乘“雙減”之風育時代新人

小學班主任在開展管理工作的時候需要注重遵循立德樹人的思想理念，需要將小學生的德育工作放在關鍵位置，這不僅能夠讓學生形成優秀的精神品質，對于其后續的成長發展，以及學習各類文化知識都有著極為重要的作用。因此，小學班主任需要在“雙減”教學理念的支持下，改變原本的教學思想，真正站在學生的角度上思考，更好地踐行德育工作。這樣可以幫助學生養成良好的行為習慣，實現學習能力的不斷提升，并學會更好地待人接物。這對于處于初始成長階段的小學生而言是十分重要的，可以為其后續成長奠定堅實的基礎。

一、完善管理環境，貫徹立德樹人

1.融入傳統節日，傳播美好品格

傳統節日是傳統美德的載體，也是幫助做好班級管理工作的重要媒介，人們通過傳統節日不僅可以感受到濃厚的文化底蘊，和傳統文明的魅力，實現民族自豪感的強化，還可以實現傳承民族精神的重要目的。這同樣也是班主任開展班級管理活動時需要充分利用的內容，每當傳統節日來臨之際，班主任便需要營造完善的節日氛圍，促進學生感受到其中的文化內涵，并帶領學生從中汲取精神養分，成長為具備高尚人格品質的優秀青少年。這樣，班級管理工作才可以發揮重要作用，成為學生成長道路上的指引明燈。

比如，重陽節是我國的傳統節日，這個節日存在的價值在于能夠讓人們學會尊老敬老。小學班主任需要借助重陽節的力量開展主題班會，目的是強化學生的社會責任感，讓學生能夠學會尊老愛幼。同時，也要在重陽節的基礎上將其含義進行延伸，讓學生學會尊重學校以及社會當中的長者，要多聽這些人員發出的聲音，從中獲得更多的成長經驗，讓學生可以少走彎路。這樣，學生能夠從尊重老人的思想中得到成長，進而學會尊重班主任和班級的其他成員，能夠認真接受班主任的教導和他人給予的建議，這樣才可以更好地健全自身的人格，實現優秀傳統美德的傳承。不僅是重陽節，教師也要靈活運用其他的傳統節日開展主題班會，讓班級管理和教育工作能夠更為順利地開展，在不知不覺中滋潤學生的心田。

2.打造管理氛圍，做好品質熏陶

班級氛圍的塑造是隱性的管理資源，讓學生的內心世界可以在潛移默化中得到感化，這對于學生的精神世界有著良好的洗禮作用。在實施班級管理的時候，班主任也要充分意識到周邊環境對學生內心的影響，并帶領學生主動裝扮班級，讓學生在無意間看到班級的一角，或者是宣傳欄中的內容，都可以主動獲取精神養分，幫助學生形成良好的精神品質。另外，在開展活動期間，班主任也要注重提高學生的主體地位，讓學生可以親力親為地參與到班級環境的塑造中，進一步拉近學生和班級的距離，讓學生能夠感受到家一般的溫暖，形成更強的歸屬感。

比如，為了能夠引導學生形成良好的學習和生活習慣，班主任在帶領學生正式展開教室裝扮活動前，可以先讓學生談一談自己的裝扮計劃，或者在互聯網環境中尋找正能量的標語或者裝飾畫，為正式布置教室環境做好充足準備。當正式開展裝飾活動后，班主任可以組織學生展示自己選擇的標語內容，并將這些素材進行收集整合，引導學生對這些內容進行篩選，在選擇完畢后將其張貼在班級中適合的位置。如可以在垃圾桶旁邊粘貼“請用垃圾喂飽我”的標語，這樣既能夠展現出垃圾桶的功能性，又具有較強的趣味性，可以更好地引導學生養成良好的生活習慣，共同維護班級的衛生環境。還有的學生選擇在空白的墻面上粘貼“站有樣，坐有相”的標語，并配上與之相對應的卡通畫作，讓學生能夠更好地糾正自己的坐姿，形成認真對待周邊事物的習慣。同時，班級后面的黑板也需要加以利用，可以用黑板報的形式書寫上與養成良好習慣相關的短文，烘托班級管理氛圍，進而達到事半功倍的班級管理效果。這樣的管理模式具備潤物細無聲的特點，既能夠緩解學生的心理壓力，又能夠減輕班主任的管理負擔，在輕松愉悅的氛圍中順利達成班級管理目標。

二、注重以人為本，組織管理活動

1.拓展活動空間，強化管理影響

課堂活動是實現良好班級管理的重要途徑，但是縱觀當前的管理模式，很多班主任雖然能夠設計多樣化的管理活動，但這些活動的內容并不符合學生的成長需求和性格特點，這就會導致活動本身缺乏吸引力。為了能夠避免這種情況，班主任一定要立足于學生的性格特點組織開展管理活動，讓學生能夠真正從活動中汲取精神的養分，強化對學生良好精神品質的塑造。為此，班主任需要拓展教育的空間，可以將社會環境中的內容融入其中，幫助學生心智成熟，讓學生能夠從管理活動中受益終身。

比如，班主任需要注重培養學生關心和關愛他人的精神品質，這是提高班級凝聚力的重要途徑，也是學生所要具備的最基本的道德素養。為此，班主任要先強調關愛他人的重要性，能夠從精神層面讓學生了解到通過何種渠道關愛他人，幫助學生初步形成責任意識。隨后，班主任要充分利用社會資源開展教育工作，可以帶領學生進人到兒童福利院進行慰問，讓學生充分了解到在社會環境中存在很多需要得到關心和關注的弱勢群體，班主任要鼓勵學生和福利院兒童展開交流，或者組織開展簡單的游戲，讓幼兒可以真正為福利院兒童奉獻自己的愛心，學會主動關心這些兒童，并做出力所能及的事情幫助福利院兒童收獲快樂。同時，學生也會充分意識到看似沒有波瀾的日常生活是何其珍貴，更加珍惜在班級中的成長歷程，并且學會關心班級中的其他成員，讓整個班級形成濃厚的關愛氛圍。這樣，不僅能夠培養學生的德育素養，還能夠進一步強化班級凝聚力，學生也會主動關心他人，并根據自己的能力做出幫助他人的行為。

2.融入先進技術，構造管理場景

班級管理工作實際上具備一定的抽象色彩，在以往的管理模式下，班主任都會通過口述的方式讓學生了解是非對錯，并要求學生在自身的約束下糾正個人不良行為。這樣的管理方式能夠獲得一定的成效，但學生的內心世界并不平衡，或者是因為這種較為強硬的管理手段而影響了很多學生良好精神品質的形成，甚至會傷害學生的自尊心。這樣的管理手段與現階段推崇的“雙減”政策相悖，因此，班主任需要不斷進行反思，并結合當下的科學技術完善以往的管理模式，讓學生能夠在多樣化的管理環境中更好的得到心靈的洗禮。

比如，在班主任管理中，要注重激發每個學生的愛國熱情，這是培養學生學習責任感的重要途徑，也是幫助學生堅定政治立場的關鍵環節。這樣，每個學生才能從內心深處認可和落實班主任的管理要求。為了能夠做好此項工作，班主任需要充分展現信息化技術的優勢，為學生呈現精彩紛呈的班會活動內容。在正式開展班會前，班主任首先要做的是在互聯網環境中搜尋有關于我國民族英雄的影視資料，將其制作成為精良的電子課件，在適合的時間節點為學生展現出來。在班會的起始階段，班主任可以先為學生播放有關于岳飛的影像資料，讓學生了解岳飛的生平事跡，學生的思維此時也變得十分活躍。班主任需要抓住這個時機，及時提出引導性的問題，讓學生思考岳飛身上值得學習的精神品質，并讓學生分析岳飛的性格特點，讓其中蘊含的愛國情感充分感化每一名學生。隨后，教師可以為學生展示一些革命烈士浴血奮戰的資料，以更為直觀的方式讓學生感受到先輩的偉大，學生內心深處的愛國熱情能夠因此得到充分激發。這樣，整個主題班會的氛圍會因此變得更加活躍，不僅能夠達到教育的目的，還能夠激發學生的學習興趣并認真對待后續開展的每一項教學活動。

三、優化德育管理，促進學生成長

1.關注個體差異，給予學生關心

在以往的班級管理工作中，班主任會選用較為統一的管理方法，按照既定的教學安排開展管理工作，在進行德育管理的時候往往也會照本宣科，這樣的管理方式并不能夠發揮較大的作用。在班級中一些品德素養較高的學生具有較強的自控能力，但班主任反復強調單一的德育管理內容，不僅會浪費較多的時間，也會在無形之中加大這類學生的心理壓力。而對于一些需要及時糾正品德行為的學生而言，這種枯燥乏味的德育管理模式并不能夠真正影響學生的內心世界，反而會引起學生的逆反情緒，難以對班級進行精準管理。在“雙減”政策的支持下，班主任應該更加關注每個學生的成長個性，定期組織開展適合班級學生的管理活動，讓所有學生都可以在嶄新的管理環境中得到成長。同時，班主任也要主動接觸班級學生，這樣才能夠真正在學生內心深處產生影響力，更好地滿足每個學生的成長需求。

比如，班主任可以嘗試為每個學生建立成長手冊，詳細記錄每個學生的成長歷程。在學生剛入學的時候，可以為學生提供手冊，讓學生認真填寫自己的姓名、年齡以及興趣愛好等多個內容，這可以幫助班主任初步了解每個學生的性格特點，也為后續制定個性化的管理工作打好基礎。在這個手冊中，也要詳細記錄德育管理工作的效果，幫助班主任更好地記錄和分析學生的品德素養成長情況，根據其中的變化內容動態化調整德育管理方案。這樣，當班主任發現學生一反常態，經常出現擾亂課堂紀律的行為時，可以根據手冊中記錄的重要信息進行分析，思考會影響學生性情變化的主要原因，隨后根據學生的性格特點使用更為適合的交流方式，精準了解到學生近期所經歷的事情，班主任也能更好地對其實施德育，從根本上改變學生的行為舉止。由此可見，每一名學生都是獨一無二的樹木和花朵，而班主任的管理工作便是對花木進行培育和修剪，這就需要根據每個學生的成長狀態運用不同的培育手段，這樣才能夠讓每個學生順利開花結果，在校園這個大花園中收獲百花齊放的優美景象，真正幫助學生獲得良好的發展前景。

2.遵循以身作則，感化學生內心

班主任在學生的成長中是極為重要的角色，也是學生爭相模仿的對象。尤其是對于小學生而言，班主任是除父母外接觸時間最多的成年人，在學生的心中有著不可替代的重要位置。再加上小學階段的學生習慣模仿他人的行為，班主任更是需要嚴格規范自身的行為舉止，這樣才能夠做好學生的榜樣，將更多優秀的精神品質在潛移默化中傳遞給學生，自然而然地提高學生的品德素養。在“雙減”政策的支持下，班主任也要注重進行角色的轉換，不僅要在班級中做好管理者的角色，更是需要將自身的位置和學生放在同一水平，與學生共同學習和進步，真正實現教學相長的狀態。因此，班主任需要樹立良好的榜樣形象，無論是工作還是生活都要以身作則，對學生形成正向的熏陶，這無論是對塑造學生良好的人格品質，還是提高班級管理效果，都是極為重要的。

比如，班主任可以先從日常的備課環節進行調整，在此期間要認真對待工作，讓學生充分感受到班主任的敬業態度，學生在班主任的影響下，也可以認真對待自己的學業，能夠認真完成所有教師布置的學習任務。在正式上課的時候，班主任也要注重強化自身與學生的互動關系，要學會尊重每個學生的思想，鼓勵學生在學習的過程中說出自己的疑問和想法，班主任需要根據自身的經驗和理解給出正確的解答，讓學生的學習思維更為完善，養成良好的學習習慣，即便沒有班主任的監督，學生也能自主自覺地學習文化知識。另一方面，班主任需要注重日常的著裝打扮，應該穿著工裝開展管理工作，不能穿戴奇裝異服，發型也應該規整端正，不能因為個人喜好而隨意穿著個性服裝。學生在看到班主任的精神面貌后也能將更多的精力專注于學業而非進行個人打扮，班級當中的學習氛圍也會變得更為濃厚，師生之間的關系更加和諧，每個班級成員都能夠為班級榮譽而努力奮斗。

綜上所述，小學班主任需要注重完善德育環境，這是開展班級管理工作的基礎，只有學生具備優秀的精神品質，才能夠認真完成學習任務并遵守課堂紀律，在日常生活中才能做到遵規守紀，不會做出傷害自己以及他人的事情。為此，小學班主任需要為學生營造完善的德育氛圍，更好地落實立德樹人的思想理念，讓學生可以受到良好的教育熏陶。另一方面，小學班主任需要靈活運用先進的信息技術和生動的教育活動吸引學生的注意力，幫助學生更好地感受班級管理的精髓內涵。班主任對于每個學生也要給予細致入微的關愛，從學生的一言一行當中感受到情緒的變化和心理的變動，有針對性地實施管理工作，并做好學生的榜樣，讓學生可以在潛移默化中獲得成長和進步。這樣的班級管理才可以契合學生的成長需求，避免對學生造成心理壓力，學生可以在班主任的帶領下感受到班級環境的溫暖，學生的健康成長自然能夠得以保障。

參考文獻：

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