(fā)展。在課堂教學中，教師則可借助希沃白板為學生設計多元化互動活動，例如“人物一性格”游戲匹配，要求學生根據(jù)對課文內(nèi)容的了解以及對人物的分析，完成游戲活動。以學生喜聞樂見的形式設計教學活動，使學生始終保持良好的學習興趣和熱情，促進學生全身心參與其中。為了提高教學的趣味性和增強學生參與體驗，教師可借助VR技術(shù)將學生帶入“赤壁之戰(zhàn)”的故事情境中，以第一人稱視角直觀展示故事的發(fā)生過程，深入感受不同歷史人物的性格特點和人物形象，提升教學的趣味性和沉浸感，強化學生對課文內(nèi)容的理解。而在課后復習環(huán)節(jié)，教師可借助學習平臺設計針對性的作業(yè)。學生回到家后可以結(jié)合個人需求，通過父母的手機或電腦下載學習平臺中的作業(yè)，在完成作業(yè)后上傳至學習平臺，系統(tǒng)會根據(jù)學生的答題情況提供數(shù)據(jù)分析，幫助教師了解學生對課文的學習情況，為學生提供針對性的反饋，并為下一次課堂教學提供參考。教師還可以利用學習平臺為學生提供學習資料，例如《三國演義》電子書籍，讓學生利用課余時間閱讀其他章節(jié)，豐富學生知識儲備，拓寬認知視野。以這樣的方式設計語文教學活動，能有效發(fā)揮不同信息技術(shù)的應用價值，將各個環(huán)節(jié)的教學落到實處，激發(fā)學生學習興趣、實現(xiàn)自主學習，最終提升語文教學質(zhì)量。

3.結(jié)合學生實際需求，巧妙應用人工智能

結(jié)合信息技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的人工智能技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以幫助教師分析每一位學生的學習狀態(tài)、學習情況、學習需求，精準定位學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)，為學生提供針對性學習計劃和方法，提高學習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在語文教學中的閱讀環(huán)節(jié)，尤其是古詩閱讀中，教師可借助人工智能技術(shù)中的“語音識別”功能分析學生在閱讀中存在的不足，例如吐字不清、發(fā)音不準等，并提供針對性的教學幫助，使學生能更加準確地、有感情地吟誦古詩。在寫作環(huán)節(jié)，教師可將學生的作文上傳至AI系統(tǒng)，結(jié)合系統(tǒng)對該作文的分析，指出其中存在的不足，利用這一功能有效節(jié)約教師批改學生作文的時間，從而為學生提供更多針對性的幫助與指導。與此同時，教師還可借助人工智能技術(shù)分析學生階段性的學習數(shù)據(jù)，例如一周的學習表現(xiàn)、一個月的學習數(shù)據(jù)，識別出學生在語文學習中的強項和弱項，并為他們推薦合適的學習方式、學習資源和學習計劃，鼓勵學生按照學習計劃進行學習，從而提高教學的有效性。

綜上所述，基于新課改背景的小學語文教學與信息技術(shù)的融合是全面推動語文教育現(xiàn)代化、數(shù)字化發(fā)展的關(guān)鍵。在教學實踐中，不僅要提高教師專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，更要完善語文教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學體驗，全面提高學生的核心素養(yǎng)。

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